长治医学院

护理学专业 护理学专业概况 护理学专业正式成立于1991年，但办学历史悠久。从长治医学院的前身——建于1958年的晋东南医学专科学校就设有护士专业， 1978年又在全国率先恢复高等护理专科教育，1994年开始招收护理本科生。 1994年我院又在全国率先设立了护理本科自考教育，被山西省 自学考试委员会确立为主考单位。护理学专业全日制护理专业设置分为本科、专科两个层次，继续教育中的学历教育包括：脱产、自 学考试、函授三种形式，其中脱产分为本科、专科两个层次，自学 考试与函授为本科教育。 护理学专业下设办公室以及护理学基础、内科护理学、外科护理学、 妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、人文护理学、护理管理学8 个教研室和1个护理基础实验室。 护理学专业建有技术力量雄厚，条件设备好，业务水平高，带教意 识强的校外实习基地，它们均为三级甲等医院，分别是山东省立医院、 山西医科大第一医院、山西医科大第二医院、山西省人民医院、陕西省 人民医院，再加上学院附属和平医院、和济医院，护理本科生实习床位 达6000张。 一、转变教育观念，明确办学思路 护理学专业一直把不断提高教学质量作为中心工作。在办学过 程中，认真贯彻我国高等学校教学改革精神，多次组织系全体教职 工进行关于转变教育思想观念的研讨会，分析当前护理教育存在的 问题与主要任务，如何适应社会、经济发展的需要，实现护理教育 1 现代化，培养出适应21世纪需要的能够从事临床护理、护理管理、护理教育、护理研究及社区卫生保健工作的高素质的护理人才，是 我们护理教育的宗旨。为使护理学专业能在社会、经济发展，医学 需求迅猛增长的浪潮中适应形势，永葆青春，办出自己的特色，创 出自己的风格，护理学专业经过认真调查，反复讨论，认为专科护 理是我国护理教育发展的必然趋势，为此今年护理学专业制订了学 科发展规划，拟在原有护理学本科专业、护理学英语专科专业基础 上增设：老年护理方向，社区护理方向，心理护理方向、重症护理 方向等特色专业。 二、师资状况： 护理学专业现有专任教师24人，教辅人员2人，兼职教师24 人，授课教师总人数48人。护理学专业自办学以来不断加强师资队伍的建设并取得了一定的成绩，教师中硕士以上学位的比例在稳步 增长，学缘结构逐步改善，整体来看，教师队伍结构基本合理，具 有良好的发展态势。 逐渐改变了由历史原因造成的原有教师队伍人员年龄老化、学 历低的状况，不断培养年纪轻、学历高、理论扎实、技能熟练、思 维敏捷、具有创新精神的师资队伍。现师资队伍结构基本合理，发 展趋势良好。 三、教学条件 护理学专业在办学规模扩大、教学层次增加、学生人数快速增 长的情况下，合理配置和使用现有的教学资源，同时积极改善教学 2 办公条件与实验教学条件。投资100余万元为护理学综合实验室购 进了大量先进仪器设备。如： SimMan 综合模拟病人、ACLS高级心肺复苏训练组合、高级分娩模型等，这些模型无论外形还是功能， 仿真效果极高，使护理学综合实验室的硬件达国内一流水平。 四、科研与教材建设情况 护理学专业教师在搞好教学工作的前提下，积极开展科学研究。 近年来，在国家级刊物发表19篇，在省级以上刊物发表论文8余篇。在科研方面，也取得数项成果，部分通过省市级科技鉴定并 获奖，部分获省教委教学成果奖。现承担山西省教委高职高专教改 项目1项，山西省科委自然基金1项。校级课题3项 护理学专业教师先后有 7人参加不同类别的教材编写工作，包 括面向21世纪护理本科教材、全国高等教育自学考试护理专业专升 本教材、成人教育护理本科教材、共编写教材10本。积极组织教师进行英汉双语护理学教学。 五、教学建设与改革 培养目标是人才设计的蓝图，也是制定教学，确定课程设 置、教学内容的重要依据。根据培养目标和人才培养模式，结合我 院目前总体教学计划情况，对护理学本科教学进行了改革。 1、构建护理学本科课程新体系 护理学专业根据护理本科培养目标和培养模式,根据医护文相结合与相渗透的原则，将传统的以医学为导向的课程体系向突出护 理、加大人文、体现社区的新型课程体系转化。 3 2、改革教学内容与方法 随着生物—心理—社会医学模式的产生，护理模式也发生了相 应变化，形成以人为中心，以护理程序为基础的整体护理观。 护理学专业改革教学方法的基本思路是实现三个转变：一是课 堂教学从灌输性教学向启发性教学转变；二是实验教学从单一性实 验教学向综合性实验教学转变；三是考试、考核从应答性考试向创 造性考试转变。围绕着提高人才培养质量这一根本任务，护理学专 业不断把教学方法和手段的改革引向深入。 护理学专业在教学中提倡“以学生为中心”的教学理念，积极 开展教学方法、教学手段改革的研究与实践，努力构建教学活动中 师生间的互动关系，实施启发式、研究式、讨论式的教学方式， 在 专业基础、专业课的课堂教学中积极倡导病例分析、小组讨论、角 色扮演等多种灵活的教学方法。广泛采用现代教育技术手段，护理 学专业购置、自制了一批专业基础与专业课的多媒体教学课件，加 大多媒体教学方式的应用，以充分调动学生学习的积极性、主动性 和创造性。 3、强化实践教学 护理学专业实践教学紧紧围绕人才培养目标的要求，注重学科、 专业发展的最新动态，紧随理论教学，及时更新实践教学内容，对 实践教学体系进行整合、重组、优化，制定相应制度。使实验教学、 临床见习和毕业（生产）实习有机结合、相辅相承，形成了完整的 体系。 4 （1）为了保证校内实训质量，护理学专业从师资配备、课堂教 学、考试方式及实验室开放几个方面要求，使学生在经过校内实训， 规范化技能操作基本掌握，为见习、实习做好准备。 （2）临床见习是临床教学的重要组成部分，为了使学生早期接 触临床，护理学专业改革过去见习期集中安排在即将实习之前的教 学方式，而将见习分几次与理论教学交叉进行，这样更加有利于巩 固课堂教学内容，及时掌握所学知识，反过来早期实践又可激发学 生理论学习激情。 (3)为了把好实践教学的最后一关，护理学专业制定了合理的临 床实习大纲，完善的临床实习，严格的出科考试和毕业考 试制度，将学生分别安排在五个三级甲等的校外实习基地及二个学 院附属医院实习，定期安排教师赴实习基地检查学生实习情况、组 织讲学活动，教师返校后写出总结汇报，并将意见、建议及时反馈 到实习基地，以使学生高质量完成实习任务。 五、教学管理 护理学专业拥有一支结构合理、素质高、责任心强的教学管理 队伍与质量监控小组，实行管理监督两条线。