[20094685]手心和手背

手心和手背 ——语文教学与多媒体 镇江市金山小学 蒋亚君 摘要 随着社会的发展，多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。多媒体教学就是利用多媒体计算机进行的教与学的活动，它突破了传统的教学方法，利用现代科学技术与传统教学方法相结合，使得教学内容更丰富、更直观。从而使得教学更多元化，使学习更轻松。随着教学观念的现代化和教学改革的纵深化，语文教材的多样化和语文教师的学者化也将逐步成为现实，教学的现代化将成为新世纪中学语文教学的主旋律。它有其独特的优点,也存在诸多不足。 关键词:多媒体 语文教学 正文: 多媒体技术集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。 一、多媒体在语文教学中的作用 1、用多媒体可以激发学生的学习兴趣。 培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。孔子曰:“知之者不如好知之者，好知者不如乐之者。”深刻地阐述了兴趣的重要，的确兴趣是最好的老师，有了兴趣任何事情都不会成为负担。学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激励自己的积极探索的动机，在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，在生动的画面面前，在直观的可操作的电脑软件面前，在优美动听的音乐声中，语文学习不仅不是负担反而成了一种乐趣，现代化教学手段的优势就在于，它可认为语文教学提供上述必要的形象、鲜明、有趣的条件。 大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，中学教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的:“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美 景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。 我在讲《做一片美的叶子》时，就用录像来再现课文中的画面，从远到近展现树的形态，再通过春夏秋冬树叶的不同形态让学生直观感受到叶子的外形美，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了叶子的美，体会出作者写作本文的意图。 2、运用多媒体可以启发学生的想象力。 在进行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事;看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过;看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。 如:我在教学生写习作对话时，播放《猫和老鼠》的动画片，让学生根据动作、神态、音乐等配上对话，然后朗读。学生兴趣很高，积极参与。 二、多媒体在语文教学中的运用 1、展现丰富的场景内容，理解重点内容。 多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。 2、讲授课文时，运用多媒体，加深理解。 ?、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。 大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。 ?、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。 课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如:《军神》这课中的刘伯承所表现出来的非凡的毅力。事先，我制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。 ?、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。 课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 3、练习时，运用多媒体，强化能力。 三、多媒体辅助语文教学应注意的问题 1、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流 多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、 教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。 2、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力; 多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。倘若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果;课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。所以我们在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上，切合教学内容恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的 效果。语文教学也是一门艺术，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。 3、本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。 语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关中下载并展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果;过“度”则会事与愿违，适得其反。 综上所述，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。