教师公招面试模拟题

教师公招面试模拟 2011宜宾市教师公招结构化面试辅导资料 ?1结构化面试中常见的评委现场随意提问问题回答思路 问题一请你自我介绍一下 思路 1这是面试的必考题目 2介绍内容要与个人简历相一致 3表述方式上尽量口语化 4要切中要害不谈无关无用的内容 5条理要清晰层次要分明6事先最好以文字的形式写好背熟 问题二谈谈你的家庭情况 思路1 况对于了解应聘者的性格观念心态等有一定的作用这是招聘单位问该问题的主要原因 2 简单地罗列家庭人口 3 宜强调温馨和睦的家庭氛围 4 宜强调父母对自己教育的重视 5 宜强调各位家庭成员的良好状况 6 宜强调家庭成员对自己工作的支持 7 宜强调自己对家庭的责任感 问题三你有什么业余爱好 思路 1 业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格观念心态这是招聘单位问该问题的主要原因 2 最好不要说自己没有业余爱好 3 不要说自己有那些庸俗的令人感觉不好的爱好 4 最好不要说自己仅限于读书听音乐上网否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻 5 最好能有一些户外的业余爱好来点缀你的形象 问题四你的座右铭是什么 思路 1座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格观念心态这是面试官 问这个问题的主要原因 2不宜说那些医引起不好联想的座右铭 3不宜说那些太抽象的座右铭 4不宜说太长的座右铭 5座右铭最好能反映出自己某种优秀品质 6 参考答案――只为成功找不为失败找借口 问题五谈谈你的缺点 思路 1 不宜说自己没缺点 2 不宜把那些明显的优点说成缺点 3 不宜说出严重影响所应聘工作的缺点 4 不宜说出令人不放心不舒服的缺点 5 可以说出一些对于所应聘工作无关紧要的缺点甚至是一些表面上看是缺点从工作的角度看却是优点的缺点 问题六谈一谈你的一次失败经历 思路 1 不宜说自己没有失败的经历 2 不宜把那些明显的成功说成是失败 3 不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历 4 所谈经历的结果应是失败的 5 宜说明失败之前自己曾信心白倍尽心尽力 6 说明仅仅是由于外在客观原因导致失败 7 失败后自己很快振作起来以更加饱满的热情面对以后的工作 问题七 对教师工作你有哪些可预见的困难 思路 1 不宜直接说出具体的困难 2 可以尝试迂回战术说出你对困难所持有的态度――工作中出现一些困难是正常的也是难免的但是只要有坚忍不拔的毅力良好的合作精神以及事前周密而充分的准备任何困难都是可以克服的 问题八在应聘时会根据应聘教师的履历提出一些即兴的问题主要是考察应聘教师的应变能力 思路在写履历表时就要有被提问的意识可以根据自己的特点和强项多做点准备这样不至于强项变弱项例如有一教师在履历表上写到他曾经发表过一篇文章校长马上就追问该教师写这篇文章的目的以及对这篇文章观点的一些探 讨结果这个老师说的稀里糊涂很显然没做准备 问题九在教学中出现与领导意见不一是你将怎么办 思路 1一般可以这样回答我会给领导以必要的解释和提醒在这种情况下我会服从领导的意见 2或者对于非原则性问题我会服从上级的意见对于涉及学校教学的的重大原则问题我希望能向更高层领导反映 问题十 你是应届毕业生缺乏经验如何能胜任这项工作 思路 1对这个问题的回答最好要体现出应聘者的诚恳机智果敢及敬业 2如作为应届毕业生在工作经验方面的确会有所欠缺因此在读书期间我一直利用各种机会在这个行业里做兼职譬如做家教在私立学校任课并参加顶岗我也发现实际工作远比书本知识丰富复杂但我有较强的责任心适应能力和学习能力而且比较勤奋所以在兼职中均能圆满完成各项工作从中获取的经验也令我受益非浅学校所学及兼职的工作经验使我一定能胜任这个职位 ?110个常见的压力面试题及回答 1 告诉我你最大的弱点是什么 回答这种问题的秘诀在于不接受这种否定暗示 不要否认你有缺点没人会相信世界上有完人相反你应该承认一个微不足道的弱点或一个小小的缺点然后再说那都已经成为过去了表明自己是怎样克服这个缺点的 2 你认为自己的哪项技能需要加强 麻烦又来了你不可能宣称自己无所不能但如果你简单地承认自己在哪方面需要改进高压面试主考就会像嗜血的鲨鱼一样一口咬住你 你该重新定义一下这个问题以便躲开这一点"既然谈到这儿我想说我已具备 了这份工作所需的所有技能这也是我所以对这个职位感兴趣的原因"你可以借机再把自己的工作经验民师工作或简历应届生资格证等级证等闪光之处再炫耀一番 3 你认为什么样的决定犹为难做 如果你用他问题中的这些词来回答就只能对自己不利了主考会立刻猛扑上来那回答的秘诀是什么呢要摒弃那些否定性的词汇"我没发现有什么决定特别难做但确实有时做一些决定要比做其他的决定要多费一些脑筋多做些分析也许你把这叫做难但我认为我拿工资就是做这些事情的" 4 你靠那点微薄的薪水是怎么过活的生活对你来说一定很艰难 这个问题的目的是引你说出一些个人生活上存在的问题和财政危机 当然也许主考所说的不错然而你一定要回避这个问题"你见过哪个我这个岁数的人对工资已经很满意呢当然我想得到更高的薪水这也是我到这来参加面试的原因至于现在嘛我还可以付帐并保持收支平衡的" 5 现在这份工作你最不喜欢的是哪一点 又是典型的用否定词表述的高压问题但即使这样也要避免其中的否定因素 考官可不管是不是他促使你如此挑剔的他只能记住你是一个爱抱怨的人 更糟的是他对这次面试的印象也会是否定的"我觉得现在的工作各方面都不错但是我正准备迎接新的挑战等待肩负起更重的担子取得更大的成就" 6 你认为在工作中曾遇到过的最艰难时刻是什么时候 不要搜肠刮肚地找出这个问题的答案你最不想做的就是道出以个人失败和集体受难而告终的经历给你一些忠告不要谈及个人和家庭的困难不要谈及与上司和同事的摩擦你可以讲一次与下属产生的矛盾并且说明自己是如何创造 性地解决了矛盾最后做到皆大欢喜的你也可以讲一次对你来说极富挑战性的经历 7 你觉得什么人在工作中难于相处 你现在已经学会了千方百计避免作否定回答的技巧那么你很可能简单地回答"我觉得没什么人在工作中难相处"或"我跟大家都合得来"这两种答案都不算坏但却都不十分可信你应该利用这个机会表明你是个有集体协作精神的人"在工作中唯一不容易相处的是那些没有集体协作精神的人他们不肯干却常抱怨无论怎样激发他们的工作热情他们都无动于衷 2011宜宾市教师公招结构化面试的四育?五性应对模式 通过长期的探索和反复的研究我们把结构化面试的问题总结归纳为四育?五性模式无论你遇到什么固定抽签的题还是现场随意提问的题都可以套用这个模式以取得较好的成绩 一四育 1教育政策口号宣传时事政策等 如素质教育情境教育创新教育新课程改革自主教育等 2教育理论教育学心理学新课改等的基本理论规律 如主体教学学生主体身心发展规律活动教学启发教学因材施教等 3教育方法与实践相结合的最新的方法等 如启发讨论小组教学圆桌马蹄型教学等 4教育实践把理论运用于实践中结合实践进行教学 如结合学生学校环境条件社会的实际进行教学 二五性1时代性 教学必须结合时代发展的特征和潮流不能逆潮而动如三八线早恋等 2人本性 教育教学必须以人为本充分尊重学生的人格尊严人权处理事情采用民主的符合人性的方式等 3真实性 教学应该是真实而不是虚假的是主流而非支流等单必须是真实的教育 4平等性 师生关系平等教师与家长平等领导与下属平等同时平等而非相反 5前瞻性 放远二不是拘泥于眼前看到远方而非目前譬如教师工资低待遇不好等2011年宜宾市教师公招考试结构化面试培训辅导精讲讲稿 结构化面试的主要内容包括 一自我认识 随意提问 二言语表达普通话水平 三逻辑思维固定抽签解答四计划组织组织教学 说课 能力五举止仪表行为着装六人际协 第三部分 结构化面试的主要内容之三逻辑思维能力 ?1结构化面试中的常见固定问题 或抽签 的回答思路 问题一为什么要选择教师这个行业 为什么要选择教师这个行业你是怎么看教师这个工作的等涉及到教育观的这类问题被问到的几率最大这是来面应聘的教师必须要回答的问题 参考答案 回答问题一定要实事求是不要故弄玄虚 民办教师可以回答以前是凭热情现在是凭感情教了这么多年对教育教学和学生已经有了放弃不下的感情了等还可以举一些曾经发生过的真实的案例来说明论证应届毕业生可以这样回答读的就是师范类的专业做教师符合自己的专业而且现在企业公司之类的工作不够稳定教师稳定性比较高现在好的学校对教师 的培养很好也能为教师提供很大的发展空间等 问题二你怎么理解为人师表 参考答案 为人师表是教师的最基本的职业道德之一它的意思是说教育工作者首先要在人品学识上做好表率这样才能进行教书育人对于这个话我是这么理解的 一个师者如果没有足够的学识或者没有高尚的人品那么他就不能教导学生让学生积极的成长师者如果自己都行不正也就无法做好表率学生们也会不服更甚者会使学生在他的教导下误入歧途 老师与学生接触最多对学生影响最大跟学生保持密切交往的是教师因此教师的人格修养对班集体的建设对学生品质的培养具有决定性的作用新时斯的教师更要注意以身作则为人师表充满爱心以自己的人格魅力影响学生为人师表是教师的本色师表就是表率榜样的意思教师的一言一行对学生都起着耳濡目染潜移默化的作用教师的人格力量是巨大的这是任何教科书任何道德箴言任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样成为学生学习效法的楷模和表率人格在某种程度上决定着学生的人生走向 问题三新学期领导调你到一个双差班去当班主任你怎么办 参考答案 感谢学校领导对我的信任给我这样一个锻炼自己能力的机会我会努力工作完成这个任务 A(计划了解情况收集相关信息制定新学期教学计划相信没有差的学生只有不会教的老师( B(实施 ,(发挥教育合力作用既充分联系科任教师家庭的合力与科任教师家长交流沟通有机配合及时发现问题解决问题 ,(了解学生从而做到关心热爱每一个学生只有让学生感受到老师的热爱尊重才能更好自觉自愿的学习( 3组建好班委和团支部充分发挥班干团干的作用 4方法上抓二头带中间调动同学的积极性特别注意培养发现原双差班的闪光点并加以鼓励表扬激发集体荣誉感和团队精神 C(总结及时总结取得的成效以及不足更好的提高自己的教育教学能力 问题四 俗语说家有半斗粮不孩子王你为什么选择教师职业 参考答案 教师是人类灵魂的工程师太阳底下最光辉的职业而且一个民族的希望在教育教育的希望在我们教师还可以联系国家领导人最近对教师的重视等我选择教师这份职业有如下几点原因 ,(自我认知民师老师可以说我从事了这么多年的教师职业对我来说教师是最适合我的职业了应届毕业生可以说我是师范专业的学生选择教师这份职业能让我学以至用充分发挥我的专业特长( ,(挑战性信息时代的今天教师将面对学生通过大量信息渠道获得的各种知识而向教师提出的各种各样的问题 ,(人生价值因为如果说人才的成长需要人梯那么教师就是这人梯的最初几级( ,(追求美好的东西教师工作稳定并且在家附近做教师能方便我照顾我的家人( 如果有幸被录用为教师将牢记教师职业道德忠诚教育事业热爱学生为人师表以身作则做一名优秀的人民教师( 问题五一名班主任以严格管理著称教学成绩优秀一名女生因早恋成绩大幅度下降班主任十分生气在全班点名批评了这名女生结果这位女生从教学楼跳楼自杀你怎么看 参考答案 1作为班主任对学生严格管理体现了对学生高度的精神严格管理无可厚非严是爱松是害另一方面严格并不等于不注意方式方法特别中学生正处青春期他她的自尊心很强(更不能采取羞辱甚至侵犯学生人权的方法来严格管理 2作为一名教师不仅要尊重爱护学生也要严格要求学生做到尊重爱护学生与严格要求学生有机合理的结合显然这位老师没有遵守这个原则他的做法也是错误的而且对于早恋问题应实事求是的分析权衡利弊再做决定而不是草率的处理 3如果我是这名老师我的处理方法是私下与学生交流合理引导做好思想教育工作让其认识到行为的错误性帮助其改正错误保护学生的自尊心以到达解决问题的目的 4如果我有幸成为一名人民教师我一定会做到让学校放心家长满意社会认可的合格人民教师 5这件事同时也说明在教育教学中如何提高学生的心理承受能力受挫败能力正确对待困难挫折是我们社会学校家庭面临的共同课题 问题六请你根据对以下提供的材料发表看法 在食堂里常听到学校的学生议论老师为什么就能自己点菜 在校园的路上学生指指点点你看老师在草坪上走 在升旗仪式结束后学生说哪几位老师在讲话 参考答案 1本案例说明了教师身为人师其一言一行都对学生具有强烈的示范效应 2陶行知先生早就说过教人以言不如导之以行认知心理学也证明教师教育教学的效果除了教育方法之外最重要的是教师言行 3教师的自身的行为潜移默化的直接影响着学生教师只有努力提高自己的道德修养培养高尚而健全的人格在言谈举止为人处世衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范才能真正起到教育的作用 问题七现在有贵族学校贵族班对此有何评价 参考答案 贵族学校起源于英国主要培养统治阶级上层人物近年来我们国家也出现了一些类似的学校 1它是社会的产物在一定程度上说明了群众对教育的重视特别是受到富毫和高官的亲睐可以提高精英教育的成果 2但是也有一些不合法的贵族学校打着合法的外衣以营利为目的欺骗人民群众也有一些学生家长存在盲目的心态认为只要送进去出来后就成人才了这种错误的贵族精神会害了孩子真正意义上的贵族精神是要有先天下之忧而忧后天下之乐而乐的崇高精神 3我们的各级相关部门要做好审批监管执法力度净化教育环境认真管理好教育这块神圣的土地 4在我的工作中更要努力的提高自己的专业素质和思想水平争做一名优秀 的人民教师 问题八”所有主任中班主任的权力最小(所有主任中班主任对人类的贡献最大”这是一位校长以这样的感悟来激励年轻的班主任们(你作为一名教师怎么理解 参考答案 1班主任在学校的教育教学中有很重要的桥梁和纽带作用是培养社会主义建设者和接班人的组织者 2虽然权利小但是他是培养学生全面发展的关键地位是搞好学生思想道德教育工作的重要环节如果工作没开展好可能会对社会造成不可挽回的损失 3作为一名教师我们更应该明白自己对学生的作用言传身教依法执教努力提高自己的工作能力和同事间的和作意识只有这样才能成为一名社会认同的人民教师 问题九假若你是校长你们学校有部分优秀教师下班时候在家免费辅导学生你对这种现象怎么看你如何处理 参考答案 1它在一定程度上说明了我们教师的工作热情也反映了教师的工作方式方法的弊端 2加班给学生无偿的辅导是教师职业道德崇高的表现但是不要为了提高升学率而辅导 3现在我们国家提出要给学生减负显然教师的做法是错误的 4加强正确的教育教学观的认识做为校长也不能以考试成绩做为评价教师的唯一标准为教师减负 问题十你是一个班主任新学期开学班上有位成绩优秀的女生其家长打算不让这位继续上学了你家访主要原因一是这个家庭有三个在上学 二儿一女 经济负担重二是家长准备重点保二个儿子上学今后考大学家长有女儿迟早要出嫁是人家的人的思想请你现场模拟与家长的沟通交流 参考答案 尊敬的××家长你好 我是你女儿的班主任听说你打算不让你女儿读书了我感到特别的遗憾因为你女儿的学习很优秀继续学习下去她肯定是社会的人才我们学校很希望她能继续读书作为家长也不能不管孩子的感受而剥夺孩子的受教育权或决定不让孩子上学 对于你们的经济困难问题我们会认真的调查后采取有效的措施让你女儿回到学校我们的政府也有专门对困难的群众的上学难的问题有相应的措施请你相信国家相信政府 对于你认为女儿迟早要出嫁是人家的人的思想我觉得还是可以理解的但是现在随着文明的进步时代的发展社会的开放以前的封建思想已经不能在现在激烈社会中体现竞争力女儿也可以是人才现在很多文秘工作都是女孩子做的很多企业家也是女孩子所以我们要解放思想与时具进才能富裕起来过上幸福的日子 最后我还是真心你能够理解我让你女儿回到学校学习 ?1常见的面试抽签题库 1你认为学校成功的关键是什么请谈谈你的观念 2学校领导要组织或开展一次创优活动你打算怎么做 3如果你的一个异性学生非要与你交朋友你回怎么做 4校长委托组织一次夏令营活动你怎么开展工作 5结合你所报考教学专业谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系 6请你谈谈在优越的环境学校和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利为什么 7现在的孩子越来越自私了你认为是这样吗为什么 8小皇帝读书了家庭中对孩子的教育发生过矛盾作为教师对此你怎么看 9对孩子教育的分歧要让孩子知道吗你诊断怎样化解这种矛盾和分歧的 10随谈你对儿童教育的见解 11你的一个很好的教学改革不仅没得到校长的采纳反而说你异想天开你怎么办 12你组织学生一次户外活动有个同学突然中暑你怎么处理 13有两个孩子都从五岁开始学画孩子小冬的父母让小冬把画完的每一张画都贴在家里客厅的墙上这样小冬的画就经常得到父母和客人的称赞孩子小南的父母则对小南的每一幅画都严格加以评价让小南只能把画得最好的那一幅画贴在小南自己的房间其余的画都放在抽屉里 你站在教师的角度赞赏那位家长的方法 并说明理由 14(中国的教育环境喜欢把孩子分类而有意无意地忽略家庭教育因素有位教育学家说”一等家长用眼睛管看孩子二等家长用嘴巴说管孩子三等家长拳头管打孩子 你作为教师谈谈你的看法 15如果你在上课时有学生严重违纪请来家长家长却与你在办公室发生冲突 请问你该怎么办 16如果你是班主任你所在班的某科任老师在一次学生的问卷调查中有60的学生对他不满那么你该怎么办 17给学生一杯水老师要有一桶水 请你谈谈看法 18一次你走进教室看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画 同时学生们在纷纷议论"啊真像真像"你将怎么处理 19新课标中提到学生和教师是合作者请谈谈你的看法 20你怎样让不喜欢你的学生喜欢你 21如果你的学生当面指责你你会怎么处理 22请根据学校的实际组织以迎中秋庆?教师节为主题的活动你是怎样设计的 23新课程标准的价值取向是什么 24你最尊敬的教育家是谁为什么 25如何与不同类型的家长沟通怎样一种家校合作方式比较好 26今年各地媒体争相报道宣传状员奖励高考状员蔚然成风有的地方甚至重奖高考状员对此你怎么看 27你赞同教学有法但无定法贵在得法这种提法吗为什么 28学生记忆有什么特点学科教学如何提高学生的识记能力 29你认为一种科学的备课方法是什么平时你是怎样备课的 30你同意没有不合格的学生只有不合格的教师这句话吗 31教学是一门技术还是一门艺术你倾向那一种看法若两者都不同意请谈谈你的看法 32现在许多家长外出打工其孩子由父母管护这种"隔代教育"对学生的健康成长出现不少问题对此你怎么看 有什么建议和对策 33现在常常提的以学生为本或以学生为主体你怎样理解 34教育部对小学生守则中见义勇为取消了你怎么看 35有人说学校学生的成绩是校长的面子你怎么看 36你认为提高学习成绩是教学工作的重点吗为什么 37简短的口头作文梦想成真 2011宜宾市教师公招结构化面试辅导资料案例分析 案例分析[1] 有个学生曾受过学校的两次警告处分其家长担心孩子再受处分起初不与学校和班主任老师密切配 合班主任老师登门造访时也不愿意如实地反映嘘声在家庭地不良行为和 习惯一天班主任无意中听到该生与外班一个学生在谈论什么玛瑙的24K金的顿时引起了警觉班主任通过深入调查了解到该生从家里偷走了钱物于是班主任老师便主动家访使家长深受感动主动检讨自己放松家庭教育地失误此后家长和教师密切配合协调一致共同教育该生使他在 思想学习上都有了不同程度地进步 评析 这一案例说明学生的健康成长要受到多方面因素影响教师与 家长之间人际关系地沟通是双向地 因此学校和教师尤其使班主任老师要随时观察了解自己的嘘声及时地与家长取得联系沟通与学生家长地关系从指导家教入手端正家长地思想认识和教育提态度方式方法以促使其与学校和教师协调配合形成合力共同教育好学生促使 学生德智体等全面发展 案例分析[2] 陈希智力发展正常学习成绩也过得去但在一段时间她上课听讲专心老师一提问她就赶忙低下 头不敢看老师生怕抽她回答问题每次批改作业轮到她了她也直往后面缩直到没有人了才战战兢兢的来老师面前显得非常害怕地 样子在放学上学地 路上或是 星期天在街上只要瞄到 老师她就躲老师对她的情况进行分析后得出结论她心里很怕老师于是老师先找了自己的原因老师认为不管是对学生地态度还是语言都没有不当之处于是就决定家访找病因 老师到她家以后首先肯定了她在学校的表现然后说明这次家访地意图后家长说了她们平时对孩子 要求很严厉总希望孩子按照她们地意图办还必须达到她们的标准但有时孩子不听话家长就拿老师来压她说我们要告诉老师让老师收拾你或者说你再不听话我拉你到老师家去总之不管什么时候什么时候只要陈希不按父母要求半家长就用老师去恐吓至使孩子怕老师了解情况后老师便直率的指出家长这种做法不恰当希望家长配合解除孩子的心理障碍最后老师和家长达成共识多鼓励多给她接触老师的机会逐步消除怕老师的心理家访后老师特别注意了对陈希地 教育方法先让她回答简单地问题每次都给予鼓励让学生感到成功地喜悦也感到老师并不 可怕然后利用课余时间和学生交谈主动与她接近渐渐情况得到好转她怕老师地心理正在逐渐矫正过来 评析 学生地健康成长不仅靠老师地 教育影响同时还需要家长地 配合协调因为 家庭对学生地影响也 很大这是人尽皆知地事实班主任老师为了做好教育工作必须和学生地家庭经常取得密切联系并恰当的指导家长对孩子地 教育从而保证教育地一致性并取得教育的成功 案例分析[3] 