教研室负责具体管理， 包括落实教学任务，管理教学环节，质量监控小组负责对全系教学 活动进行指导、检查。 护理学专业依据上级的有关规定和要求，结合实际制定了一系 列教学管理规章制度，完善教学评价内容，包括课程教学评价、课 堂教学评价、实验教学评价 ，见习教学评价、实习教学评价。对教 5 学各阶段、各环节进行监控。 六、教学效果 由于护理学专业有切实可行的、满足社会需求的人才培养模式， 重视教学质量的管理，注重本科生的理论知识与实践能力的培养， 近年护理本科生主要课程成绩优良，临床技能熟练。因此培养的护 理本科生能成为理论知识全面、文化素质高、外语水平高、护理操 作能力强的综合型人才。 七、学生就业与社会声誉 护理学专业自1978年在全国率先恢复高等护理专科教育到1994年开展护理本科教育，共培养专科生600余人，为山西各地的 卫校以及现在的山西医科大汾阳护理学院输送了护理师资，为山西 省、地区、市、县医院输送了大批护理管理和临床护理人才。为山 西的经济建设做出了很大的贡献。足迹遍及祖国大江南北，从事护 理管理、护理研究、护理教育、临床护理工作，许多已成为所在医 院、学校的骨干。护理学专业的社会声誉非常好，吸引了来自全国 14个省、市、自治区的考生来护理学专业就读。 八、专业特色 长期以来，在具有传统和创新意识的良好育人氛围下，护理系 专业逐步积累、发展和突出了自己的特色。具体表现为：学生具有 良好的人文素养，具有献身医学、服务病人的意识。具备宽厚的医 学理论基础和较强的医学各专门学科护理实践技能。从而使学生的 就业面向广阔，并在国内赢得了良好的声誉。 6 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：1.办专业指导思想 等级标准 二级参考 自评 主要观测点 指标 权重 等级 A C 1.1 定位准确，发展规划定位基本准确，有发展规专业专业的定位与规划 1.0 A 落实 划 定位 1、护理学专业定位 我院护理学专业自1978年恢复高考即开始开设高等护理专科教育、1994年开展护理本科教育以来， 一直把不断提高教学质量作为本专业的中心工作。紧随时代的发展，根据社会的需要，来确定办学思 想——教育要服务于社会、服务于人民、服务于未来。为此，26年来，护理学专业一直是在改革中求 生存，在创新中求发展。护理学专业非常注重学生的医学基础、临床医学及护理学的基本理论知识、 基本技能和基本素质的培养，明确护理专业培养目标是将护理本科生培养成为能够从事临床护理、护 理管理、护理教育、护理研究及社区卫生保健工作的护理师。 自 2、 层次定位： 本科生(高中毕业起点) 评 成人教育本科生（大专毕业起点） 英语护理专科生（高中毕业起点） 结 3、学科定位： 护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下的研究有关预防保健与疾病防治康复过程中护理 理论与技术的综合性的应用科学。 果 4、服务面向定位： 临床护理、护理教学、护理管理、护理科研、社区家庭护理 分 5、专业建设规划合理： 本专业为适应我国的经济建设和社会发展的需求，结合我院自身的特点，在26年的教学过程中，不断 探索新的教学模式，努力使教育质量、教学水平处于国内先进行列。今年本专业经过认真调查，反复析 讨论，认为专科护理是我国护理教育发展的必然趋势。这种办学思路在本专业的教学思路中已有所体 现（已增设一些课程），但尚未形成完整的体系，为进一步深入改革，本专业拟增设一些特色专业，如 老年护理专业、心理护理专业、重症护理专业、社区护理专业，以适应社会需要。护理学专业力争办 出自己特色，创出自己风格，在护理界独树一帜。 本专业始终把教学工作放在中心位置上，制定了适合我国护理事业发展需要的，具有中国特色的 本科人才培养模式及护理学专业教学计划。 1、 护理学专业办学指导思想 2、护理学专业落实长治医学院“十五建设规划”五年计划 支 3、护理学专业专业发展规划 4、护理学专业学科发展规划 撑 5、护理学综合实验室五年发展规划 6、护理学综合实验室仪器设备建设规划 材 7、护理学专业年度工作总结及 8、护理学专业本科教学计划 料 9、护理学专业1999-2004年毕业生分配去向调查 10、长治医学院招生简章 7 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：1办学指导思想 参考 等级标准 二级自评 主要观测点 权重 指标 等级 A C 有时代特征，质量意识强，注重教育观念学习研究，有质 教育思想观念 0.5 办学思路有特色 量意识，办学思路符合实际 A 1.2 专业正确处理教学与其它工作 A 重视本科教学，基本能正确处办学的关系，牢固树立教学工作A 教学地位 0.5 理教学与本其它工作的关系，思路 在学校各项工作中的中心确立教学工作的中心地位 地位，重视本科教学 1.在教育思想观念方面：护理学专业办学有时代特征，护理学专业立足山西，面向国内，走向 国际，坚持并发展应用研究型、专业化人才培养特色，满足社会需求。突出学科、师资队伍、基础自 设施建设，提高办学层次和水平，扩大专业招生规模，稳定五年制本科生教育，以培养高素质的护 理人才为发展目标，推动本学科全面发展。 评 2.更新教育观念，办学思路有特色，质量意识强，把教学质量作为专业发展的生命线。 3.正确处理教学与学校其它工作的关系，时刻把本科教学放在中心地位 护理学专业能够正确处理好教学与学校其它工作的关系，一贯重视本科教学，不断加强全体人结 员的以教学为中心的服务意识，以提高教学质量为服务宗旨，以培养高素质人才为目的理念来维护 本科教学的中心地位。 果 健全教学管理与质量监控队伍 制定了各个教学环节的规章制度，坚持各级教学管理者听课制度，新教师试讲制度，教师集体 备课制度，课堂教学评价制度，教学专家督导制度。 分 增加投入，改善实验教学条件与设施 重视师资队伍建设 析 支 1、 护理学专业关于教育思想观念转变研讨会议记录 撑 2、 护理学专业会议记录 材 3、 护理学专业教学工作中心地位综述 料 4、 护理学专业教学管理文件汇编 8 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：2师资队伍 参考 等级标准 二级自评 主要观测点 权重 指标 等级 A C 除公共基础课教师除公共基础课教师之外，专业教 之外，理、工、农、师能满足本专业教学、科研需要医类专业教师数?