父亲的谜语

父亲的谜语 《父亲的谜语》 教学目标: 知识与技能:学习本课中对人物的细节描写;欣赏课文独特的选材和精巧的构思。 过程与方法:以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。 情感态度与价值观:感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。 教学重点: 学习文中对人物的细节描写。 学习本文以小见大的写作手法。 教学难点:体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。 教学用具:多媒体 教学方法:以读代讲;情境教学法。 教学时间:,课时 分析:这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。 教学过程: 过程 教师活动 学生活动 意图 亲情，是人世间最美好的旋律， 引导学生进入学 是生命中永恒的主题。但生活习情境。 中的我们却往往疏忽了一直穿 梭在我们身边的亲情。只有那 导 些善于感受生活的人才能捕捉 入 住平凡的生活中无时不在的爱 的芳华。今天，让我们从刘蕊 的文中来感受一下我们久已淡 漠的亲情。 (板书课题) 电脑出示: 指定学生朗读。 明确学习目的，明 ,、学习对人物的细节描使学生有针对性确 写。 地学习课文。 学 ,、欣赏课文独特的选材 习 和精巧的构思。 目 ,、感受文中深沉的父爱，培 标 养回报父母、孝敬老人的美德。 整 布置初读任务: 学生自由读课文，完成初读任培养学生积累字体 ,、在读课文中扫除字词障碍; 务。 词的好习惯;整感 ,、了解文章大意。 体感知文章内知 容。 课 1 文 布置听读任务:(电脑出示) 学生摆脱课本，看画面听读课创设情境，引导 思考问题: 文。听读后回答问题。 学生进入课文意 全文围绕什么情节展开,所表 境。 达的思想感情是什么, 教师范读课文，电脑配乐并出 示文中的情节画面。 分析 设疑，引导学生探究: 学生分组讨论，赏析文章构思培养学生在阅读构思 “谜语”在文中有何作用, 的精巧之处。 中探寻写作技巧 教师巡回指导。 的习惯。 再读课文，体会文中蕴含的亲以组为单位，分角色表情朗读以读代讲，培养 情。 课文，找出自己感受最深的句学生欣赏和感悟 教师深入到各小组，引导学生子进行点评，先组内交流，然语言文字的能体 抓住对人物的描写进行分析点后班内交流。 力。 会 评。 情 完成课后“想一想 做一做”班内交流答案。 照顾不同层次的感 第二、三题。 学生参与到学习 中来。 电脑出示: 学生根据自己的生活体验自培养学生的表达 续写句子: 由填写，组内交流。 能力;引导学生 母爱如山，在更多的时候，母对生活中亲情的 爱或许只是我们衣衫上一行疏感悟。 拓 落的针线;只 展 是 ;甚至 延 只是 。 伸 然而，当我们遭受肉体或灵魂 的灭顶之灾时，多少人或冷眼 旁观或漠然离去，这时抚慰我 们伤口的总是母亲那慈爱而温 暖的目光。 电脑出示: 生课下完成，互相交流评析。 以读教写，促进课 能把你填入句子中的一个生活学生写作能力的后 细节用具体生动的文字再现出提高。 随 来吗,试试看。 笔 2 父亲的谜语 刘蕊 猜谜语 教谜语 板 书 设 计 寄谜语 变谜语 这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理 解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到教 最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，学 为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督反 促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。 思 3