汪斌斌是某校五年级地学生其父母都在外地工作自小寄养在爷爷家爷爷是某部门的党委书记工作繁忙照管不周班主任老师发现斌斌地学习状况不佳品德上有不良的倾向当了解了学生家庭情况后老师决定采取主动家访的方式与该生家长沟通来到汪家后班主任老师说明了意图可是家长冷漠的说什么事班主任老师不急于回答只是说不是我自己地事但比自己地事更重要家长仍冷漠地说那就请到我办公室找我班主任老师忍住火气说首先申明我不是来告状地定期给家长沟通报告学生情况是自己地责任接着介绍了斌斌在学校地情况并对汪书记提出了三点建议第一关系孩子地学习和品德过问孩子的表现第二注意孩子的交往控制不良影响第三不断向孩子提出正面要求加强督促最后家长接受老师的建议热情地欢送老师 评析 教师与学生家长沟通地 方式很多家庭访问家长座谈会信函联系等其中家访是最常用地方法 要使家访成为与家长沟通地的有效方式应注意一下问题第一疏通感情促进交流要使家访成为与学生家长共商教育学生的方略地过程避免告状式职责式才能求得家长情感地共鸣第二寻找契机推动交流要善于寻找促成开诚布公的谈心地机会特别要注意对方地身份职务职业特点及代沟个性特点或价值观上的分歧 可能存在地障碍找到与家长攀谈地正确方法第三把握目的有效交流与家长交流要达到共同教育好学生使家长积极配合好学校教育工作这一目的 案例分析[4] 五年级某班本期实行班干部选举制度班主任老师首先在班上进行了动员说明为班集体服务是每个同学地权利和义务大家都有担任班干部地机会也应该通过这种锻炼增长自己从事组织工作地能力在充分发动地基础上招聘开始班主任要求应聘地同学主要说明两方面地问题第一自己有市民特点第二准备如何为班集体服务最后一无记名投票地方式选出班干部 评析 这是一种竞选班干部地选拔方式它有利于调动班干部地积极性使之在担任班干部后热心集体工作 具有主动精神这种选举发动阶段要充分要调动大家地参与意识选举是要引导大家主要应把握什么并从内心拥护和行使自己权利地角度控制大众的倾向 案例分析[5] 某天课余有学生急匆匆地来告状说班上有人吵架吵得很凶班主任老师一边走一边听请情况介绍原来是有为同学在课外阅读时看到了有种关于宇宙爆炸地理论二另外一个同学提出了相反地意见由于是下课班上地学生分成了两派开始互相对骂结果越说越激烈结果提出理论地两位同学打了起来 评析 同学之间因意见不合二发生口角时教师一般不要采取评判谁是谁非地作法而是引导大家共同认识 集体中地重要原则性问题维护团结和有一彼此不把个人意见强加给对方但 对其中地不文明行为如打骂等必须提出严肃的批评老师在把握这一原则地基础上使大家平静下来消除对立情绪找到解决问题地契机继而采取以情动情寓情于理的作法达到教育目的 案例分析[6] 小明的姐姐找到弟弟班主任老师怀疑弟弟拿了她手表班主任老师了解小明个性倔强易动怒和老师都有发生过冲突还会对人进行报复地行为为了处理好这件事情班主任老师决定进一步家访了解问题原来小明和 家里关系不好家里人又讥讽他通过了解班主任分析小明拿了姐姐地手表只是与家长怄气报复于是班主任四次找他谈话妥善的处理好了这件事 评析 教育学生地前提是了解学生了解学生要实事求是对现象要深入分析才能做到这点班主任老师正 是把握住这点了解学生地过去情况联系现在地表现及当前问题发现了 症结所在并坚持一分为二地观点既看到该生地行为不属于偷又认识到对该生应该坚持正面教育地原则因而采取了相应措施其调查过程采用了访问法和谈话法 案例分析[7] 为什么总打架 老师王大伟又打架了 若不是事态比较严重六年级的男孩子一般不能处理好这类事情而不会来急着找老师待老师到操场上见到王大伟还在紧紧地揪住对方的头发一副不依不饶的架势直到老师到场呵斥了他好几句他才不情愿地松开了手打架的另一方已经被他抓得头破血流在场的同学无不呵斥他太不讲道理了 太狂了连老师都不放在眼里 分析 一般说来学生之间若发生争执双方都有一定的责任大家都要受到同学的谴责为什么每到王大伟跟别人打架的时候他都成为众矢之的呢用同学的话说可千万别惹王大伟他就会打架说起打架王大伟并没有什么优势 身材不高体格也不强健平时也无非横行霸道究竟是什么原因导致王大伟的攻击行为呢 老师到他的家里去家访从他的母亲身上找到了一些缘由见到老师王大伟的妈妈先是无比气愤地训斥了王大伟一通不懂事不听话不爱学习孩子在她的眼中是一无事处这孩子它从小打到大到今天也没见他有半点出息提出跟同学打架他妈妈却不认为两知他的孩子而是别的孩子欺负王大伟并且他认为每次打架自己的孩子都会吃亏提到孩子的爸爸她更是气上加气他什么都不管家里里里外外全推给我一个人他自己都需要别人来管教呢还能管教孩子 从他母亲的讲述中不难看出他的攻击性行为的成因主要缘于他的家庭 教育方法不当像王大伟的妈妈这样整天对孩子吵吵嚷嚷采取的教育方法不问青红皂白的打骂从不静下心来与孩子好好的谈谈应怎样看待问题从不知道教孩子明辩是非曲直并掌握正确的解决问题的方法简单粗暴就是她的策略那么她用同样的策略来处理夫妻关系也不会成功正如王大伟的爸爸或是习惯了以沉默来反抗或是以软弱来妥协因夫妻关系不和而导致的内心压抑也使得他没心思去管教孩子更谈不上正常的教育了 王大伟自身的成长和他周围的环境也事实形成他攻击性行为的直接原因 刚转入这所学校的王大伟带着满口乡音让人听了就觉得好笑同学们常模仿他说话的腔调这令他十分气愤曾经有一度他不愿开口说话后来他就用自己的攻击性行为来进行自我防卫 从攻击性行为中尝到了甜头开始手嘲笑的时候老师经常批评那些嘲笑他的人为他撑腰并在他以攻击行为来解决问题的时候老师也曾支持过他认为那些嘲笑他的人该打从一次战斗中他找到一种良好的自我感觉以致为打架便成了他的家常便饭形成攻击性人格谁嘲笑他他就打谁 怎样帮助学生矫正这种暴躁的性格呢老师和家长要从以下几个方面来帮助他们 认清危害让学生认识到人与人之间是平等的人格学要互相尊重区区小事就大发雷霆或动用武力这是侮辱他人人格的表现一个不懂得尊重别人的人也不会得到别人的尊重相反还会手到别人的歧视一个人若要是到了人见人烦见人就躲的地步就是完全丧失了别人的尊重与信任这样的结果是可悲的 学会原谅别人做人应该有一点质量发生矛盾的时候冷静下来想一想自己有什么过错常对自己说这没什么他又不是故意的 学会自制暴躁性格的矫正需要有很强的自制力在感到自己控制不住自己的时候要不断的劝自己不要发火冷静下来或我不跟你计较或者转移注意力离开现场去做其他的事情与他人交谈等等火气过后冷静下来就不回和其他的人打架了 远离能带来负面影响的的传媒由于青少年自身修养不足认识事物的能力有限以武打主旋律的电影电视剧最容易使他们对自己树立错误的英雄样板并在生活中处处加以模仿导致攻击性行为的大量增加所以家长和老师都要尽量控制孩子看电视的内容使之远离那些不良的影响 案例分析[8] 好孩子是夸出来的吗 成功的老师在他们用智慧和汗水积淀成的教育经验中有一条是共同的即千 方百计的发现学生的优点并不断的强化它 一个5年级学生课间在教室乱扔瓜子皮教师出教室前看到了他于是提醒他别往地上扔他听后舌头一吐向老师一笑依旧我行我素并且有增无减老师回教室是又看见了他他没说什么而是拿了一把扫帚站在这个学生旁边老师您这是我在等你把它扔完了我再扫扫地学生闻言大惭老师我错了从老师手中接过扫帚扫净了瓜子皮老师鼓励他说看来你真知道错了而且还能够改正自己的错误 一个四年级的女生作文老是写不好但她很会缝衣袋于是让她教全班同学缝衣袋她从选取布料裁剪到缝合方法说得头头是道具体流畅老师因势利导把你刚才说的用笔写下来不就是一编好著作问了吗从此她不再觉得作文难写了 在一个刚入学的班级中很多新生见了老师多少有些拘谨有些紧张不知说啥好结果把小脑袋一低装作没看见老师显得多少有些拘谨有些紧张不知说啥好结果是干脆把小脑袋一低装作没看见老师也不向老师问好老师笑眯眯地走进教室说今天我真高兴因为咱们班的王小伟李宁宁都向我问了好我也问了他们好老师用这种办法教孩子们学会表达尊重第二天再上学时几乎全班同学都会向老师问好了 这里没有批评但教育的效果仍然显而易见 《学习的革命》一书的作者说在美国经过调查发现孩子们每得到六个负面刺激的才能得到一个正面奖励 在我国孩子们所接受的来自老师家长的评价是积极的多还是消极的多呢也就是说在我们教育中使用最多的是不行不许不能不可以不应该等否定句还是行可以好等肯定句呢 也许现在的家长由于多数只有一个子女对家庭教育的重视程度比过去更高 对孩子的教育方法也比过去更讲究所以他们大都懂得表扬的妙用然而也正是因为上述原因他们又总是害怕表扬过多会惯坏孩子于是在表扬之后总要继之以但是即表扬一个事批评三四个甚至更多的事结果表扬的确有但其强度与频率要大大低于批评 在学校教育中老师面对一块块德语工发的处女地爱师者所以传道授业解惑也的传统教师角色影响往往认为要完成传授解的任务就在于破旧立新就要在不断地批评错误的过程中让学生掌握对的所以有些老师常常用恨铁不成钢来掩饰自己的教育无耐心用严师出高徒来解释自己的管理少人情他们也许认为孩子们的优点获不的不可原谅否则千里之堤溃于蚁穴因此批评就成了教师责任感的体现和促使学生长进的手段 心理学研究表明在批评中长大的孩子是压抑的批评会引起学生自我评价过低从而导致不良的自我形象的形成也是学生自卑心理形成的重要原因之一 表扬则不然俗话说良言一句三冬暖恶语伤人六月寒积极与消极的评价不仅指前者可给心理上带来愉悦后者可给人的情绪罩上阴影更重要的是积极的评价可以满足孩子们自尊的需要它作为一种正强化手段还可以帮助孩子们在愉悦的心理状态下理解认识和接受什么是对的同时其积极性被调动起来个体潜力能就会得到更充分的挖掘和展现 有时也会有这样的孩子为了成为老师的宠儿得到老师的表扬而不惜充当小大人马屁精的角色追根溯源这样的孩子一般来说在家里或在学校中往往是那些受消极评价较多的孩子因此他们才会用一些扭曲的行为来争取积极评价获得自尊对这样的孩子教师要特别注意赞扬夸奖的准确性让他们懂得只有真正美好的行为才能得到积极的评价 儿童的小学阶段是其性格形成的重要时期教师家长的积极评价对他们有特殊的意义因此对教师来说给学生的评价不应该以要求学生规规矩矩为条件或以随意性很强的信口开河为表现形式而应该用清晰而明确的积极而有意义的对学生的人格发展具有良好与积极导向的评价促进学生发展形成健康的人格 案例分析[9] 纸乌龟贴出个学校恐惧症 王莹女小学五年级智力中等但不擅言谈行为较孤僻原在一所小学读书四年级时因搬家转入现在的学校一天上课时坐在王莹后排的男生趁老师没注意将一个自己画的纸乌龟贴在王莹身后背了十多分钟王莹一把扯下乌龟却没敢和那男生理论自己被气哭了从此以后王莹一到上课就担心掉胆生怕后排坐着的男生再搞什么令她难堪的恶作剧并且那些同学们的笑时常历历在目她老想回头看看但又怕挨老师批评怕让那个男生发现结果在这种不安的心情影响下他的学习成绩迅速下滑每天回家后也神情恍惚长时间把自己关在房间里不愿与人说话待王莹父母发觉异常后对她进行盘问王莹只是回答不愿坐在我后边于是家长到校向老师讲明缘由并申请为王莹调换座位老师同意了但却无济于事调座后的王莹身后只要有男生就浑身不自在后来发展到一进教室就恐惧一提上学就紧张 很明显王莹的表现是一种由男生的恶作剧引起的过敏性心理反应也叫学校恐惧症 