惊弓之鸟教学设计

惊弓之鸟教学设计 《惊弓之鸟》教学设计 牛镇小学 张晓丽 教学目标: 1(通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸思考的思路，具有初步的推理意识。 2.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。 3. 运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 4. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 教学重点: 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点:理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。 教学过程: 一、朗读训练重点 1、师:同学们上节课我们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2、出示三句话: 【“是吗,”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事,” “嗬～”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事～” 魏王更加奇怪了，问:“你怎么知道的,”】 3、师:朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤: 【读好语气: 一找提示语; 二找标点; 三找重音; 四有感情地朗读。】 按照这个方法请一个同学来读第一句。 ? 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。? 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应(上扬，下降，平直)。 ? 我认为这句话中____应该读出重音。 ? 我认为这句话应该这样读____。 根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。 分别指名读。4、齐读这三句话。 5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。 二、引申 1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题) “惊弓之鸟”是什么意思,(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 2、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗, (师举例:有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。) (解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。) (有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。) 3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们不应该学习这样的人。 4、三、写指导。 我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物，那我们也能像更羸一样成为能手。下面我们仔细地观察本课的生字，认真地分析，你估计哪个字最容易出错，请提醒同学们注意。 难字提醒:魏、射、猎、雁 学生书写生字，教师巡视指导。 四、布置作业 1、认真写一写本课的生字。 2、把这个故事说给家里的人听。