队伍数量满足教学、科研需0.3 A （师生比不能超过教育部规定2.1 25人，人文社科类要程度 的合格标准） 专业教师?15人 队伍 队伍较稳定，结构合理，发展趋结构基本合理，发数量整体结构状态与发展趋势 0.4 C 势良好 展有潜力 及结 博士学位比例?30% 构 硕士学位比例?90% 青年教师中有博士学位、硕硕士学位比例?C 0.3 （或博士学位教师占本专业全士学位的比例 30% 体教师比例?10%） 几年来，护理学专业自办学以来不断加强师资队伍的建设，彻底改变了由历史造成的原有教师 队伍人员年龄老化、学历低的状况，不断培养年纪轻、学历高、理论扎实、技能熟练、思维敏捷、 自 具有创新精神的师资队伍。本专业紧紧围绕护理本科教学的培养目标，制订了详细的师资培养规划、 措施，从教学、临床、科研、管理、社区家庭等几个方面来对师资队伍进行培养，已见成效，现师 资队伍发展势头良好，结构将不断得到优化，逐步趋于合理。 评 1、师资队伍整体状况： 护理学专业现有专任教师26人，教辅人员2人，兼职教师24人，授课教师总人数50人。2、结 专任教师结构情况: (1)整体年龄状况：50—60岁2人，占7.7% ；40—50岁8人，占30.7% ； 35—40岁4人，占15.4% ；35岁以下12人，占46.2% 。 果 (2)整体学历状况：研究生学历1人，占3.8% ；本科毕业23人，占88.5% ；在读硕士2人， 占7.7% 分 (3)整体学位状况:硕士学位2人,占7.7% ；学士学位21人，占80.8% ；其它3人，占11.5% (4)整体职称状况：正高5人，占19.2%；副高6人，占23.1% ；中级7人，占27% ；初级8 人，占30.7% 析 (5)整体学缘结构:本校毕业21人，占80.8% ；非本校毕业5人，占19.2% 1、 护理学专业专任教师情况一览表 2、 护理学专业专任教师结构情况一览表 支 3、 护理学专业院级骨干教师名单 撑 4、 护理学专业青年教师花名册 材 5、 护理学专业青年教师中已获及在读研究生名单 料 6、 护理学专业师资队伍建设规划 7、 护理学专业师资队伍建设成效 9 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：2师资队伍 参考 等级标准 二级自评 主要观测点 权重 指标 等级 A C 符合岗位资格的教师符合岗位资格的教师? 主讲教师资格 0.5 A 100% 80% 2.2 主讲95%的教授、副教95%每教授、副教授每学年至少A 教师 教授、副教授上课情况 0.5 学年均为本科生讲授一为本科生讲授一门课程 门课 自 评 1、护理学专业授课教师队伍中，专任教师均为硕士或具有讲师以上职称或新教师通过岗前培训并 结 取得高校教师资格的人员；护理学专业全部授课教师共50人，全部具有高校教师资格 2、护理学专业教授、副教授上课情况：护理学专业教授、副教授三年内为本科生授课率达100%。 果 分 析 1、 护理学专业授课教师名册与比例统计 2、 护理学专业教师授课情况一览表 支 3、 护理学专业高级职称授课教师名册 撑 4、 护理学专业教授、副教授授课情况统计表 材 5、 护理学专业主讲教师名册 料 6、 护理学专业主讲教师职称结构一览表 7、 护理学专业各学期教学日历 10 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：3科学研究 参等级标准 主要考 自评 二级指标 观测权等级 A C 点 重 近四年内有 获奖 近三年内有获国家奖或省级二等奖-教育部二等奖以上获0.3 省级以上获B 成果 奖项目 奖项目 年度国家项目经费占科研经费总额?20% 有校级以上 理、工、农、医类专业教授：3-5万元每年人均 科研项目，教 副教授：0.5-1万元每年人均 科研 3.1 0.3 师参加科研 人文社科类专业： 经费 科 C 比例为30%教授：1万元每年人均 研 副教授：0.3万元每年人均 以上 水 理、工、农、医科专业类近三年发表本专业SCI收录论文 发表有一定平 多篇：其中有本学科三篇以上影响因子高的论文；或近三 论文 数量的本专年高级职称教师发表本专业EI收录的论文人均一篇 0.3 C 著作 业的核心期人文社会科学专业类近三年发表在本专业核心期刊论文 刊论文 多篇，其中三篇以上本学科国内最权威刊物的论文 有实用型专C 专利 0.1 近三年来，本专业教师有发明专利?2 利 与社会、企业联系紧密，科研成果转化（服务）效益显著 有一定效益 3.2对社 效益 会经济发C 1.0 展的贡献 3.3科研教学1.0 有制度且效果显著 有制度 有效与教学的C 过程 果 结合 自 护理学专业教师在搞好教学工作的前提下，积极开展科学研究。近年来，在国家级刊物发 评 表论文19篇，在省级以上刊物发表论文8余篇。在科研方面，也取得数项成果，部分通过省结 果 市级科技鉴定并获奖，部分获省教委教学成果奖。现承担山西省教委高职高专教改项目1项，与 山西省科委自然基金1项。校级课题3项 分 析 1、护理学专业教师科研成果获奖一览表 支撑 2、护理学专业教师发表论文统计表 材料 3、承担课题一览表 11 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：4教学设施与利用 参考 等级标准 自评 主要观测点 权重 等级 4.1实A C 验室及面积达到有关规定，能基本实验室面积，可利面积达到有关规定，教学仪器 仪器设满足教学需要。理工农医类用的仪器设备状1.0 设备能满足培养学习能力、实A 备 专业生均教学仪器设备（可 况 践能力和创新能力的教学要求 利用）?值5000元 资料室与图书馆联网，且计算资料室与校图书馆拥有本专4.2图院(系)资料室和校机网络利用好。本专业国内外A 1.0 业图书、资料能基本满足教书资料 图书馆 图书资料拥有的种类、数量能学要求 满足教学、科研需要 4.3实校内外实习基地校内外实习基地完善。设施满实习基地较完善，设施能基A 1.0 习基地 状况 足因材施教的教学要求 本满足教学要求 1、实验室状况： 四个实验室，面积约200平方米。教学仪器设备包括：Laerdal SimMan、ACLS高级心肺复苏 训练组合、CPR-复苏安妮、电子导尿灌肠模型、输液泵2个、气管插管模型、心电监护仪、电动自 洗胃机、多功能电动呼吸机等世界先进、国内一流的仪器设备。 2、护理学专业资料室有： 评 声像资料：各种教学录像带2套 光盘资料：护理学基础操作技术1套（13盘） 杂志资料：中文护理杂志6种。 