正常的恐惧心理是小学生感觉敏锐的表现如果自控便值得大惊小怪因为适度的恐惧可以引发人的灵活机智属于一种正常的心理状态但如果恐惧心理过分强烈持久就回引发恐惧症这就是一种病态反应了 引发小学生学校恐惧症的因素很复杂既有学生个体的因素如生理 个体 也有人际的因素如亲子关系师生关系同伴关系还有环境的因素如学校社会家庭等 有研究表明50以上的学校恐惧症患者曾在学校有过不愉快的经验或受到老师的讽刺挖苦同学的欺儒他们往往在学业不良 据此我们分析王茵对上学学校产生恐惧心理的原因一是与她的性格特征有关她由于刚刚转入新班级没有知心朋友交往交流到不愿不敢与人交流结果受到委屈有烦恼没地方倾诉憋在心里更加重了心理压力二是与她所处的年龄及其特征有关这个年龄段的孩子非重视同伴关系王茵在表面上交往能力弱而且不能与同学们打成一片但在她的内心中也和许多同龄孩子一样最怕被同伴拒绝或者遭到同伴的羞辱被贴纸乌龟的行为使她的自尊心受到了伤害同学们的掩口而笑又使她产生了很强的失落感但怯弱的性格使她选择了用逃学来作为一种无声的抗争 此事件由始至终似 与老师无关但不难想象若老师平易近人平时善于体察学生的学情被孩子们视为知心朋友则孩子们的喜怒哀乐便难逃老师的双眼孩子们心中的烦恼也可能会在师生间融洽的关系与相互理解中化为愉悦 学生间的恶作剧虽内容不同形式各异但也可算司空见惯但为什么有的会化干戈为玉帛有的人却会心灵创伤呢 研究表明易受创伤的孩子一般表现为民表结幼稚依赖感强不耐挫折社会适应力差不易适应新环境社会交往被动特别是自我认识模糊他们对总是满脑子不切实际的自我形象和幻想所以对任何可能威胁或损伤他们自尊的情绪格外敏感为了保护自己那颗脆弱的自尊心面临问题情境他们所采取的主要做法是逃避然而逃避的结果是关闭了对他他们有益而且必须沟通的所有通道 这不是问题的解决而常常是恐惧症的形成和加重 实际上在很多情况下并非环境本身包括人际环境时空环境等造成了孩子们的恐惧而是孩子们自己的观念造成了恐惧这种观念就是自己对目前所面临的问题没办法没能力解决 恐惧心理的调节可采用下例方式方法 系统脱敏法步骤1了解引起恐惧症的具体刺激和情境2将恐惧的反应症状由弱到强排成等级3依次主动反复接触等级对像然后进行肌肉放松最终达到掏恐惧反应的目的 创造师生和谐的人际环境形成同学之间互助友爱信任轻松愉快的良好情感氛围学校应创设机会让学生在活动中学会与人交往并让他们在交往中习得交往技能因为学生交往技能的提高将有助于其与同伴群体的成功交往 就王茵来说不妨试着从以下几小做起 第一步主动与同座同学说句话第二步主动与同路的同学一起回答第三步主动与后排的同学说一句话第四步试着和同学们开开说笑第五步参加班里的集体活动 案例分析[10] 如何纠正儿童不良行为 孩子的不良行为习惯可能各不相同父母亲首先要有正确有态度并了解正确的对付策略然后针对具体情况采取行动 每个孩子都有自己的特点一万个家庭就有一万个不一样的孩子没有任何方法适用与所有孩子的所有情况了没有任何方法对与改变孩子的不良习惯有立竿见影的奇效家长最了解自己的孩子最有理由根据自家情况选用不同的方法但是 以下一些基本策略是值得架子认真考虑的 1 明确目标到底纠正孩子的那些行为这必须准确具体 笼统地说孩子吵听话或太野只是父母的空乏的牢骚你想要改变的只是孩子某方面的具体行为而不是孩子的整个人所以应该理智地分析和找出孩子到底存在哪些不良的行为表现孩子的哪些行为是应该纠正的你究竟是根据哪些行为得到的印象 你不妨准备一张纸在中间划一条竖线分为两栏左边一栏写上希望孩子减少的行为右边写上希望孩子增加的行为每一行的内容在两栏是对应的如第一行左边可以填上顶嘴右边则填上有礼貌地讲话这样一来要改变孩子行为的目标就非常明确了 2集中解决一贯问题 你在确定了要纠正孩子行为的目的之后也许会觉得孩子的毛病可很多恨不得能马上解决所有的问题但是不管父母怎样着急孩子不可能一觉醒来就完全变个样作为父母你只能克服急噪情绪在一段时间内集中精力解决一个问题等这问题解决了再转移到其他方面你不可能要求孩子一个星期之内改掉所有的不良习惯这些习惯本身也是用了很长时间才养成的 那么该怎么办呢你可以把孩子的不良行为按严重程度从小到大排出顺序然后确定首先解决哪个问题不一定从最严重的问题开始能够一下子解决严重当然很好但首先纠正轻微的毛病则更为现实见效更快也可以增强父母和孩子双方的信心例如孩子可能偏食爱发脾气以我为王父母不妨从改变孩子不吃青菜的习惯开始 旧问题解决了新问题可能又出现了恐怕也没有那位父母会天真到要求孩子 达到十全十美的标准尽管总要面对某些问题但你会发现每隔几个月所要解决的问题就不一样了孩子也变得更成熟了正是在这一点一叠的进步中孩子不断地成长着 3全家一致说到做到 孩子的不良行为改变起来并不轻松要想取得成效必须做到全家一致对孩子提出合理的要求并坚持到底达不到的要求就干脆不要对孩子说 不管用什么方法改变孩子的不良行为都需要时间才能有效许多父母很容易在孩子的哭闹撒娇面前退缩孩子会很快掌握这一弱点所以说话不算数的父母在孩子心目中没有威信孩子不会重视父母的要求他们知道自己又哭又闹地抵抗一阵子父母就会让步的因此父母一旦决定采取一项合理的措施就一定不要半途而废否则只会使下一次提出同样的要求更加难以实现譬如孩子要爱在饭前吃饼干父母决定改变这一习惯但连续两天当孩子的要求被拒绝而专在地下大哭大闹纠缠不休时爷爷奶奶或者父母本人因为受不了强化孩子进一步懂得只要自己坚持哭闹大人最后会让步的所以父母一定要说到做到 4注意孩子细微的进步 孩子的毛病不可能有下子改掉父母不应该操之过急只能之间地实现改变孩子行为的愿望如果一个根本不吃青菜的孩子经过努力每餐能吃一两片菜叶父母就应该感到高兴而且要让孩子知道这就是进步父母要表扬孩子的这一进步增强孩子的自信如果队孩子一下子要求过高孩子做不到父母会产生失望反过来也会影响孩子的情绪与其这样双方垂头丧气还不如肯定孩子每一点细微的进步为每一点小小的进步高兴 5以表扬为主 作为父母你肯定不是讨厌孩子的一切只是想改变他的不良习惯对于行为问题一个一个地解决同时一定要用肯定的态度让孩子感到父母的爱心和关怀所以要及时表演孩子的好行为一个鼓励的眼神或一句简单的表扬要胜过一大堆喋喋不休的指责如果孩子喜欢在商店里吵闹当他陪着你走过一段柜台而没有吵闹你就告诉他你很喜欢他现在的表现要知道不管哪个年龄的孩子都希望得到父母的赞扬 6让孩子知道父母希望他改变什么 让孩子事先了解父母的计划让他知道父母希望他改变那些行为以及父母会采取什么样的方法心平气和地同孩子谈不要吓唬的口吻警告孩子 当然用不着把全部计划和策略对孩子讲但让孩子感到你们是在制订一个共同的目的是在完成一件双方共同努力都能获得好处的事对孩子要易懂具体的用语言来明确要求比如孩子听到你要爱整洁可能不知所云如果告诉他你看完小人书后要像爸爸那样把书放到书柜是去他就知道该怎样做了 在孩子性格培养上最好做到防患于末然不要让不良行为成习惯发现孩子有了不良行为的苗头就应及时采取措施下面根据我们在咨询中收到的一些家长来信提出的问题作些具体的分析同时提供家长参考的建议 案例分析[11] 如何改变与孩子的战争关系 看你那倒霉相怎么了又挨老师批评了又惹什么麻烦了是不是又跟别人打架了 要把塑造人格的孩子付诸实践首先要明确人格教育取决家长与孩子之间的关系孩子对家长的反感和不信任会使家长的一切努力付诸东流人格特点不能 仅用语言传授而要身体力行 那些想要通过强制孩子做家务来培养责任心的家长经常让孩子处于一种战争状态家长们应该清楚这场战争他们是不可能获胜的应为孩子有更多时间精力来与大人作对即使孩子屈服于压力他们也会变得没有生气或反抗或懈怠家长要培养的伤心根本无从谈起 要想改变与孩子的战争关系在冢移山倒海部建立起和谐民主的气氛首先要弄清孩子内心在想什么和感受到了什么而不仅仅是表面上看到他们反对和顺从什么 怎样了解孩子的内心世界呢孩子的言行举止给我们提供了很多线索他们的感受就显现在言谈语调手势和态度中只要家长用心去体会就一定能理解孩子 为了理解孩子家长要注意孩子的内心感受谈话要尽量避免孩子产生怨恨或反感不应该一开口就用批评埋怨的口气去责备而应该表现出充分的关注和理解让孩子觉得他是可倾诉的人在一起 有什么事让你不高心了吧 今天碰上什么不顺心的事了吗 有什么难办事了吧 父母的意见无非是要弄清到底出了什么事但是责难只能增加烦恼而关切的询问则传达了同情和理解应此不要老是批评孩子孩子听到的如果只是批评他就不会去学习建立责任心他学会责骂自己同时也挑剔别人他贬低自己因为成人是这样批评他的他也不信任别人应为成长总是跟他作对他总是以一种消极的心态等待反正随时都会发生倒霉的事 要想与孩子建立友好信任的关系确实不是一件容易的事但只要父母注意 自己的态度父母与孩子的关系是能够改变的为此年轻的父母可以从如下几方面着手 认真聆听孩子谈话常常看到孩子兴高采烈地向父母诉说什么时父母去一边哼哼哈哈一边干自己的事孩子会很快觉察到父母对自己没有兴趣他们会感到沮丧和生气次数一多孩子会觉得自己的思想和感情是不值得别人注意的认为自己的想法是愚蠢的认为父母根本就不管自己父母若能认真听孩子说自己感心趣的事孩子就会觉得自己的想法是有意思的有价值的他是受人关心受人尊重的这种关心和尊重使孩子看到自己在别人面前是有价值的从而产生自重感认识到自己与别人同等的价值这有利于孩子有效地处理与他人的关系 辟免火上加油父母应该有意识地防止使用激怒孩子生气的话语和语调下列说法是我们经常听到的但明智的家长决不会使用 讽刺看你那傻样尽给丢人 咒骂笨蛋饭桶废物 训斥你总是调皮捣蛋 弄脏衣服常常成为父母与孩子战争的导火线明智的父母会说脏就脏吧四 五岁的孩子喜欢干的很多事情都会把他们弄脏而这些事对孩子又是有好处的孩子们喜欢挖沙子龙泥水在草上打滚用双手捏泥巴这些都是孩子天性的流露能丰富他们的精神生活使他们有更我的感觉和情感体验 那些经常受到训斥不敢弄脏衣服的孩子由于小心翼翼而受到束搏如果孩子在游戏中真的怕弄脏的话这也会使他们在其他方面过于谨小慎微会限制他们发展自由热情愉快和热爱生活的体验这并不是说父母对孩子应该放任自流让孩子有性子乱来一般来说只要孩子的头部不接触泥水溅水捏泥的玩耍应该由着他们 父母确实感到要制止孩子时不要吓唬呵斥孩子而应该用其他合适的活动代替孩子正在做的事如果孩子穿着鲜艳的假日服装要去抓泥沙不妨给他换上一件旧衣服如果孩子要把沙子装进喝水的茶杯可以给他换一只玩具杯 不要攻击孩子个人出了乱子家长最容易采取不合理的方法 对待孩子殊不知越是训斥孩子越事情与愿违只有在不攻击孩子不侵犯孩子自尊的情况下心平气和得表达自己的思想和感情才能有效得解决问题父母倾听孩子的想法不作尖刻的嘲讽父母表达自己的感受时也不伤害孩子这样会使孩子逐渐感受到一种平和的气氛父母的同情和蔼体谅和关注都会被孩子看到并模仿当然这是一个缓慢的过程变化不会一夜之间出现但是健全的人格正是由这种潜移默化的过程而确立 父母采取这样的态度和行为可以说是为孩子学会责任新树立了榜样然而单有身教还不够一个孩子要具备责任心还通过自己的行动和体验父母以身教创造了和谐的气氛孩子在自己行动体验中巩固对父母的学习才能使责任心成为人格的一部分让孩子承担不同的具体责任可以使孩子达到不同程度的成熟 