在游戏中培养幼儿对英语的兴趣

在游戏中培养幼儿对英语的兴趣 联合国教科文组织大会通过的187个国家的建议书中提出，21世纪青少年应通晓三种语言，儿童应从幼儿园开始学习第二种语言，中学学习第三种语言。而学前教育应放眼世界，展望未来，让幼儿在了解本国、本民族的优秀文化的同时，初步接触和了解世界的多元文化。同时培养幼儿听说双语的兴趣;能乐意用学过的英语与人交谈与现，积累语感;促进幼儿英语思维能力、认知、记忆、想象等能力的协调发展，为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。 幼儿正处于“人生游戏活动主导阶段”，他们在游戏中主动掌握符号机能，发展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系，所以说，游戏是幼儿的基本活动形式。我们使英语活动形式游戏化，在组织活动时使幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。英语教学游戏化，体现了以幼儿发展为本的理念，丰富多彩、生动有趣的游戏活动，使幼儿产生极大的参与兴趣，在积极的游戏活动中习得英语，有效地促进了幼儿的全面发展。 一、英语游戏的运用体现贴切性，使幼儿乐学 英语教学游戏化的实质是使幼儿对英语的习得过程变得愉快、有趣、轻松及充分发挥幼儿学习的主体性。因此，我们在英语活动中运用的游戏与活动内容相贴切。1)在复习内容时所采用的游戏气氛相对更活跃、更热烈，形式更多样、更复杂一些，如:复习单词所用的游戏“抢椅子”，大家围成圆圈做抢椅子的游戏，抢到椅子的幼儿要说出椅子上贴的单词的名称，幼儿兴趣极高。2)在新授内容时所采用的游戏倾听的机会相对更多一些，借助的教具更生动一些，如:新授儿歌"TheApple"，采用了游戏"对号入座"的形式，幼儿倾听儿歌内容，摆放相应的图片，图片内容与儿歌内容相匹配，帮助幼儿理解和记忆。3)在讲授重点、难点内容时所采用的游戏更多考虑参与面广、教师能注意到幼儿的个别，如:游戏“RidingInMyTrain”，邀请每位幼儿参加，同时，让幼儿重复老师的范读，老师及时纠正幼儿的读音。 二、英语游戏的形式体现广泛性，拓宽幼儿英语学习的内容 学前期英语教学的目标是“激发幼儿学习英语的兴趣，使他们具有简单的英语模仿和听辨能力，能运用学过的英语大胆自信地交谈与表现，愿意了解不同地域的风俗文化”。为达到以上目标，我们搜集翻译、创编了多方面、多形式的英语游戏。 1.英语体育游戏 用英语组织的体育游戏是以英语指令作为载体开展的主题活动。用简单明了的语言配以动作示范向幼儿介绍游戏的规则。英语体育游戏是身动带动心动，以身体活动为主要形式，富有较强的动感，具有很大的娱乐性，有的还具有一定的情节性和竞赛性，深受幼儿喜爱。例如:“Help、Help”游戏中，幼儿在大型运动器械中爬上爬下，每位幼儿积极、主动地拯救“小动物”，此时，既有大量的英语日常用语和词汇的交流，幼儿又得到了肢体的锻炼，体验到情感的快乐。 2.英语智力游戏 - 1 - 英语智力游戏包括感知游戏、听力游戏、记忆游戏、猜谜游戏及计算游戏等。它能帮助幼儿获得成功而建立自信和产生愉快的情绪，从而更增添了学英语的兴趣。例如:"什么东西不见了"游戏中，两个幼儿为一组，首先两个幼儿玩“剪子，包袱，捶，”赢了的幼儿请同伴闭上眼睛，然后随意取走一个物品，问:“What'smissing,”另一幼儿答:“Circleismissing.”可逐步加大难度。再如“送小动物回家”的游戏，幼儿根据老师说出的小动物和数字的英语单词，将小动物送到相应的小房间内，并大声说出数字和动物的英语名称，可以根据孩子的实际情况，逐步增加数字和动物的卡片数量，在最短的时间内摆放并说出其英语名称。 3.英语表演游戏 为幼儿创设轻松、自由的环境，提供游戏需要的道具，如:录音机、磁带、游戏话筒、相应的服装和头饰等，幼儿能大胆地表演学过的英语儿歌、歌曲和日常对话等。英语表演游戏的形式多样，可单人表演，可邀请同伴合作表演，可台上台下集体表演。大家个个是演员，人人做观众。既加深了对英语文学作品的理解和记忆，又提高了英语口语表达能力。如角色游戏“医生看病”时，病人很痛苦的走进医院，医生想用英语问病人“怎么了”却忘了该怎么说，这时老师就扮成另一位医生走进来，很关心地问:“What'swrong,”与第一位病人交流结束后，另一位病人再来，小医生就会很流利地用英语交流“What'swrong,” 4.英语民间游戏 民间广泛流传的，多在民谣、儿歌、顺口溜的伴唱下加各种动作来进行的游戏。琅琅上口的民谣、鲜明的节奏和游戏中的生活情趣同样受到幼儿的欢迎。如:民间游戏“loseahandkerchief”、“touchinggame，toucheyes，touchears，touchnose，touchmouth，”“papper、sissors、stone”，等等，贴近生活中的表达习惯，使游戏更富情趣。 三、根据幼儿的实际情况，英语游戏的设计体现灵活性 在英语教学活动中，现成英语游戏少之又少，绝大多数游戏都来自其他教学领域中游戏的改编与教师自行创编。因此，我园要求英语教师每人每周翻译或创编最少2个游戏。我们在英语游戏的设计上，充分考虑灵活性，尽可能的将各类游戏资源挖掘出来，加以灵活"处理"，使游戏发挥出真正的作用。例如:民间游戏"马兰花"，改变其原有内容及过程:一幼儿站在圆圈中心，逐个出示不同颜色的花，口中有节奏地念“flower、flower、flower”，其他幼儿有节奏地集体回答“red、red、red”，“flower、flower、flower”，“yellow、yellow、yellow”等。当圆圈中心的幼儿不再出示花时，其他幼儿集体发问:“Howmany,”圆圈中心的幼儿可直接以英语数学单词回答“four”，也可以以计算题方式用英语作答“Oneplusthree”，其他幼儿以最快速度、按照得数，数人拥抱在一起。将"马兰花"改编成一则英语智力游戏，既保留了原来游戏的精华部分，又添加了英语教学要求，使改编后的游戏能真正为教学目的所用。 在评价幼儿的英语学习成功与否时，我们不仅仅看幼儿在活动过程中的英语表达，更看重幼儿对英语活动的兴趣、对英语学习的兴趣以及对教师所说英语的理解情况。因此，在幼儿英语教育中，不断激发与培养幼儿的学习兴趣，利用游戏的形式，在教学方法、形式、手段上做到不断变化、不 - 2 - 断更新，满足幼儿的好奇心，使其在英语活动中获得愉快的体验，从而激发幼儿的学习兴趣，使幼 儿以积极的态度、良好的情绪对待学习活动，真正做到为幼儿的可持续发展打基础。 - 3 -