结 教学资料：专业各学科及相关学科800册 3、临床实习基地状况： 果 护理学专业本科实习生，分别在我院附属和平、和济医院、山西医科大第一、第二附属医院、 省人民医院、山东省立医院、陕西省人民医院实习，该七所医院其中六所均为三级甲等医院，附 属和济医院正在创建三级甲等医院，其中：附属和平医院拥有床位数为700张，附属和济医院拥分 有床位数为500张，山西医科大第一附属医院拥有床位数为1024张，山西医科大第二附属医院 拥有床位数为910张，省人民医院拥有床位数为860张，山东省立医院拥有床位数为1460张,陕析 西省人民医院拥有床位数为850张，生均床位数均大于6张，完全能够满足因材施教的实践教学 要求。 1、 护理学综合实验室面积统计 支 2、 护理学综合实验室800元以上仪器设备一览表 撑 3、 护理学专业临床实习基地状况一览表 材 4、 护理学专业临床实习基地基本情况调查 料 5、护理学专业各教学医院简介 12 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：5教学建设与改革 等级标准 二级指参考 自评 主要观测点 标 权重 等级 A C 制定的人才培养目标和注重教学计划和教学大规格标准科学，能体现纲的建设，制定的人才德智体全面发展，有利培养目标和规格标准科5.1培养于人文素质、科学素质教学计划与教学大纲 1.0 学，注重学生能力培养，A 提高，以及学习能力、专业基础课和核心课程实践能力、创新能力和体系较完整，执行情况创业精神培养、执行情较好 况良好 1、专业培养目标： 护理专业的基本任务是培养从事临床护理、护理管理、护理教育、护理研究工作的通科 护理师。本专业学生应掌握基础医学、临床医学及护理学的基本理论知识与护理技能，毕业自 后能从事临床护理、护理教育、护理管理、护理研究及社区卫生保健工作。 2、教学计划及人才培养模式： 评 护理学专业自94年开展本科教学以来，教学计划虽经过多次改革，但仍未完全摆脱传 统的临床医学教学模式，总体上仍然是以生物医学模式为框架，以学科为中心，课程体系由 公共基础课、医学基础课、医学专业课加护理课构成。公共基础课与学校的各个专业相同，结 没有专业特点；专业基础课的课程设置几乎与医学专业一样，学时占总学时的32.7%；护理 专业课基本沿用医疗的分科体系，如内科护理、儿科护理等。未体现护理课程特色和护理教 果 育的宗旨和理念。这种教学模式虽基本上能实现护理专业培养目标。但21世纪是机遇与挑 战并存的时代，中国的护理教育既面临着人们健康保健需求快速增长带来的发展契机，同时 也肩负着适应护理模式转变、卫生服务转型的艰巨任务。护理教育必须面向21 世纪，建立分 新的人才培养模式，本专业经过认真调查，反复讨论，认为必需建立新的教学模式，才能适 应需要。2002年，与教务处磋商，对护理学专业的教学计划和人才培养模式进行改革，将 析 传统的以医学为导向的课程体系向“突出护理，加大人文，体现社区”新型课程体系转化， 把课程体系结构从“普通基础课、医学基础课、专业课”三段式调整为：“公共基础课、医 学基础课、护理专业基础课、护理专业课”的课程的模块，以培养新型专业人才。 支 撑 护理本科专业教学计划 材 料 13 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：5教学建设与改革 等级标准 二级主要观测参考 自评 指标 点 权重 等级 A C 有总体思路，具体计划、阶段目标与配套措教学内容5.2 施，执行良好，成效显著。承担有省部级以有思路、计划和措施，与课程体0.3 A 上本专业教学研究课题，有获省级二等奖以有一定成效 课程 系改革 上的优秀教学成果 1、培养目标是人才设计的蓝图，也是制定教学计划，确定课程设置、教学内容的重要依据。根据 培养目标和人才培养模式，结合我院目前总体教学计划情况，前二个学年的基础课与临床医学专业自 基本相同，即前期趋同，后期分化，第三学年结合护理专业的特点除已开设的课程外，护理专业基评 础课增加： 健康评估学、护理心理学、社区护理学、人际沟通学、临床营养学 结 护理专业课增加： 果 精神科护理学、护理研究、护理教育学、老年护理学 选修课增设： 分 护士礼仪、康复医学、现代审美、循证医学 构建了护理学专业本科课程新体系。 析 2、将护理学基础设为本专业重点课程 1、 护理学专业关于教学改革请示 2、 近3年本科教学计划、课表 3、 关于修订长治医学院2004级护理学专业本科教学计划论证 支 4、 长治医学院护理学专业重点学科建设规划 撑 5、 护理学基础教研室重点课程申报材料 材 6、 《护理人际关系与沟通》课程简介、教学内容与教学效果 料 7、 《护生礼仪、形体训练》课程简介、教学内容与教学效果 8、长治医学院本科护理教育现状及改革思考 9、创建本科护理学课程新体系 14 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：5教学建设与改革 等级标准 二级主要观参考 自评 指标 测点 权重 等级 A C *教材有规划，有措施；有一定数量的主要课程选用获省部级以上奖或公5.2 建设获省部级以上奖的教材；积极引0.3 认水平较高的教材，并积极选用近A 与成进先进、适用的原版教材；有科课程 三年出版的新教材 效 学的教材编写、评估和选用制度 自 评 护理学专业的主要课程均选用获省部级以上奖或公认水平较高的教材，并积极选用近三年出 结 版的新教材，以确保学生学习最新的理论、知识。 护理学专业教师先后有 7人参加不同类别的教材编写工作，共编写教材12本，使护理学术果 水平不断提高的同时，也极大地提高了学院的知名度。 分 析 1、长治医学院教材建设工作条例 支 2、关于护理学专业本科教材选用决定 撑 材3、护理本科生教材使用情况统计 料 4、护理学专业教师编写教材情况统计表 15 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：5教学建设与改革 等级标准 二级主要 参考 自评 指标 观测点 权重 等级 A C 教学方法积极改革教学方法，成效显著；必修课应用多5.2 注意改革，多媒体教与手段改0.3 媒体授课的课时不低于15%、并有一定数量自A 学技术有一定使用面 课程 革 行研制开发的多媒体课件，教学效果比较好 教学方法和手段的改革，在提高本科教学质量、实现人才培养目标方面具有基础性和主体性作 用。长期以来，本专业一直把改革教学方法和手段作为教学改革的重要内容。