无彩的图画与无声的音乐[指南]

无彩的图画与无声的音乐[指南] 课 题无彩的图画与无声的音乐 教学目的 1、了解书法与音乐、绘画等艺术形式的关系～拓宽学生的 审美视野。 2、了解草书的体式与发展过程～了解草书情感现的独特 审美价值。 3、掌握线条分析方法～分析线条构成的要素～了解其对应 的审美特征。 4、分析线条与笔法的关系～笔法技巧～在实践中感受 技巧对情感的表现作用。 课时安排 1课时 能力培养 掌握、分析线条与笔法的关系 教学重点 线条审美分析 教学难点 线条形式与审美特征的对应关系～技巧对线条表现的作用 教学方法 讲授法、演示法、让学生在轻松愉快的活动中学习 教学用具 幻灯片,PPT文件,、电脑、投影仪、字帖、书法工具材料 教 学 步 骤 及 过 程 教师调控 师生活动 【导入新课】 1、书法与音乐作品的比较,书家示范视频, 音乐语言是乐音的组织～绘画语言是色彩和形 体的组织～书法的形式语言就是线条的组织。书法 激发学习兴趣 通过线条传达美。欣赏书法就能感受到线条具有音 欣赏视频 乐旋律般优美丰富的节奏以及令人遐思神往的意 象。因此书法是无彩的图画和无声的音乐。 学生理解 2、书法作品与绘画作品的比较,图片, 绘画线条很美～但它依附于客观物象～人们称 之为轮廓线、结构线、明暗交界线～而书法是线的 艺术。线条是书法的最主要的表现形式。 【课堂讲解】 书法审美的比较 书体共分五体:篆、隶、楷、行、草,五体图教师讲解 片, 篆书:包含甲骨文、金文、石鼓文、小篆。 播放幻灯片 观看思考 甲骨文,图甲骨文,:刻在龟甲或兽骨上的文 字。目前已发现4500多个单字～已辩识出2000字～ 教 学 步 骤 及 过 程 教师调空 学生活动 公认有1000多字，其章法为下行，行款无定式， 错错落落，用刀直来直去，表现出先民们对神的 崇拜中那独具的粗犷而自由的意识，它那简约的 形式与我们审美意识差距太大了，使人有一种隔 膜感，然而那奇巧隽健的结体却又给我们以美的展示图片 暇想。当我们看到甲骨文时，我们的心就会由它学生思考 提出问题 的引导而在远古社会漫游，感受那神秘的气氛， 回答问题 仿佛听到先民们狂热的祈祷和战争的嘶杀声。 金文(图毛公鼎):成熟于商周，铸在铜器 上的铭文。特点:端庄遒劲，颇具雄强、肃穆、教师讲解 茂密之气。用笔前期多方，中期逐渐圆转劲健，后期工稳秀美。 石鼓文(图石鼓文):出现于春秋战国，因刻在鼓形的石头上而得名。起、收、转皆为圆笔，粗细一致，健劲挺拔，结体端庄，雍容大度，是向小篆过渡的书法，在书法史上地位甚高。 小篆(泰山刻石):秦代，由李斯制定的字体，特点极规范，上密下疏，横平竖直，笔画同一，如玉箸，风格典雅圆润。 隶书(图):上承篆书，下开草书、楷书新体，它将篆书化繁为简，用笔化圆为方，汉隶以其风格种类的繁多，格调的高古形成了汉代书法灿若群星的局面。特点:因字立形，扁方取势，左撇右捺，两旁舒展，上密下疏。 草书(图):草书在汉代从隶书独立而来，称之为“章草”后出现“今草”、“狂草”孙过庭说“真以点画为形质，使转为情性;草以点画为情性，使转为形质。” 章草(图):字与字不相连，笔画中有明显的波磔，保存了隶书的许多特点。 大小草(图):以中锋为主，侧锋取势，表现出强烈的节奏感。