《我是什么》教学设计

30 我是什么 教材分析 本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。 教学目标: 1、能正确读出认读字,指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字,认识新部首“小字头”。 2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。 3、正确、流利、有语气地朗读课文。 4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。 教学重难点: 1、能流利地朗读课文。 2、通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学准备:课件 教学课时:2课时 教学过程 一、自读识字 1、谜语导入:同学们喜欢猜谜语吗?老师要和大家做一个游戏:猜猜我是什么?游戏的规则是,我读完谜面最后一个字,你们才能举手。明白吗? (1)第一个谜语:我是一位魔术师,变猫变狗变羊群,太阳出来我不怕,大风一吹我就跑。我是什么? (2)第二个谜语:我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝无花叶,朵朵都是天上来。我是什么? (3)第三个谜语:我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。我是什么? 今天我们要学习的课文也是一个大谜语。课题的名字就叫“我是什么”,和老师一起写课题,齐读课题。 过渡:告诉我,课前读过吗?还想读吗?你们真是一群爱读书的孩子! 2、请大家打开课本,老师听一听,谁读得最好听。读书提示:(1)边读边标出自然段,画出不认识的生字词。(2)想一想:这个大谜语的谜底是什么呢? 过渡:同学们的读书习惯真好,不动笔墨不读书,有的同学已经画出了生字词,标出了自然段,留下了很多预习的痕迹,从你们刚才的读书声中,老师还能听得出,你们已对课文做了充分的预习,是这样吗? 二、合作交流 1、检查生字词认读情况,请小朋友看大屏幕。 (1)出示词语 第一组飘浮、暴躁、灾害。 第二组红袍、雹子 A:“袍”和“雹”像一对兄弟,但有不一样的地方。比一比,你发现了什么不一样? B:同学们,其实像这——类的字,我们已经学过。比如(抱跑泡炮)第三组灌溉田地发动机器。 淹没庄稼冲毁房屋。 A:谁来读第三组词语,很好,老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多,很可怕,其实只要相信自己,就一定能行,就像这位同学一样。来,自信的小朋友一起读—— B:有一个字,老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声,在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍—— C:很好,我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读)如果请你只读第一行,你会发现什么?(第——行都:是做好事,第二行都是做坏事) 2、检查读句子情况。(这些词浯都藏在哪一段课文里呢?请小朋友打开书,自己找一找,读一读。) (1)指名读带有生词的句子。 (2)出示句子:有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我:我光做好事,不做坏事。 (评价:你已经很厉害了,这么多红色的词语,只读错了一个。谁能——个也不读错呢?) (3)我们一起读这段话。读到这里,老师相信聪明的你们已经猜出“我是什么”了。(水) 三、品读领悟 过渡:是呀,我是万变的魔术师。我会变什么呢?答案藏在第一、第二自然段里。 1、学习第一二自然段 (1)请你轻声地读,拿起笔圈一圈,我变成了什么? (2)指名回答:我变成了汽,我变成了云,变成了雨,变成了雹子,变成了雪。(板书) 汽云雨雹子雪 (3)谁能够看着黑板,用一句话来说一说?也可以这样说:我有时变成—— (我有时变成汽,有时变成云,有时变成雨,有时变成雹子,有时变成雪。)过渡:说得真好!多变的我是不是既可爱又淘气啊,想读吗?请你读读课文的第一自然段, (4)请小朋友看屏幕,这些极小极小的点儿也有一个名字,叫——(出示)云滴。这个云滴,就是云中的小水滴,但是它很小很小,我们用显微镜看都看不到,所以书上:说“我又变成无数极小极小的点儿”。谁能再把这句话读一读? (5)这段中还有写得跟平常不一样的地方吗? A: (出示整段活) 有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 B:谁穿衣服? 云和我们人一样,会穿衣服,而且穿不同颜色的衣服;其实,这里的白衣服是什么?(白云)黑衣服叫——(乌云)早晨和傍晚的红袍呢?(朝霞晚霞) C:这些都是云的颜色,作者却说—— (有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。) D:其实,他们都是——(生:云。)是的,地上的水变成了天上的云,流动的水变成了飘动的云,无色的水变成了多彩的云,我真是一个魔术师!我这么会变,要感谢谁?(太阳) E:对,读书的时候,不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。 2、学习第二自然段。 (1)我是云,我在天上飘飘悠悠,会遇到谁呢? (风)我又会怎样变呢?请大家齐读第二自然段。 (2)我变出的这三个朋友是怎样回到大地妈妈的怀抱的呢? 请你再读,找出三个非常重要的字,圈一圈。 A:是啊!这几个词用的很形象很准确,雨是慢慢落下来,雹子是重重打下来,雪是轻轻飘下来。请大家边读边做动作。 B:我呀,真是一位魔术师:(指板书) 汽、云、雨、雹子、雪。 C:其实,我还会变。你在生活中还看到过我变成什么吗?(变成水蒸气)。 3、指导书写 (1)引导观察(出示田字格生字:冲池浮黑。)请大家看。 师:你发现它们变什么了? 生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。 生:在“池”字中,水变成了“三点水”。 生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。 师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起来写一写这几个字。 4、学习第三自然段 过渡:多变的我是不是很有趣,请大家闭上眼睛,听听我平时是怎样生活的。你们能想象到我的样子吗? (1)师读第三段。 (2)交流: 我好像看到水在池子里安安静静的睡觉。 我看到水在小溪里悠闲散步。 我看到水在江河里和其他的水在比赛跑步呢! 我好像看到水在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。 (3)我的生活真丰富啊!(板书:丰富)你能读出这种感受吗?(出示句子) (2)生练写生字。 5、学习第四自然段 (1)我不仅有着多样的变化和丰富的生活,我的性格也是会变得。 (2)请同学们认真读一读第四段。 (3)谁来给大家介绍一下我? (4)有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁) 谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。 “温和”就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。 那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢? (5)看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件) (6)刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的现吗? (7)自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。 (8) 人们为了让我多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论) 生1:我们可以植树造林。 生2:建三峡大坝来发电、防洪。 师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。 生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。 师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。 (9)总结:课文学到这,你们知道了我不仅会变,而且我还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理我,让人们很好的利用我,保护我。让你们一起和我交上好朋友吧! ) 四、拓展延伸 课外画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,再在每幅画下面写一个词或一句话。 板书:30 我是什么 水 云雨雹子雪 落打飘 温和暴躁 教学反思: 人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文,它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识,进行环境教育。其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。 一、魔术激趣,整体感知 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把 握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。 二、紧扣主线,理解朗读 文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。 接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。 最后,是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。 三、利用多媒体,提高课堂效益 1.投映画面,突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。 2.对比画面,加深理解。利用课件播放水“温和”时,为人们做好事,灌溉田地,饲养小金鱼,发动机器,帮助人们工作,三峡大坝发电站;“暴躁”时,为人们做坏事,淹没庄稼,给人们交通带了不便,冲毁房屋,危害人们生活,给人们带了灾害。通过这些画面,让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣,引导学生讨论:“人类想出哪些办法管住我,让我光做好事,不做坏事?” 从而使课堂更加丰满,同时,完成了使学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害的教学目标。 四、收集信息,延伸课外。 讲解课文第四段,从整体把握,引导人们想出了种种办法管住水,让水给人们多做好事,不做坏事,人们想出了什么好办法?让学生在四人小组中交流讨论,课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流,知道了人们植树造林,建三峡大坝来防洪、发电、航运,特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练,也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化,思考如何在生活中节约用水,并组织学生开展“节水小卫士”的活动,帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯,使更多的人增强环保意识。