案例分析[12] 十一种错误的教育儿童类型 许多错误的教学方法是我们的年轻的父母们在不觉中造的现将生活中常见的不良的教育方法类型加以综述你不妨做个对照检查有则改之无则加勉 1放任型 放任型的父母对孩子漠不关心既不表扬也不批评常常采取轻视和冷嘲热讽的态度 父母对孩子采取的这种长期不闻不问任其自流的冷漠态度会孩子由于对父爱和母爱的饥渴而采取过度行动如允手缠人等以求吸引父母的注意会使孩子对 父爱和母爱神经过敏批评不得嫉妒心严重孩子还可能变得自私自利干出损人利己的事来对孩子过于放纵还会使孩子情绪不稳攻击老师对抗家长使来势和家长感到束手无策严重的回导致行动残忍欺负小朋友虐待小动物偏私不正直 2虐待型 虐待型的父母心地狭窄总一一副憎恶冷漠的的面孔来对待孩子从不主动的接近孩子动不动就打骂体罚羞辱恐吓让孩子整天胆战心惊的 这样做的结果是使孩子丧失了天真无邪活泼可爱的天性对谁都采取粗暴的态度有时还会故意做坏事不相信他人的诚意冷眼看待周围的一切甚至谎话连篇使人辨不出真假随着年龄的增长孩子回背着父母干坏事甚至走上犯罪的道路 强制他干任何一点事都可能使他产生强烈的反抗情绪没有半点忍耐力并且还会信口雌黄干什么都不能坚持到底 3严厉型 严厉型的父母不了解孩子的个性适应性能力兴趣和希望要求不理解孩子的心情不考虑孩子的具体情况过于严厉的监视着孩子的一言一行当孩子刚刚要伸手干什么时准回遭到父母不行不对唠唠叨叨的干涉禁止和命令经常要孩子绝对服从命令使孩子始终处于一种紧张的精神状态当中从而变得畏首畏尾萎缩不振受父母干涉较多的孩子虽然表面上顺从但是内心却有自己的算盘看大人的脸色行事如果孩子做出极大的努力却仍然听不到父母的赞扬声就回使孩子丧失信心和希望因而变得表情冷漠压抑忧郁对任何事情都毫无热情 4强制型 强制型的父母也可以说是过分期待型的父母这样的孩子从不考虑孩子的能力希望和适应性一味追求孩子得满分对孩子的想法和做法一贯坚持反对态度抓 住孩子一点毛病就暴跳如雷训斥没完 孩子会因此产生严重不满情绪丧失勇气和自信心使其智力的发展和身心的健康受到影响孩子的健康都受到影响甚至出现尿床梦吃等现象自卑还会使孩子不愿上幼儿园 5包办型 包办型父母往往不懂得一个健康的孩子总是使不完的劲什么事都替孩子干总像对待婴儿一样不停地干涉孩子的行动把孩子围在父母的保护圈里殊不知这样反而会挫伤孩子刚刚产生的自主性影响孩子的健康成长 受到过度保护的孩子什么都依赖他人缺乏积极性胆小数点怯弱不能和小朋友和睦相处且身体虚弱毫无责任心对什么都无所谓尽管经常如此还经常逞能欺负体弱小朋友 6不安型 不安型父母对孩子任何一点点小的变化都会感到不安所以常常过分地指责和保护孩子的行为使孩子得不到应有的自由 不安型父母把孩子管得畏首畏尾没有积极性虽然听话顺从也有礼貌但依赖性过强社会性形成较晚有时还会出现神经宜能症对什么都没有信心很难培养出独立和主动性 7溺爱型 溺爱型父母过于感情用事只要能和孩子在一起就会感到无比的欢乐孩子做了坏事也不批评把一点优点总挂在嘴上表扬个不停受到溺爱的孩子怀念难克服幼稚气而且好哭磨人没耐性无责任心依赖性强没有自立心缺乏自制力适应社会能力差没有分析问题和解决问题的能力 8盲从型 盲从型父母由于盲娇惯孩子势必成为孩子的牺品考虑问题的不理智错把宠爱当成母爱使孩子得不到良好的教育 在父母宠爱中成长起来的孩子一般都成熟比较晚并且任性自私无耐性但是为达到自己的某种目的却会不择手段有时还会装腔作势吓唬别人有时还会盛气凌人目空一切在生活上邋邋遢遢随随便便厚脸皮不讨不喜欢碰到什么事情都要求大人帮忙不管什么时候都离不开父母 9多变型 多变型父母对孩子的态度变化无常一会儿训斥一会儿又表扬今天叫这么做明天又让那么做使孩子没有一个是非标准有一点事便不知如何是好常常心神不宁坐立不安干什么事都没有连续性有时还会扯谎骗人 10不一致型 不一致型表现了教育态度上的不一致对孩子的同行动如果父亲表扬母校批评祖父不置可否祖母还要奖励两块糖这样的教育态度会使孩子学会看脸色采取不同方法对付成人在严厉的母亲面前服帖顺从在父亲面前放肆娇气孩子由于还没有判断真伪的能力家长的教育态度必须一致 11偏爱型 偏爱型父母虽然心里也想一碗水湍平可常常无意中偏爱某一个孩子看你哥哥哪像你不听话在这种环境下成长起来的孩子一般嫉妒心强经常吵架欺负人 父母与孩子的关系有多种类型在这些类型之间有着千丝万缕的联系所以一旦孩子性格上出现不良现象必须多方面找原因及时加以纠正这需要父母做出不懈的努力 班队活动的种类以及方法 班队活动的种类 1 主题性活动根据当前社会热点形势需要或学校工作地统一要求针学生实际状况围绕一件事突出一个中心宣传一个思想观点开展的活动 2 系列性活动围绕教育主题在校长时间内分层次多形势的把若干活动有顺序的组合串联起来有计划分阶段有步骤开展地活动 3 季节性活动在一年地不同季节节日开展的活动 4 知识性活动使学生在活动中要受到深刻地教育又获得一定知识的活动 5 传统性活动是指几十年已经形成地行之有效富有教育意义深受同学喜爱年年开展已经成习惯的活动 6 即性活动由学生自己在规定时间内准备充足地材料确定某一教育主题自己主持开展地活动 7 游戏活动以游戏为主要内容和形势地活动它地特点是学生在活动中轻松愉快无拘无束自由自在 8 社会时间活动让学生走出校门接触社会深入社会了解社会具有较强社会性参与性实践性地活动 9 模拟式活动根据教育要求模仿某种具体地生活情境组织嘘声扮演不同地角色让学生身临其境地感受丰富多彩生活从中接受感染启迪教育地活动 10 假想性活动按照少年儿童强烈地好奇心和富裕幻想地特点而组织开展的一种活动 班队活动的方法 1 班队活动方案设计 活动名称活动目的要求活动形式参加活动地人员时间地点主持人角色地选择需要配合的教师活动准备材料不知场地音响邀请接待有关人员地分工活动注意事项大会或活动安排顺序活动总结 2 班队活动总体计划 班级情况分析指导思想活动内容及组织活动评价总结 2011教师公招面试辅导材料之理论学习 《基础教育课程改革纲要》 试行 2基础教育课程改革的具体目标非常重要一定要认真研究和思考 改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求体现课程结构的均衡性综合性和选择性 改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能 改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能 课程评价非常重要 14建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求帮助学生认识自我建立自信发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展 建立促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思建立以教师自评为主校长教师学生家长共同参与的评价制度使教师从多种渠道获得信息不断提高教学水平 建立促进课程不断发展的评价体系周期性地对学校课程执行的情况课程实施中的问题进行分析评估调整课程内容改进教学管理形成课程不断革新的机制 新课程超越了教材改编作为课程改革标志的局限性超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性它把课程改革作为一种持续不断的系统工程注重时间上的全程性与空间上的无限性并通过这种新课程营造一种合作对话与探究的课程文化所谓合作文化就是强调课程的开放性每一位儿童都是一个完整的生命体促进其发展需要多人合作才能实现同时每位儿童都有差异他们的发展取决于有差异的课程没有合作就不可能提供有差异的课程由于学校制度的建立与课程分化的传统导致教师的行为具有个人专业主义倾向而教育的特殊性又需要在分工基础上的合作以实现一个完整的人的教育如何解决这一矛盾新课程强调一种共建共享的课程文化专家教师学生及其家长社会人士都是合作共同体的一分子应尽可能保证他们之间有合作的机会并建立合作的机制值得一提的是新课程倡导与学生家长的合作要求家长首先应知道自己的角色认识到自己也是课程改革或学校教育共同体中的一员是学校课程的决策人之一而不是一个局外人其次应了解新课程倡导家长享有对学校课程的知情权评价权与建议权学校或媒体都有义务告诉家长他们的小孩在学校学些什么怎样评价以便家长可以做出决策或提供 建议第三应通过观察或了解自己子女的学习需要对学校或学习的态度以及素质报告单来评价学校课程的质量并与学校或教师保持经常性的联系采取相应的适当的教育行动弥补学校教育的不足第四应对学校教育有一种正确的认识学校作为一种社会组织机构是青少年的专门化的教育场所学校所承担的是社会责任而不是个人责任因此家长应充分认识到对于一个小孩而言学校教育所具有的优势与劣势不能把一个家长的愿望强加给学校要学校承担不该承担的家长责任设身处地地为学校或教师着想 所谓对话文化就是强调课程的民主性课程本身就是一种对话是所有与课程利益有关的人员或部门之间的对话由于儿童是国家的希望民族的未来儿童的发展是全社会的焦点因此把什么样的课程交给儿童或者说儿童需要什么样的课程不能让某个专家或某一群体的人来决定需要社会各界人士的对话与协商特别是在国家课程标准的制定上就目前而言学生在学校里学什么取决于教师教什么教什么取决于专家编的教材说什么或专家出的考卷考什么学生不知道为什么学教师也不知道为什么教教师没有机会与专家交流或对话不了解或不理解教材中的革新要素新课程在国家标准制定时就非常强调对话与协商尽可能创造各种机会让课程专家与学科专家专家与教师专家与社会人士代表分别参与对话或让他们共同参与对话同时把课程标准作为文本要求专家教师学生及其他相关人士不断地解读并与之对话 当代教师应具备怎样的现代学生观教育一直是人们谈论最多的话题随着教育改革的深入素质教育也提到了前所未有的高度如何解决这个问题在我看来应从外部和内部两个方面来解决从外部环境来说首先是人才选拔和评价制度要改革从内部来看对素质教育者来说更新教育观念是前提改革考试制度是关键建立新的评价标准是导向机制而提高教师自身素质是根本 是教给学生知识还是教会学生做人 教师教学的目的是什么多少年来人们沿袭传统的教育理论遵循着古人关于教师功能的定位即唐代大文学家韩愈在《师说》一文里所说师者所以传道授业解惑也对这一定位人们只是反复引述却忘了用时代的眼光进行审视长期以来我们国家使用每年一次的高考来选拔人才而这一次考试主要又只是考知识这样就使得我们整个教育理念教育内容和教育方法都被吸引到对付考试上去了无形中扭曲了教育的功能强化了教师就是传授知识的这个信条这是极不全面的多年来我以为我们最大的缺欠是把知识性甚至是强制性的知识学习看得过重而忽视了对学生情感情绪以及个性发展的关注出现了不少高文凭低能力的学生甚至还出现了一些有才无德的人这个教训必须记取 