本专业改革教学方法 的基本思路是实现三个转变：一是课堂教学从灌输性教学向启发性教学转变；二是实验教学从单一 性实验教学向综合性、设计性实验教学转变；三是考试、考核从应答性考试向创造性考试转变。围 绕着提高人才培养质量这一根本任务，本专业不断把教学方法和手段的改革引向深入。 本专业在教学中提倡“以学生为中心”的教学理念，积极开展教学方法、教学手段改革的研究自 与实践，努力构建教学活动中师生间的互动关系，实施启发式、研究式、讨论式的教学方式， 在 专业基础、专业课的课堂教学中积极倡导病例分析、小组讨论、角色扮演等多种灵活的教学方法， 评 全面推进考试方法改革，广泛采用现代教育技术手段，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造 性，强化教学主体的自觉意识，为学生的个性发展、素质提高和创新意识创造广阔空间。 首先，从制度上引导教师改革教学方法和手段，如在赛讲、教学质量评估检查、教学督导等工结 作中，将教学方法、考试方法、教学手段等是否灵活、先进作为一项重要的考核内容。 其次,在实验课教学中，要求教师必须集体备课、预做实验，以保证实验教学质量;实验课使用果 系自编英汉双语操作教程，同时课堂尽量使用英语专业术语示教、与学生交流。为学生创造专业英 语学习的环境，以促进理论双语教学，提高学生专业英语水平，为下一步就业造就优势。 第三，积极探索新的考试方法，采取笔试和实际操作相结合，学习过程考核与学习结果考核相分 结合，内容上注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、和创造能力的测试，经过试行，学生基 本理论知识掌握牢固，技能操作水平得到增强，充分发挥了考试的应有作用。 析 第四，大力开展教学方法、教学手段改革的研究与实践。20世纪以来，随着现代科学技术及 计算机技术的飞速发展，使现代教学方法和手段日趋先进化、多样化，多媒体教学、远距离教学、 电视系统教学等新的教学模式相继出现，为教育的发展开辟了极为广阔的前景。为了适应现代教育 技术发展和日趋扩大的教育规模的需要，提高教学的质量、效率，本专业购置、自制了一批专业基 础课和专业课等多媒体教学讲义。加大了多媒体授课方式的运用，具体课程有：护理学基础等。 第五，围绕教学方法和考试方法的改革，鼓励教师进行教研课题立项。把研究成果广泛应用于教学 中，对提高人才培养质量起到积极作用。 支 1、护理学基础教学质量测评手段改革 2、护理学专业多媒体课件制作及应用情况 撑 3、护理学专业多媒体授课质量评价 材 5、部分多媒体课件 6、自编教材《护理技术操作指导》（英汉双语） 料 16 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：5教学建设与改革 等级标准 二级主要 参考 自评 指标 观测点 权重 等级 A C 5.2 双语 0.1 ?8% 有一定比例 C 教学 课程 自 评 结 双语教学的情况，制定的措施、实施情况和效果分析。 护理学（英语）专科专业的《护理学基础》实验课在教学上已经尝试使用双语教学的模式 果 进行授课，经过试行后，将在护理学本科专业开展。 分 析 支 １、关于在英护班《护理学基础》实验课开展双语教学的试行方案 撑 ２、护理学专业开展双语教学总结 材 ３、教改项目：护理学基础双语教学改革与教材建设研究 料 17 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：5教学建设与改革 等级标准 二级主要 参考 自评 指标 观测点 权重 等级 A C 注意内容更新，体系设计科 5.3 基本符合培养目标的要 实践教学内容学合理，符合培养目标要0.4 求，实验开出率达到教学A 实践与体系 求，创造条件使学生较早参大纲要求的90% 教学 加科研和创新活动，效果好 本专业实践教学紧紧围绕人才培养目标的要求，注重学科专业发展的最新动态，紧随理论教学，及时更新实践教学内容，对实践教学体系进行整合、重组、优化，制定相应制度。使实验教学、教学实习和毕业（生产）实习有机结合、相辅相承，形成了完整的体系。 为了保证实验教学的质量，师资配备均为经验丰富、操作熟练的中级以上教师，在教学过程 中，将班分小组，每组不超过5人，以增加学生练习机会，加大练习量，课堂训练采用启发、讨 论式，以培养学生创新精神和能力。且每天在固定时间开放实验室，并安排指定教师强化训练。改革技能操作考核方式，进行单元考核，及时了解阶段学习效果，同时，将单元考核成绩的30%计入该项课程总分，极大地调动了学生练习的积极性，学生规范化技能操作基本掌握，为见习、 实习做好准备。 临床见习是教学的重要组成部分，主要目的是理论联系实际，使学生通过临床实践，接触临自 床实际，巩固课堂理论知识，进一步学习掌握护理技术操作方法及临床各科基本操作。本专业过评 去见习期集中安排在即将毕业实习之前，经过调查了解、研究讨论，认为将见习分几次与理论教结 学交叉进行，使学生早期接触临床，更加有利于巩固课堂教学内容，及时掌握所学知识，反过来果 早期实践又可激发学生理论学习的激情。2004-2005学年第一学期，本专业即调整了教学日历，分 大四护理学生，每理论学习六周，即进行为期二周的见习。 析 为了把好实践教学的最后一关，本专业先后建立了能满足教学需要的五个临床实习基地，对 其带教人员结构均有严格要求，实习基地也定期考核带教人员，以确保教学质量，实习基地定期 或不定期开展护理教学查房、专题讲座等教学活动。大力加强学生临床操作技能的培训和考核， 注重学生基本理论、基本知识、基本技能的掌握，同时结合现代医学发展要求，重视在动手、行 为、心理、分析等方面的培养和锻炼，为了保证实习质量，本专业在学生实习期间还派教师赴实 习医院检查实习教学情况，并与教学医院座谈，返校后及时写出总结，并将检查结果反馈回实习 医院，监控了实习质量。本科教学以来，本专业学生通过45周的实习，均能巩固和提高所学的 基础理论和专业知识，熟练地掌握基本的护理技能，具备临床思维、分析解决问题的能力，综合 素质得到提高，圆满完成实习任务。 