用笔奇宕，抑扬顿挫，如同 学 步 骤 及 过 程 教师调空 学生活动 听节奏感极强的音乐。 行书(图):起于汉末，晋代最为盛行;近 于楷书而不拘束，近于草书而不放纵;笔划连绵， 各自独立，不象草书连写使人不易认识，它介于 真草二者之间。 楷书(图):双叫“真书”、“正书”意思 是这种书体可以作法式。由隶书演变而来，形体 方正，笔划平直。规范也就是字体，用笔坚 实，劲健有力，含蓄内敛。 三、线条形式的分析 展示图片 教师讲解 学生讨论 美术字的线条与书法线条的审美比较(图) 1、线条形状不同。美术字给人的感受是单 调、机械、冷漠、僵硬与绝对规范，而书法的线 条形状却具有千变万化的特征，这些变化表现为 线条的大小、粗细、方圆以及其中暗藏用笔起止、 藏露、提按、转折等。(图唐、杜牧张好好诗) 2、线条质感不同。(宋米芾手扎、颜真卿 文稿)美术字的线质感毫无变化，而书法的线条 质感可以在浓淡、枯润、光滑、粗糙等视觉给人 以厚薄、轻重、软硬以及快慢、疾涩等方面的暗 示，从而得出力量感和运动感。 3、线条的长度、方向、空间位置不同。(唐 柳公权)美术字模式固定，而书法却极富表现 力。具有圆与方、向与背、开与合、连与断、松 与紧、疏与密等视觉变化。 4、线质感的审美举例:(图) 四、书法线条的情感内涵: 提出问题 书法笔墨要表现性情、气质、个性、情感。学生分析 比较王羲之行书《兰亭序》和颜真卿的《祭姪文 稿》。书法线条的表现力源于高度的书写技巧与 书家思想，情趣的完美结合。 书法艺术内涵包括:神采、气韵、意境、风 格。书法的神采是指外表的精神、神气。古代书 教 学 步 骤 及 过 程 教师调空 学生活动 书论中常把书法看作有生命的形体。 气韵:是书法的生命线，包含有畅达的气息， 沉郁的诗情与和谐的律动，是对线条的一种有节 奏的抒发感受。 意境:指作者对书法所显示出的情绪、格调。 如奔放、豪状、沉着、妍美、柔媚、宽博、肃穆 等等。 风格(图):书法风格首先表现在独特的整 体风貌以及所造成的独特境界，由人的气质所决 定。其次表现在不同结体上，颜体的开扩，柳字 的紧收，张旭的狂放，黄庭坚的奇崛等都清楚地 表明了作者的个性。 五、最富表现性的书法形式————草书展示图片 (图片) 草书是表现力最强、感染力最强，最具图画 性和音乐感以及运动感，最擅长表现书写者的情 性的艺术式样。如王羲之的超逸俊爽;张旭的纵 逸豪荡;怀素的飘逸狂放;黄庭坚的婉畅奇崛; 王铎的苍郁流畅;傅山的飘逸洒脱;徐渭的淋漓 苍古。 欣赏:晋?索靖、章草《月仪帖》、晋?王 羲之《初月帖》、唐?孙过庭《书谱》、张旭《古 诗四帖》、怀素《自叙帖》、宋?黄庭坚《诸上 座帖》、明?祝枝山《白马篇》、明?徐渭《草 书长卷》、清?傅山《草书立轴》、清?王铎《草 书立轴》。 六、总结与延展 1、书法是线条的艺术，但不能只从线条的 美感去认识书法，书法的美感有五个基本构成要 素(结体、笔法、内在情感、章法、墨法)欣赏 感受学习书法艺术，应该从五个方面去整体把 握。 2、教师示范一幅草书作品,引导学生尝试用 书法的美感五个基本要素进行分析。 《无彩的图画与无声的音乐》教学 姓 名: 王新宇 单 位:佳木斯大学附属中学