教育的目的教师的职责应使学生们在独立面对世界的时候学会同世界对话学会从周围的环境中汲取营养能够面对困难抓住机遇搞好人际关系团结同仁找到自己的幸福为社会服务为祖国效劳一句话教学生学会做人用他所学的知识为祖国服务 联合国教科文组织在发布的,,世纪教育报告中把学会做人概括为学会求知学会做事学会与人相处学会生存这是对学生学会做人内涵的补充和发展也是联合国对当代教育教学经验的新概括必将对世界教育发展有重大意义 无数事实告诉我们要成才先成人一个人虽有本事但不会做人对社会不做好事而做坏事这样的人只能是越少越好甚至一个没有更好教学生学会做人是当代教师应具备的现代学生观之一 何谓教学质量高与低 如上所说由于我国使用每年一次的高考来选拔人才因而整个教学目的 被扭曲了把学习知识看得过重甚至认为知识就是能力知识就是力量其实这种认识与社会主义市场经济活动规律和要求是相悖的马克思指出〃商品的销售是一个惊险的跳跃〃这个惊险跳跃要获得成功企业所有人都得付出艰辛的劳动而来不得半点虚假因之市场对现代教育教学质量的要求已经不是看你是哪一个学校毕业的考了多少门课得了多少分而是看你是否拥有胜任工作的能力看你的能力能为他的企业带来多少财富人的能力是多样的但最重要的能力是创新能力当代教师最重要的职责是培养学生索取知识的能力并把创新作为教学的全过程著名的教育家原复旦大学校长现被聘为英国诺丁汉大学第一位华人校长的杨福家教授说得好什么叫学问就是学习问问题而不是学习问题如果一个学生能够懂得怎样去问问题怎样去掌握知识就等于给了他一把钥匙就能够自己去打开各式各样的大门 有无差生或后进生 前几天我在《光明日报》上看到一篇关于《当今我国中小学教师心态的大型调查报告》在调查问卷中有这样一个问题教育中不应有差生或后进生的提法学生只有发展水平和个性潜能的差异不应有好差之分744的教师表示赞同但也有104的教师不赞同后者认为基础教育是面对全体学生促进学生的全面发展强调学生个性差异是与基础教育的任务相悖的我认为这种认识是不妥的固然基础教育是面向全体的促进学生全面发展但这种教育不能没有针对性不能不搞因材施教这正是素质教育所要求的而承认有针对性承认因材施教教师就应该注意培养学生的创造性更应注重发掘学生的个性与潜能 当代学生观 什么是教师的学生观 所谓教师的学生观就是指教师对学生的地位作用特点的总的看法和根本观点在教师的学生观中爱是一个核心的内容热爱学生是教师的天职它是一种无声的信息可以传递给学生激起共鸣它也是一种力量可以催人奋发上进学生有了情感上的需要作为内驱动力的发动机便开始学习工作思维智力品格精神方面的和谐发展就有了可靠保证 新时期教育教学形势下教师应具备怎样的学生观 当代社会有怎样的教育理念就会有怎样的学生观教育和知识创新已成为未来知识经济社会的基础产业当前的形势要求教育必须根据学生的差异培育出一个个各具个性的学生我国的教育目前仍处于应试教育向素质教育过渡的转型时期在相当一部分地区和学校还不同程度地存在着应试教育倾向在这种不良倾向影响下部分教师的教育理念教学模式发生了畸形的变化具体表现为,对学生缺乏施展一旦学生达不到要求便恨铁不成钢地进行训斥责罚,轻视教育过程的启发引导片面讲究多读多练期末考试前复习搞题海战术久而久之学生形成厌学情绪,忽视与学生家长的科学交流沟通与合作学生一旦犯错只顾在学生家长前告状不与或少与家长一起讨论解决问题的实际办法而这些畸形的作法不但激化了师生之间的矛盾恶化了家长学校学生三者间互相信任的关系最终的受害者是那些少不经事的孩子们 学生的本质问题 我们首先要强调必须树立起这样的观念学生也是现实社会中的一员也是具有主观能动性有思想情感有个性的社会人可是我们往往把学生看成是家长的所有者和学校的所有者总是好按照家长和学校的意志去看管学生看不到学生的思想情感和态度特别是学生的个性和兴趣我们应该树立一个新的学生观尊重的观 念我们往往要求学生尊重家长和老师多一些而且认为是理所应当的他们是学习的主体也是社会的一员他们有权利为自己的学习内容和方式做出一些选择和决定我们的教育需要一个新的教育理念的注入尊重的教育理念尊重的教育首先是尊重人尊重生命尊重人的需要尊重人的精神世界尊重人的个性差异 在学生的本质问题上我们还要建立起这样的观念学生是发展中的人学生不是成熟的个体但是是具有巨大发展潜力的人正是这种发展的潜能使学生有了可教育性在这个问题上我们需要注意的是我们的教育环境和条件的局限使得学校教育无法为儿童创造更多的机会发展适合自己个性和特长的教育在应试教育中学生的潜能得不到开发和发展更多的是受到心灵的伤害和尊严的丧失每一个人都是一个独立的世界都有自己的独特的需要和成长方式也都有按照自己的方式生存的权利我们的学校要做的是开发他们的潜能使他们成为他们自己我们应该牢记学生是发展中的人在尊重每一个人的教育理念下还应有这样一个观念尊重每一个学生的发展特点让每一个学生健康成长 依法施教的问题 我国是一个封建礼教影响很深远的国家法的意识淡漠在学生问题上缺乏法律的意识学生作为社会的成员有未成年保护法和教育法的保护可是在学校学生的各种权利被侵害的现象不断老师们很少意识到有些行为是违法的我们在法制的时代从事教育工作应该有法律的意识因此必须树立依法施教的观念 遵循教育规律问题 遵循教育规律最根本的就是要按照学生的生理心理特点来实施教育我们的教育目前存在的最大的问题就是严重违背儿童生理和心理发展的特点我们都知道我们的孩子们生活得最累他们起床最早睡觉最迟在学校工作时间最长背着沉 重得书包孩子们过着机器一般的日子升学的压力已经从高中转移到幼儿园小学初中都是为了上大学而读书儿童的身体是超负荷地运转着他们的心理压力更大儿童的天性在考试中被扭曲 我们的教育需要考虑如何让学生特别是小学生和初中生乐学的问题这次新课程特别强调能结合儿童的生活经验让儿童在参与中活动中学习注重了儿童的情感态度价值观学生快乐了老师们不也一样快乐吗教育要向符合儿童的生理心理发展的特点方向努力 遵循教育规律在当代学生教育上还要考虑当代学生作为独生子女的特点除了信息时代赋予儿童的特点外还有我国计划生育政策下儿童的特点八十年代以后出生的孩子基本上都是独生子女独生子女具有独生子女的特殊的心理特点 当代学生的特点 所谓当代的学生是指在20世纪80年代以后出生的在校学生与五六十年代出生的他们的父母相比这一代学生有很大的不同这种不同是时代给烙下的印记并非孩子有什么特别当代的学生仅仅和他们的父母同龄时期相比就已经有着很大的不同了我们必须对这个时代的学生有一个正确的认识 当代学生的时代特征可以从以下几方面认识 一主体意识增强 改革开放以来中国人的思想获得了很大的解放可以说中国在整体上要比改革开放前开放得多自由得多在这样的时代背景下生长在80年代的儿童的主体性有了很大的增强所谓主体性主要指自主性能动性创造性 1(自主性自主性是个体在对象性的活动中的地位问题是指在一定条件 下个体对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力学生的自主性首先是它具有明确的学习目标和积极的学习态度能够在教师的指导下独立学习文化知识把课本知识变成自己的知识其次是学生有对学习活动进行自我调节自我控制的能力可以重复发挥自己的潜力去主动学习学生的自主性是发挥能动性和创造性的前提 2(能动性学生在教育活动中的能动性是他与外界包括教育的相互作用中形成的主要表现为学生不是单纯受制于教育活动本身和教师而被动地学习而是能够自觉地认识到受教育的意义和目的并积极地配合教育者的施教活动主动参与到教育活动中来另外学生可以根据自己已有的知识经验认知结构和经验结构去主动探求外界的一切具体地说就是学生具有跳出教师的引导和管理的内在要求主动探索学习的内容方法和途径通过自主的选择来寻求适合自己发展的空间途径和方法能动性是学生对教育现实的选择是其主体性形成的必要前提 3(创造性创造性也称创造能力是指人具有制造创造性的社会价值的产品萌发新设想提出新观念或对问题做出独特解答的能力学生的创造性是吸纳和融会优秀文化基础之上具有的一种能创造新文化新知识新产品的能力可以说每一个学生都有这种创造性的品质是否能表现出来就看他受到了什么样的教育或是哪一种思维方式的训练创造性是学生对现实性的超越是学生主体性的最高表现 当代的学生敢于发表自己的见解不容易受老师和父母的左右他们已开始不再满足于只听别人的答案而试图通过自己的独立思考去找寻自己的答案这是学习化社会中非常可贵的一种心理品质 北京某大学附小的一位具有三十年教龄的老教师给教育报写了一篇文 章题目是现在的孩子真的很难教这位老教师有这样的表述回忆我刚参加工作时学生大多比较听话能配合老师的工作上学不迟到不早退上课专心听讲放学后能主动帮家长做一些力所能及的事从这位老师的表述我们看到说学生不好教就是因为学生不听话把听话与不听话作为了现在和学生和过去的学生之间的不同 二信息获取方式多样 网络的时代学生获取信息的方式已不再是单一的从老师和课堂上获得了教师的知识权威地位已经动摇书本也不是知识的惟一来源媒体的发达使学生可以从电视广播光碟报刊图书中获得知识和信息互联网更是使学生坐在家中就可以知道天下事了因此在美国当代学生被称为网上一代他们是伴随着数字和互联网成长的一代我国刚刚开始普及信息技术教育电脑的普及率还不是很高因此不能说他们就是网上一代不过与他们的父母相比他们在学校比他们的父母接受技术早和快可以说他们已经具有网络时代人的特点 两代人之间隔着互联网产生了很多的矛盾师长们视网络如大敌仿佛那是一个神秘而莫测的世界其实网络世界是无法抵挡的也不应该控制学生接触网络教师必须也能进入网络世界使学校的学习生活也能与网络世界联通因为只有这样才能和儿童的生活世界连接 三受多元文化冲击较大 改革开放和信息化全球化的时代特点决定生长在20世纪80年代以后的学生受到的是多元文化的影响和冲击尽管学校进行的是正统的主流文化教育但是已经不可能让学生只是接受一种文化的影响了特别是新的事物无论是好的还是坏的对学生都最具吸引力和影响力当然他们也困惑也迷茫因此也就处于矛盾和冲突之中比如前面我们讲到心理咨询与指导的内容时例举了李镇西班上同学 写的很多的心理问题他们很困惑也很迷茫这个时代的孩子需要在价值观上及时引导 学生接受的已经不是单一的价值观了单一的价值观已经无法让学生信服只有通过引导澄清让学生学会价值判断才最现实 现在家长教师和学生之间的冲突更多的就是这种价值观的冲突学生们不能接受权威和强迫式的教育他们需要在尊重理解的前提之下的引导和讨论 四受同辈群体影响较大 同辈群体是指由地位相同的人组成的关系密切的群体同辈群体的成员一般在家庭背景年龄特点爱好等方面比较接近他们时常聚在一起彼此间有很大的影响他们有自己的语言和沟通的方式他们在同辈群体中学习与人交往的方式尽情地表现自己的个性和特点施展自己的才华有很多家长发现他们的孩子在家里和家外的表现完全不同儿童把自己在同辈群体中的地位和得到的评价看得非常重要 在同辈群体中个体的地位和得到的评价对孩子来说是极其重要的而且这也是他们形成新的价值观和人生观的基础 