1、 本科护理学专业见习计划 2、 护理本科生临床见习资料 支 3、 本科护理学专业毕业实习大纲 撑 4、 长治医学院附属和平、和济医院护理查房、小讲座情况 材 5、 实习教学检查总结 料 6、 学生实习总结 18 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：5教学建设与改革 等级标准 二级指主要 参考 自评 标 观测点 权重 等级 A C 有综合性、设计性实5.3 验的课程占有实验的A 0.3 ?80 %，效果好 有一定数量 实践教课程总数的比例及效 学 果 自 本专业开设有护理学基础、内科护理学、外科护理学、急救护理学、妇产科护理学、儿科 评 护理学课程的实验项目，为了资源共享，内、外科护理学实验分别在学院的诊断实验室、外科 综合实验室进行，妇产科护理学、儿科护理学课程实验项目在附属和济医院开展，在护理学综结 合实验室开设护理学基础、急救护理学实验项目，为适应教学内容和课程体系改革的要求，对 果 实验教学内容和体系进行科学设计和实施。规定了相应的实验开出项目，突出了综合性实验内 容。自编了实验指导用书。 分 析 支1、 护理学综合实验室开出实验项目一览表 撑 2、 护理技能操作指导用书 材 3、 护理本科生校内实训情况总结 料 19 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：5教学建设与改革 等级标准 二级指主要 参考 自评 标 观测点 权重 等级 A C 5.3 实验室开放时间长，开放范实验室开放 0.3 有开放 实践教A 围及覆盖面广 学 自 为了强化实验教学，提高学生护理技能操作水平，2001年7月本专业制定了实验室开放制 度并实施，2003年7月进行了修订，执行情况良好。 评 开放时间：每学期护理学基础与急救护理学课程实验课开始即开放实验室，直至期末护理 结 技能操作考试结束。 开放范围：护理学综合实验室全部开放 果 实验内容：护理学基础课开出的全部实验内容。 分 对学生的覆盖面：全部授课学生。 辅导教师：护理学基础教研室全体教师轮流辅导，保证每天有一位教师在实验室进行指导。 析 支 1、 护理学综合实验室开放制度 撑 2、 护理学综合实验室开放情况 材 3、 护理学综合实验室开放情况总结 料 20 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：6教学质量管理 等级标准 二级主要 参考 自评 指标 观测点 权重 等级 A C 规范教师社会兼职和校外活动，规范教 学管理人员的岗位职责，规范学生行 执行学校教学规A 0.3 为，积极采用现代管理技术，执行严格，执行严格，认真 章制度的情况 认真，充分发挥了教师、学生和管理人 6.1 员的积极性 执行学校各教学质量按照学校制定的质量标准，有完善的实有主要教学环节的质A 环节的质量标准0.4 控制 施细则，执行严格 量标准，且执行严格 的情况 形成了教学质量保证与监控体系，积极 初步形成了教学质量 教学检查与评估 0.3 开展学生评教、教师评教和教师评学活A 保证与监控体系 动，成效显著 自 本专业严格执行学院一系列教学文件的有关规定，同时结合自身实际情况，相应制定了各教学评 环节的制度、措施及质量标准，使教学质量评估建立在“有法可依，有章可循”的基础之上，取消结 了随意性。为了保证实施效果，本专业建立了教学质量监控小组，还委任已退居二线的原护理学专 果 业主任、副主任护师李铁红为系督导专家，由质量监控小组与系督导专家协助院督导小组、系教学 管理人员进行教学质量监控。 分 通过建立一整套完善的教学管理制度，并在教学实践中严格执行，使教学质量得到保障。 析 1、长治医学院教学管理文件汇编 2、护理学专业教学管理文件汇编 3、护理学专业质量监控小组和系督导专家名单 4、护理本科毕业生培养质量基本标准 5、长治医学院课程评估指标及等级标准 支 撑 材6、长治医学院各教学环节质量标准 料 7、开学教学工作检查通知、总结 8、学期中教学质量评价通知、评价、总结、反馈 9、系领导听课记录本 10、各学期教学质量检查总结 21 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：6教学质量管理 等级标准 二级指参考 自评 主要观测点 标 权重 等级 A C 6.2 严谨治学，从严执教，教书能从严执教，教书育人，注教师风范 0.5 育人，教师注重师德修养，学风 A 意提高教学质量 教学质量高 自 本专业一贯重视教师的师德师风建设，制定了了师德师风建设措施与激励机制及护理学专 评 业教师教书育人考核内容，并付诸实施。坚持每周一次的政治学习，经常开展教师的职业道德 教育，大力宣传国家级、省级、校级优秀教师的先进事迹，倡导广大教师学习优秀教师的高尚结 师德、优良教风和敬业精神，同时结合我院内精神文明单位的创建活动，促进系教师职业道德 果 教育与建设。通过这些活动，本专业师德师风建设卓有成效，涌现出了院级、系级教书育人模 范，带动全系教职工在传授专业知识的同时，以自身的道德行为魅力，言传身教引导学生。全 分 系形成了教师严谨治学、教书育人，学生刻苦学习、积极上进的良好氛围，教学质量大为提高。 析 1、 护理学专业师德师风建设措施与激励机制 2、 护理学专业师德师风和敬业精神教育工作总结 支 3、 护理学专业师德师风先进个人总结 撑 材 4、 护理学专业教书育人考核内容 料 5、 护理学专业教师教书育人考核情况、总结 6、 政治理论学习记录本 22 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：教学质量管理 等级标准 二级 主要 参考 自评 指标 观测点 权重 等级 A C 有符合实际的学风建设的措施，有学风建设措施 A 学生主动学习，勤奋进取 6.2 A 学生自觉遵守校纪校规，考风好 能遵守校纪校规，考风良好 学习风气 0.5 学风 参加课内外科技文化活动的人数有一定数量的学生能够参加课A 多、效果好 内外科技文化活动 自 评 1、每年新生入学本专业都要进行入学教育，以提高新生对护理专业的认识，稳定学生专业 思想。 结 2、护理学专业全体学生均能自觉遵守校纪校规，考风良好。三年内，无违反校纪校规的情 况发生，无违反考试纪律的现象发生。 果 3、学生积极参加有关护理学科的各种讲座，主动参与学校及班级内部组织的各种科技文化 活动。本专业每年5?12护士节都要组织大型具有专业特色的文艺活动，以增强学生专业自豪感。 