现代的家庭都是独生子女居多没有了过去兄弟姐妹作为玩伴的优厚条件他们的视角就不得不投向外界他们在与同伴交往中学会了合作与宽容规则与纪律竞争与忍让等也体验到了同情关心喜爱等情感因素 新时期教师的学生观 早在学生时代就曾经听自己班上的同学说过某某老师我不喜欢我很讨厌上他的课某某老师总是摆着一张苦瓜脸难看死了又爱教训人真烦我带过的一批学生在班会课上提出要求更换某位科任老师并以全班同学的名义写信给校长理由 是这位老师在课堂上爱当众用尖酸刻薄的话讽刺学生还罚考试不及格的学生抄题目100遍等等学生们受不了这些学生们当然没有如愿以偿倒是那位老师知道此事后硬是将这种不良习惯收敛了许多并且努力在教学上下功夫最终还是赢得了学生的尊敬作为这批勇敢学生的班主任我不由得引发了种种思考引发了我对教师学生观的思考对新时期教师应具备怎样的学生观的思考 在这一教育新形势的要求下教师必须具备以下学生观,人性化的学生观教育要充满人文关怀关注学生的生理和心理特征使教育工作具有人性美,差异性的学生观《基础教育课程改革纲要试行》规定教师应尊重学生的人格关注个体差异满足不同学生的学习需要创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性让学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分的发展,个性化的学生观在理念上教师应相信学生是追求进步的是会向前发展的在评价上要坚持发展性评价让学生改进行为这是从教育大形势的角度论述新时期教师应具备的学生观 从学生的角度来看教师又应该具备怎样的学生观 在新的社会文明的影响下学生的知识面与信息面不断扩大他们的认知能力也不断提高以往的崇拜敬畏取而代之的则是好奇求证甚至是挑战但是他们所面对的困惑与烦恼比过去的一代人要多得多学生需要的是拥有个性的老师只有个性化的老师才能对学生发挥更大的影响力从学生的角度出发教师应站在与学生平等的角度来看待学生 从教师自身的职业需要来看教师应具备怎样的学生观 我国《教师法》第三条规定教师是实行教育教学职责的专业人员承担教书育人培养社会主义事业建设者和接班人提高民族素质的使命《教师法》第八条 第四项写明教师要关心爱护全体学生尊重学生人格促进学生在品德智力体质等方面全面发展新时代赋予了教师不同的角色定位现在的教师首先是一种特殊的职业而后才是一种崇高职业教师教给学生知识是在完成他她的教书使命要做到这一点必须了解学生心理发展特点要了解学生就要关心学生爱学生就要在点滴之处呵护学生许多事实证明教师的过分认真对学生的身心没一点好处反而开得自己身心疲惫倒是把学生当成学生来看待用孩子的眼光来阅读他们用孩子的心来理解他们才是真正的关心才真正有利于他们的身心成长 对于小学生来说把学生当儿嬉的小孩子来关心来呵护尊重他们的的年龄特点才能更好地教育他们对于不再沉迷于儿嬉并且已经有了一定阅历的中学生来说尊重并保护他们的隐私则是老师应谨慎从事的事情教师还应真诚地对待学生设身处地地为学生着想否则会使学生产生厌恶和逆反情绪有一位教师同仁曾推心置腹地对我说过这样的一番话在读中学的时候她最恨的就是那个校长那时她读初三正是升中会考的关键时期同时双是花季多梦的年龄偏巧她总是收到笔友的来信这件事情引起了校长的关注敏感的校长直觉认定她在拍拖终于有一天把她叫进了教导处原来这位校长事先没经过她同意就拆开了她的信还真的让这位校长发现了苗头准备严肃地进行一番教导但是让这位校长没想到的是颇具个性的她理直气壮地否认还大胆地质问校长凭什么私拆信件凭什么认为别人的一封来信就认定她在和别人谈恋爱这位校长当时不知是自知理亏还是被她的气势所震慑最终不了了之但没有道歉事后她被班主任评价为不懂礼貌还批评她不应该用这种语气和校长说话为此她差点就不想参加升学考试从此她不再接受这位班主任的任何教导直到现在她仍对此事耿耿于怀从法律的角度来说那位校长侵犯了她的隐私权从情理的角度来说那位班主任明显偏袒校长并没有做到坦诚 相待中学生正逐步向成人过渡个性都比较强与小学生相比较他们有属于自己的隐私权要达到教育他们的目的首先要会尊重并保护他们的隐私这是教师应具备的又一学生观 从改善师生关系的角度上看新时期的教师又应该具备怎样的学生观 树立法律意识是建立正确学生观的基础教师首先应该有法律意识法制观念作为教师必须认识到学生是公民公民是享有法律规定的权利并享有法律规定的义务的人我国《宪法》第33条规定凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民中华人民共和国公民在法律面前一律平等任何公民享有宪法和法律规定的义务也就是说教师必须认识到学生和自己的地位是平等的凡是公民应享有的法律保护学生也是享有的过去我国传统的教育主要是配合社会发展的需要来培养人而很少从学生的身心发展的要求来教育人人们一贯把学生看作是教育的对象缺乏尊重学生的意识没有把学生当作是独立的个体和法律关系的主体我国《未成年人保护法》第13条规定学校幼儿园的教职员工应当关心爱护学生对品德有缺点学习有困难的学生应当耐心教育帮助不得歧视第15条规定学校幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严不得对未成人和儿童实施体罚变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为 转变学生观念建立正确学生观是良好师生关系的基础消除学生的逆反心理是每一位班主任甚至每一位科任教师的必修课要消除学生的逆反心理就要改变原有错误学生观树立并坚持科学学生观从一开始就要注意珍惜与学生交往的每一次机会注意做到以下几点首先教师必须放下架子站在平等的角度和学生对话对话时应该用诱导亲切的话语切忌用教训的话学生喜欢风趣的老师因为这种老师总是让他们感觉亲切又能受到教育其次遇事要相信学生不是故意犯错用 宽容的心去面对学生的错误并给予学生能悔过的机会学生内心需要一位善良的又能帮助他们的老师作依靠所以不能站在成人的角度认定学生怀着某种目的故意犯错那样只会扼杀他们形成良好个性品质的机会第三给学生亲近自己的机会与学生交心学生对教师总是充满猜测与好奇让学生接近自己了解自己是建立良好师生关系的基石与是利用自己的人格魅力熏陶感染学生的好时机 综上所述新时期的老师必须树立以人生为本的学生观以人为本的教学理念体现了教学对学生生命本体的关怀表现了教学对学生生命个体的尊重新时期教育最为重要的任务就是用多样化的标准去发现学生的差异并以为立足点建立促进学生最佳发展的学生观让学生记得成功与自信还学生这个称呼以朴实的本性学生就是学生 新课程观照下的教师观 新课程将对广大教师带来教育观念教学策略教学方式教学方法和教学手段等的一场根本性的革命这场革命可以用脱胎换骨来形容它将对中国的教育产生深远的影响 在新课程的观照下我们必须对很多以前看上去是不可动摇没有丝毫怀疑的颠仆不破的教育真理教育的信条进行重新审视和反思并且注入新的诠释 其中最明显的就是回响了千年的韩愈的那句用来阐述教师功能被我们千百遍地引用的名言师者所以传道受业解惑也现在就有危机了新课程认为知识不是传递的而是意义的建构过程这就从根本上改变了延续了上千年的这种教学观以前曾有过很多的教学改革但这些改革只是在教学内容手段方法的改革没有触及它们上位的教育思想理念这些根本性的东西也就是说把教学看成是传递过程这个上位的教育思想没有变而什么样的教育思想就有什么样的教育行为因此 这些改革最多无非只是使这个传递灌输的过程效率更高速度更快而己本质没变还是传递就是说以前用三节课解决问题现在用一节课解决了但这还是传递只是传递得更快而己不客气地说新中国我们的教育没有出一个教育家但我们却出了世界上最多的教学法专家什么魏书生三步骤钱梦龙七步骤课程改革不同它是根本性的改革是从教育思想培养目标课程政策课程结构等全方位的改革不仅仅是课程教材的改革 再比如说教师角色的期待以前有几句深入人心普遍认同接受的隐喻象要给学生一碗水教师自己要有一桶水我们没有丝毫的怀疑现在用新课程观念一对照就有问题了这句话值得肯定的一点是强调教师要有足够的知识和能力的储备但它也暗含了这样的隐喻和潜台词灌输式的教学你的水是我的水灌给的传递内容单一学科性太强我的水到你那还是水教学是个简单的倒给不是碰撞不是生成这个隐喻对教师的知识和能力要求很高似乎教师的储备一定要多于学生而在当前科学技术突飞猛进的今天教师的知识储备并不一定多于学生学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物学到老师不知道的东西教师之所以作为教师主要是因为其阅历比较丰富在专业知识上先走一步而已教师也要不断地学习甚至主动地向学生学习才有可能走在前面其实教师不必害怕在学生面前暴露自己的无知有时甚至需要有意识地表现自己的无知与学生一起探讨问题以使学生去除对教师的神秘感和权威感主动承担起学习的责任桶论对教师知识和能力的要求主要是一种量上的储备似乎越多越好而我们不得不考虑教师桶中水的质量如何 特别是在当前这个知识日新月异的时代教师如果不及时更新自己自己原有的那桶水恐怕不但没有用而且早已腐烂发臭了目前在我们的学校里十几年使用同样教案的教师不乏其人教师光有满满一桶平常的水是不够的还需要更加精练的具有 丰富营养的高质量的水此外桶论不仅没有强调教师知识储备的质量而且没有考虑到对教师教学方法的要求似乎教师只要有一桶水就够了至于他们应该如何倒这桶水往学生的碗里倒时会不会倒歪了会不会溢出来等问题都不在被考虑之列一个有自知之明充满自信的教师应该告诉学生我这里没有一桶水倒给你们你们都得拎上自己的装着水的桶来和我桶中的水相互倒这样我们大家就能倒出一大盆水教师和学生的关系应该是共同学习相互促进教学相长的关系教师并不是万能的上帝不可能无所不知教师在教学中只是一个协调人其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源营造一个积极学习的环境让学生自己健康和谐地发展因此我们应该认为与其期待教师时刻有一桶水往学生的碗里倒还不如把教师当成一个帮助学生挖掘泉水的人学生就是一眼泉一眼取之不尽用之不竭的泉而教师就是引导发掘泉水的人使泉水喷涌而出永不停息教师应该从倒水人变成挖泉人为具有不同个性的学生的终生发展出一镐之力 还有教师是蜡烛这个隐喻虽强调奉献与给予但流来流去就是那根蜡烛一直到尽忽视了教师的终生的学习与成长淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐事实上教师作为蜡烛不仅要照亮别人也要照亮自己教师也有自己的生命需要与学生教学相长在燃尽自己照亮别人的同时自己也要光彩照人教与学其实是一个相辅相成的过程教师在发展学生的同时也发展了自身而教师在发展自身的同时也就发展了学生蜡烛论给教师的定位太高几乎将教师抽象为一种圣人它反映了社会普遍对教师这个职业所抱有的崇高期待似乎教师可以解决学生的一切问题可以为其传道授业解惑而实际上蜡烛的光是十分有限的只能照亮学生的一部分有时甚至还会限制学生的发展因为它的光太微弱了因此教师不必把自己的作用估计得那么高不必一味顺从社会的期望将其作为巨大的包袱背在背上不必像蜡烛 