分 析 １、 护理学专业学风建设措施方案 支 ２、 护理学专业加强学风建设总结材料 撑 ３、 护理学专业开展科技文化活动总结 材 ４、 护理学专业学生遵守校规校纪总结材料 料 ５、 近3年护理学专业本科生获奖情况一览表 23 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：7教学效果 等级标准 主要 参考 自评 二级指标 观测点 权重 等级 A C 学生基本理论语基本技基础扎实，知识面 符合国家规定的本科学7.1 能知识（包含外语交流能0.7 宽、能力强、素质A 历学位教育的学业标准 力）的实际水平 高 基本理论 与 有一定数量的获校 学生的创新精神与实践有一定数量学生自制或0.3 级以上（不含校级）A 基本技能 能力 自编的科技文化作品 奖的科技文化作品 1、护理学专业注重学生知识结构与培养目标相符合 明确护理学专业培养目标是将本科生培养成为能够从事临床护理、护理管理、护理教育、自 护理研究及社区卫生保健工作的护理师。为实现这一目标，在课程设置上力求所开出的课 评 程能符合培养目标的要求。 在教学过程中，教师遵循教学规律，循序渐进、由浅入深的讲授理论知识，不但要求学结 生掌握重点知识，还培养学生具备自学能力，能举一反三，在学习中发现问题，解决问题。 果 通过严格的理论考试，促进学生对知识的掌握。护理学院的学生专业课平均成绩优良。 2、培养学生的创新精神与实践能力 分 护理学专业的教师在讲授护理学基础、内、外、妇、儿、急救等专业课时，在注重学生 掌握扎实的理论知识的基础上，还培养学生寻找问题、提出问题，并自行设计出解决问题析 的方法，从而培养了学生的创新精神与实践能力。 1、 护理学本科专业教学计划 支 2、 加强护理本科生基础理论基本技能培养措施 撑 3、 近年护理本科生各主要课程试卷分析报告 材 4、 护理本科生毕业理论综合考试成绩及试卷分析 料 5、 护理学专业加强学生创新精神与实践能力培养 24 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：7教学效果 等级标准 二级参考 自评 主要观测点 指标 权重 等级 A C 7.2 选题的性质、难度、数结合实际，能全面反映培能贴近实际，基本符合培0.5 毕业A 量、综合训练等情况 养目标要求 养目标要求 论文 或毕论文或设计规范，质量合A 业设论文或设计质量 0.5 质量好 格 计 根据护理学科的发展特点,注重培养学生运用护理程序系统收集临床护理资料的能力，分析和 解决护理问题的能力，计划和组织护理过程的能力，以及控制和评价护理效果的能力，使护理毕业 生能在临床、社区等不同的场所为各种人群提供高质量的健康服务.我们本着“严出”的原则制定 了严格的毕业实习后考核制度。 学生实习返校后，学院将对其进行毕业实习综合考核，考核由实验室操作技能考核、临床技能 自 考核、综合测试三部分组成。其中综合测试由教务处和护理学系共同主持副教授以上人员命题。考 试科目：内科护理学、外科护理学、护理学基础三门 ，每门各占50分，试卷满分150分，90分 评 及格。实验室操作技能和临床技能考核相加总分100分,60分合格,其中实验室操作技能考核地点在 护理学系综合实验室进行，考核小组人员以副教授以上为主组成，分数按照“实验室操作打分标准” 结 给定，共选定从事临床工作中必熟练的护理操作十二项，学生抽签任选一项的方法进行，满分20 分；临床技能考核地点在附属和平、和济医院进行，考核小组人员由附属医院有着多年临床工作和 果 带教经验的副高职称以上人员担任，考核严格按照“技能考核指标”进行，考核内容由附属医院根 据“技能考核指标”内容要求，选定典型病例，病例确定后统一编号密封装袋，考生采取随机抽取 分 的方法确定考试病例，对考试病例进行护理查体后，写出相关整体护理病例，回答相关问题，满分 80分。 析 为了使他们更出色站好大学中的最后一班岗，也为了尽我们教师对他们的最后一份力。我们特 在毕业考试前开放实验室的时间内，安排教师对他们进行随时的辅导和培训，并与实验与临床考核 之后及时总结每一位学生的缺点，立即给予指正。 这样的毕业综合考核不仅做到了使理论与实践的相结合，而且充分体现了护理学专业实践性强 的特点。使学生对护理专业有了更深的体会，也使整体护理的理念更深的树立在了每一为学生的心 中。为学生面对即将来临的临床工作树立了勇气与自信。 支 1、毕业生毕业考核成绩 撑 2、实验室操作打分标准 材 3、毕业生技能考核指标 料 25 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：7教学效果 等级标准 二级主要 参考 自评 指标 观测点 权重 等级 A C 7.3 学生的思想道德修学生A 1.0 比较高 符合要求 养与文化素质的水平 道德 修养 自 护理学专业为培养出一批思想道德素养与文化素质较高的本科护理人才，从学生一入学就注 重学生的专业思想教育，及职业道德教育。 评 积极组织开展各项活动，加强学生的思想教育及文化素质的培养，如每年的校园文化节、5?12 结 护士节等活动。 实施职业道德教育——在抗击“非典”时期，组织学生学习抗击“非典”先进人物及其先进果 事迹，使学生在步入护理殿堂之际，接受了一次良好的职业意识、职业道德和职业情感的教育， 使他们更有决心继承和发扬护理前辈的光荣传统，积极投身神圣的护理事业。 分 护理学导论课程注重对学生进行专业思想教育，通过观看影片《南丁格尔》，使学生了解护理析 专业的创始人——南丁格尔的生平事迹，从而学习和发扬南丁格尔对护理事业的奉献精神。 支 1、加强护理本科生思想道德修养与文化素质综述 撑 2、护理本科生思想教育活动记录 材 3、长治医学院学生手册 料 26 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：7教学效果 等级标准 二级参考 自评 主要观测点 指标 权重 等级 A C 大学生体育健康标准合7.4 1.0 ?97 % 95 %～96 % A 格率 体育 2001~2002学年《大学生体育合格标准》达标率：97.53% 2002~2003学年《大学生体育合格标准》达标率：97.70% 2003~2004学年《大学生体育合格标准》达标率：97.61% 自 评 结 果 分 析 27 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 一级指标：7教学效果 等级标准 二级参考 自评 主要观测点 指标 权重 等级 A C 7.5 录取分数线高，生源好；一次一次性就业率达同类录取分数线及一次性就生源B 1.0 性就业率比同类学校、同类专学校、同类专业的平业率 与就业高 均水平 业 1、生源： 2002年第一志愿录取比率为32.39%；省第二批录取线上录取率为40.84% 2003年第一志愿录取比率为60.81%；省第二批录取线上录取率为37.83% 2004年第一志愿录取比率为25.37%；省第二批录取线上录取率为43.28% 2、就业： 自 由于护理学专业注重本科生的理论知识与实践能力的培养，重视教学质量的管理，有切实可 行的、满足社会需求的人才培养模式，在临床实践教学中努力培养学生的临床实践能力，在学生评 综合素质方面力求体现理论知识全面、文化素质高、外语水平高、有一定的人际沟通能力、护理 操作能力强的综合型人才。因此护理学专业培养的学生社会需求较大，2002~2004年学生一次性结 就业率分别为96.9%、74.3%、78.1%。 3、社会评估： 果 护理学专业不但为山西地区的护理教育做出了贡献，同时也为我国的护理事业培养了许多优 分 秀的护理人才，从1982年开始，本专业为山西各地的卫校以及现在的山西医科大汾阳护理学院 输送了大批护理师资。为山西省、地区、市、县各级医院输送了大批护理管理和临床护理人才， 析 为山西的经济建设作出了应有的贡献。2000年以来的本科毕业生，遍及祖国大江南北的许多大中 型医院、知名护理院校，从事护理管理、护理研究、护理教育、临床护理工作，许多已成为所在 医院、学校的骨干。本专业学生的社会声誉非常好，许多已经聘用过本专业学生的单位再次要求 聘用新毕业的学生。 支 撑 1、 护理学专业毕业生就业情况调查 2、 护理学专业本科毕业生就业情况分析 材 料 28 山西省普通高校本科专业教学工作评估结果与依据 8专业特色 特色指在长期办专业的过程中，经过实践积淀形成的本专业特有的优于其它学校其它专业的独特优质风貌。 应对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性，并要在社会上有一定的 影响，得到公认。 1、教学管理特色 除认真执行学校下发的各种教学管理文件外，完善护理学专业的文件建设和管理，并督促各教 研室认真执行； 本专业重视教学质量的管理，建立健全护理学专业各项教学管理规章制度，建立健全了教学质 量监管体系。多年来，一直坚持进行课堂教学的教学评估工作，找出存在的问题，把教学评估结果 进行分析，找出存在的问题，以书面的形式反馈到各教研室，由各教研室制定改进措施。 2、专业课程改革特色 今年本专业对护理本科专业学生的教学计划和教学内容作了调整，删除了课程中重复教学的内 容，增加了护理专业相关人文课程和体现护理专业特色的新课程，包括增设健康评估学、护理心理自 学、社区护理学、人际沟通学、临床营养学、精神科护理学、护理研究、护理教育学、老年护理学 。 另外还增加了一些选修课： 护士礼仪、康复医学、现代审美、循证医学，构建了护理学专业本科评 课程新体系，使课程设置更符合医学护理模式。 3、教学方法改革 结 在教学上提倡构建师生间互动关系，实施启发式、研究式、讨论式的教学方式， 在专业基础、 专业课的课堂教学中积极倡导病例分析、小组讨论、角色扮演等多种灵活的教学方法，充分调动学 生学习的积极性、主动性和创造性，强化教学主体的自觉意识，为学生的个性发展、素质提高和创果 新意识创造广阔空间。 4、实践教学特色 分 开放护理学基础实验室，保证学生有充足的教学实习机会，为提高临床工作技能水平打下坚实 的基础。 今年本专业调整了护理本科生的见习安排时间，使大四学生在开始学习专业课时，每理论学习析 六周，即进行为期二周的见习。这样将见习分几次与理论教学交叉进行，使学生早期接触临床，更 加有利于巩固课堂教学内容，及时掌握所学知识，反过来早期实践又可激发学生理论学习的激情。 本专业近几年先后选择性地建立了5个临床实习基地，均为三级甲等医院，完全能满足实践教 学需要，使学生圆满完成实习任务。 由于护理学专业注重本科生的理论知识与实践能力的培养，重视教学质量的管理，有切实可行 的、满足社会需求的人才培养模式，在学生综合素质方面力求体现理论知识全面、文化素质高、外 语水平高、护理操作能力强的综合型人才。因此护理学专业学生就业率达100%。 1、长治医学院教学管理文件汇编 支 2、护理学专业教学管理文件汇编 撑 3、护理学专业质量监控小组和系督导专家名单 材 4、2004学年护理学本科专业教学计划 料 5、顺应教学规律，探索见习新模式 29 参考 观测点 自评 一级指标 二级指标 主要观测点 权重 等级 等级 1．1专业定位 专业的定位与规划 1.0 A A 办专业指教育思想观念 0.5 A 导思想 1．2专业办学思路 A 教学地位 0.5 A 队伍数量满足教学、科研需要程度 0.3 A 2．1队伍数量与结构 整体结构状态与发展趋势 0.4 C B 青年教师中有博士学位、硕士学位的比师资队伍 0.3 C 例 主讲教师资格 0.5 A 2．2主讲教师 A 教授、副教授上课情况 0.5 A 获奖成果 0.3 B 科研经费 0.3 C 3．1科研水平 C 论文著作 0.3 C 专利 0.1 C 科学研究 3．2对社会经济发展的贡效益 1.0 C C 献 3．3科研与教学的结合 教学过程 1.0 C C 4．1实验室及仪器设备 实验室面积,可利用的仪器设备状况 1.0 A A 教学设施4．2图书资料 院（系）资料室和校图书馆 1.0 A A 与利用 4．3实习基地 校内、外实习基地状况 1.0 A A 5．1培养方案 教学计划与教学大纲 1.0 A A 教学内容与课程体系改革 0.3 A 教材选择与建设成效 0.3 A 5．2课程 A 教学建设教学方法与手段改革 0.3 A 与改革 双语教学 0.1 C 实践教学内容与体系 0.4 A 有综合性、设计性实验的课程占有实验 5．3实践教学 A 的课程总数的比例及效果 0.3 A 实验室开放 0.3 A 执行学校教学规章制度的情况 0.3 A 6．1质量控制 执行学校各教学环节质量标准的情况 0.4 A A 教学质量教学检查与评估 0.3 A 管理 教师 0.5 A 6．2学风 A 0.5 A 学习风气 学生基本理论与基本技能（包含外语交0.7 A 7.1 基本理论与基本技流能力）的实际水平 A 能 学生的创新精神与实践能力 0.3 A 选题性质、难度、数量、综合训练等情0.5 A A 7．2毕业论文或毕业设计 况 0.5 教学效果 论文或设计质量 1.0 A A 7．3学生道德修养 学生的思想道德修养与文化素质的水平 1.0 A A 7.4 体育 大学生体育健康标准合格率 7.5 生源与就业 录取分数线及一次性就业率 1.0 B B 自评结果 优秀 ( A=15项, B=2项, C=3项, 有专业特色) 30