那样牺牲得那么悲壮把自己全部燃烧尽了教师也是自然的人也要重视自己的生活和发展也可以生活得有滋有味有自己的情感和兴趣爱好如果自认为是蜡烛一味燃烧蜡烛会越烧越短终有熄灭的一天教师不仅要把自己的光照到需要光的地方而且需要自己不断充电因此与其把教师比喻为蜡烛不如比喻为长明灯为学生的发展和自己的成长而不断充电于人于己都受益无穷 手头一份对某市6所小学优秀教师人格特征的测试报告显示校长心中的优秀教师仍是那种传统的听话的教师这是很值得深思的在今天这个大力提倡创新教育的新时代如果我们的校长还以循规蹈矩唯唯诺诺的教师为学生和教师的楷模那么循规蹈矩的教师势必也会培养出循规蹈矩的学生这样的学生会有多少创造性呢 是的教育的创造应该从教师开始传统的教育从启蒙开始总要把孩子驯化得听话因此在培养创新人才时我们要特别注意保护和发展孩子的好奇心活力和灵性同样在对教师评价时也应注意保护教师尤其是青年教师的特长与个性从某种角度来说有棱角的教师才更有探索欲望批判思维和创新精神而一个具有教育灵性和独特个性的教师才会带出一群鲜活的具有创造个性的学生 我们不反对用量化的指标作为评价教师的一种标准但决不能将其作为唯一的尺子量人必须承认至少在教师创新能力与研究性教学方面是无法用量化的方法对教师作出恰如其分的评价的科学上的许多事例已生动地证明创造发明总是作为一个偶然的想法出现并往往先被立即否定因为在最初看来既没有先例也很难找到现成的理论支撑而必须经过成长和较长时间的孕育才会在顿悟与实践中得到认可 所以对教师的评价应注重发展性创新性要允许学校中有不同的声音存 在只有一种声音的学校充其量只能造就可怜的应声虫是不利于创新人才的培养的学校要努力营造民主宽松和谐愉悦的氛围为形成一支具有创新精神和意识的教师队伍培植崭新的精神土壤 由此改进教师职后培训的方法建立起课程内容广博而专业不是过分求精求细的教师职后培训的课程体系显然是实施现代教师观的题中应有之义皮亚杰80多岁时有学者向他询问有关发展心理学的问题时说您已尽您的一生研究孩子的创造力但您如何来解释您自己在科学领域的创造力呢哦皮亚杰回答我遵循三个原则尽可能不去读你研究领域内的东西尽可能广泛阅读您研究领域周边的东西在学术上要作出被他人批评的准备他的话对于如何合理地设置教师职后培训的课程体系是颇有启发的 据研究就智力因素而言创造型人才的基本素质主要有合理的知识结构智能结构和良好的见识能力就非智力因素而言主要指创造性人格如健康的情感坚强的意志强烈的动机刚毅的性格和良好的习惯等故应多考虑如何培养教师的创新意识创新观念和创新思维能力要为教师的发展铺设阶梯使教师在培训中可以持续发展自己成为具有反思与创新能力的研究型教师 然而现实中的教师培训却不容乐观虽然我们所反对的满堂灌填鸭式等落后的教学方式正逐渐走出学生的课堂但面貌仍未能得到明显的改观而如果不把探究性学习的方式引入教师培训中来那么教师们就不仅会丧失在培训中体验与感受探究学习的实践相反还可能会为了完成必须完成学分的苦读而再次积累应试教育的经验并将其运用到对学生的教学中去难道我们还要重复这一怪圈吗 西方有教育学家说得好最好的教师通常是那些思想开放有能力并乐于在图书馆和实验室进行创造性工作的人最好的研究工作者是那些有责任感和影响力 能鼓舞同事能激励学生并引起注目的人社会的发展学生的成长需要富有创造力的教师由此教师培训也应该在培养富有个性的创新型教师方面发挥应有的作用 2011宜宾市教师招聘面试指导经典教育哲理名言及解析 1捧着一颗心来不带半根草去 这是伟大的人民教育家陶行知先生所写的一副对联也是他一生伟大人格的光辉写照这里的心是一片赤诚的红心是无私奉献的爱心这里的草是指个人的私利这句话箴告我们中小学教师要爱满天下对教育事业和儿童要只讲奉献不讲个人私利回报 2文明其精神野蛮其体魄 这是毛泽东同志早年所写的一副对联箴告天下的读书人知识分子一方面要认真读书不断提高思想觉悟另一方面也要注意锻炼身体做一个思想解放行为文明体魄健壮的对社会有用的人 3工人爱机器农民爱土地人民教师岂能不爱小淘气 热爱学生是教师职业道德的核心和精髓这句话说明教师要热爱儿童这是天经地义的道理尽管有些儿童调皮淘气但教师也要真诚地爱他们 4数子十过不如奖其一功好孩子是夸出来的 这句话体现了一种评价增益效应说明表扬奖励的效果优于批评惩罚的效果教育过程中应当多用表扬奖励但好孩子是夸出来的这话有片面性对孩子的教育不能一味地表扬夸奖批评惩罚也是必要的 5少成若天性习惯如自然 这句话出自《孔子家语》是古人总结的至理名言意思是说小时候养成的良好习惯就如同自然发生的行为一样很显然这是在强调养成教育的重要性6授人以 鱼只供一饭之需授人以渔终身受用无穷 这句话常常被大家引用用来说明教会学生学习加强学习方法指导的深刻道理这里的鱼指现成的知识和答案渔则是指捕鱼的方法和技能意思是箴告我们教师在教学中不仅要传授知识和技能而且要重视培养学生的能力开发学生的智力教会学生学会学习 7吃水不忘开井人成才永念启蒙师 这句话的意思很浅显拿吃水不忘开井人作比喻引出成才永念启蒙师核心意思是叫人们勿忘师恩永远记住老师培养自己成才的恩情 8要想使学生得到发展教师首先要学会发展 这是新课改中提出的一个新理念强调了教师专业化成长的重要性一切为了学生的发展是新课改的核心理念要想使学生得到发展教师首先要学会发展学会如何引导和促进学生发展教师的发展应当走在学生发展的前面引领学生健康全面地发展 9栽树莫伤树的根育人莫伤自尊心 这句话反映了尊重学生和严格要求相结合的教育原则箴告我们在教育过程中千万莫要伤害学生的自尊心苏霍姆林斯基曾说过自尊心是一种非常脆弱的东西对待它要极为小心要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠 10师者道德之父智慧之母也 这句话反映了教师的社会职能和作用说明了教师在社会延续和人才培养中起着如同道德之父智慧之母一样的重要作用同时也说明了教师担负着传播文明启迪智慧的重要责任 11敬人者人恒敬之爱人者人恒爱之 这句话道出了人际关系交往中的真谛你尊敬别人别人也尊敬你你爱别人别人也就爱你愿大家都这么去做人际关系自然就会和谐 12嫩枝易直也易弯 这是一种比喻拿嫩枝来比喻儿童少年意思是说儿童少年的成长就像这嫩枝一样容易长直也容易长弯箴告人们对儿童少年务必要多加关爱加强教育决不能让他们走到邪路上去 13成功乃成功之母 这是上海市成功教育课题组在成功教育实验中提出的一个命题意在诱导学困生走出失败的阴影在老师的期望和鼓励性评价下先由小的成功一步步引出大的成功最后取得圆满成功 14教育是一门科学也是一门艺术 这句话是说教育本身是有规律可循的我们应该按照教育的规律办事科学育人同时教育也是有方法技巧的需要我们在实践中努力探索掌握教育的艺术技巧而不能靠蛮干苦干 15问渠哪得清如许为有源头活水来 这句话的意思是说教师要不断地更新自己的知识储备要努力学习勤于思考勇于探索这样才能使自己不断进步永不落后 16十年树木百年树人 这句话的意思是说培养人才具有长期性和长效性搞教育工作不能只顾眼前利益而不顾长远的社会需求要根据人才成长周期长的规律作坚持不懈的长期努力锲而不舍而不能急功近利急于求成 17跳一跳摘个桃跳起来摘果子吃 这是我国广大中小学教师在总结自己教学经验中创造出的一个教学策略意思是说教学要有一定的难度这个难度要让学生经过努力可以达到也箴告人们教学中不能给学生奉送现成果子要让学生自己努力想办法去摘果子 18与善人居如入芝兰之室久而自芳也与恶人居如入鲍鱼之肆久而自臭也这是我国历史上南北朝时期的教育家颜之推的名言这句话说明了环境对人的重要影响也说明了德育中陶冶教育的重要性这句话箴告我们在对学生的教育中要善于运用陶冶教育法创设和利用各种积极的情感和环境因素对学生进行潜移默化耳濡目染的熏陶感化同时也应注意使学生避免各种不良因素的影响 2011教师公招面试辅导材料新课程改革100问前60题参考答案 1教学方式学习方式转变的基本精神是什么 高度概括地说就是自主合作创新所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性独立性--在学习的内容上时间上进度上更多地给与学生自主支配的机会给学生自主判断自主选择和自主承担的机会过去的课堂是老师控制学生学什么什么时间学学生始终处于被动状态这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验 所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作平等交流学生不再是孤立的学习者而是愿意与同伴一起合作学习与人分享学习与生活中的失败与成功的体验合作是一种开放的交流培养学生合作的品质乐于与他人打交道是培养人的亲和力的基础 所谓创新就意味着不故步自封不因循守旧不墨守成规总是试着无能为力改变所以创新探究和发展是健康人格的重要组成部分缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的一个自我实现的人总是带有开拓进取勇于冒险的精神不会固守 不变的东西得过且过 这些就是新的学习方式的基本精神不管你是接受学习还是探究学习也不管是个体学习还是合作学习都要体现一个这样的精神所以接受学习也完全可以是自主学习因为在学习过程中学生有高度的情感投入有明确的目标追求不断的反思和检视自我能清晰的认识到自己要完成的学习任务积极地寻找发现问题解决问题的途径通过这些内存动力的支持去达成目标的实现这样的学习就是非常有效的因而是高品质的自主学习 2在的学习方式有哪些不足和缺点新的学习方式有哪些 过去的学生的学习更多的是机械重复简单训练接受学习学生的探究实质性参与教学的过程学生之间互动与合作交流与分享太少所以今天我们要强调合作学习探究学习要把所有学生的学习都提高到一个自主学习的高度自主学习就是学生自我导向--明确学习的目标自我激励--有感情的投入自我监控--发展学生的学习策略和思考策略作为教学的一个目标应通过具体真实的问题解决来更好地明确解决问题所依持的原理让学生能够把这一原理应用到更广泛的情境中去原有的试图说服学生命令学生简单重复已有的正确结论的学习方式禁锢了学生的思想剥夺了学生质疑的权利压抑了学生的创造潜能学习方式不管是合作学习还是个体独立学习也不管是探究学习还是接受学习都要体现自主学习的精神自主学习是一种学习过程中的内在品质不是外在的表现形式它必须具备自我导向自我激励自我监控三种构成要素 3教学方式应该实现哪些转变 传统的教学方式一般以组织教学讲授知识巩固知识运用知识和检查知识来展开其基本做法是以纪律教育来维持组织教学以师讲生听来传授新知识以背诵 抄写来巩固已学知识以多做练习来运用新知识以考试测验来检查学习效果这样 的教学方式在新一轮基础教育课程改革理念下它的缺陷越越