初中生物《人体生命活动的调节》单元教学设计以及思维导图10

初中生物《人体生命活动的调节》单元教学设计以及思维导图10 《人体生命活动的调节》主题单元教学设计 主题单元标题 人体生命活动的调节 适用 七年级 所需时间 共用8课时～每周3课时 主题单元学习概述 本单元内容主要包括两部分:第一部分是人体通过神经系统实现的神经调节;第二部分是人体通过内分泌系统实现的激素调节。本单元的第1,3节是人体的神经调节，第4节是人体的激素调节。这种编写顺序虽然与经典的人体解剖学相似，但本单元却是先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。显然，这与传统的先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的编写方式不同。这样编写的目的是:强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化;强调培养学生的探究能力;强调关注人与周围环境的相互关系;强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。 本单元特别注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。在教材中设计了“观察与思考”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“技能训练”、“课外实践”、“科学?技术?社会”、“资料分析”和“科学家的故事”等栏目，此外，还有大量的图文并茂的编写处理。这些都是教科书的重要组成部分。例如，本单元的“探究”栏目，就不单纯是要求学生开展测定反应速度的活动，而是更加注重培养学生提出问题的能力，引导学生尝试设计实验，并由此增强学生探究活动的自主性。又如，第二节的“资料分析”是要求学生在阅读各神经系统组成部分受损的案例后，分析并提出问题。这样的教学内容既有利于发现问题能力的培养，又有利于改进学习方法。在情感、态度、价值观的教育方面，除了有传统的预防近视等知识外，第一节还安排了“课外实践”栏目??向盲人献爱心、第一节的“科学?技术?社会”栏目，介绍了角膜移植和角膜捐献等内容。此外，图文并茂则更是培养初中学生学习能力的好形式。以上这些都是本单元教材编写的特点，希望教师们重视并在教学中将这些栏目与课文等内容有机地结合起来。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与能力: 1、结合教材插图及内容～描述眼球和耳的结构以及各部分的功能,描述视觉和听觉形成的过程～讨论交流分析眼相关疾病的成因～说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。 2.概述人体调节的基本方式～描述反射弧的结构。 3.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。 4.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素及其作用,举例说明人体激素参与生命活动的调节。 5(举例说明激素调节受神经系统的调控～人的生命活动主要受神经系统调节～但也受激素调节的影响。 过程与方法: 1(通过实验、探究等活动～学会学习的方法～提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。 尝试设计对照实验。 2、结合教材中的资料或生活经验运用所学知识能分析和解决相关生理现象～得出正确结论。 情感态度与价值观: 1、结合实际生活经验～让学生体会到视觉对学习生活的重要性～关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人。 2、结合教材几个病例培养学生珍爱生命、热爱生活的美好情感。 3、过观察、阅读、讨论交流～描述神经元的结构和功能～让学生形成神经系统的结构是与功相适应的生物学基本观点。 4、根据自己用眼习惯结合教材内容能分析近视的成因～用来指导学生养成良好的用眼习惯。 对应课标: 1. 描述人体神经系统的组成。 2. 概述人体神经调节的基本方式。 3. 概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。 4.举例说明人体的激素参与生命活动调节。 活动建议:探究某种动物条件反射的形成过程。调查班级学生的近视率，分析其原因。收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。 主题单元问题人体的各种生命活动是如何来调节的, 设计 专题一:人体对外界环境的感知 ,2课时, 专题二:神经系统的组成. ,2课时, 专题划分 专题三:神经调节的基本方式 ,2课时, 专题四:激素调节 ,2课时, 专题一 专题一 人体对外界环境的感知 所需课时 本专题使用2课时 专题一概述 本专题内容在整个单元中起到奠基的作用。本专题主要知识点包括眼、耳的结构和功能,视觉、听觉的形成过程,用眼、用耳的卫生等内容。从编排顺序来说～新教材却是从人体对外界感知信息的现象入手～引出下面的内容。这样的编排顺序更加有利于学生利用自己已有的生活经验出发建构新的知识系统～能够更好地引发学生学习兴趣、帮助学生按照科学发展的本来面目合理地培养自己的科学素质和探究能力。 “向盲人献爱心”、“角膜移植和角膜捐献”等内容对于促进学生在情感、态度和价值观方面的健康发展是非常重要的～不仅可以培养学生关爱他人的情感、引发学生对生命价值的思考～还可以起到传播科学、移风易俗的社会效应。 专题学习目标 1.结合教材插图及内容～描述眼球和耳的结构以及各部分的功能,描述视觉和听觉形成的过程～讨论交流分析眼和耳相关疾病的成因。 2、根据自己用眼习惯结合教材内容能分析近视的成因～用来指导学生养成良好的用眼习惯～说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。 3、结合实际生活经验～让学生体会到视觉和听觉对学习生活的重要性～关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人。 1.视觉和听觉是如何形成的～有哪些结构与此相适应, 专题问题设计 2.近视是如何形成的～导致耳聋有哪些因素, 3.视觉的形成与凸透镜成像有什么关系, 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体～投影 常规资源 模型、图片 教学支撑环境 生物实验室 其 他 有条件的可以准备照相机 学习活动设计 【活动一】通过阅读教材P78-P79第1、2段内容及插图，能描述眼球的结构和功能。 对比照相机的结构,完成下面的问题: (1)照相机在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用, (2)眼球和装有胶卷的照相机，在结构上有哪些相似的地方, (3)观察教材P89图，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构。 2、通过自学，完成下表。 结构名称 作用 角膜 巩膜 虹膜 视网膜 瞳孔 晶状体 玻璃体 视觉的形成过程: 外界物体反射来的光线，依次经过角膜、______、________和_________，并经过晶状体等的折射，最终落在______上，形成一个物像。视网膜上对光敏感的细胞将图像信息通过______传给_______，人就产生了视觉。 探究人的瞳孔大小能改变吗, 用一个镜子观察自己瞳孔,并通过不同的光线照射自己眼睛,观察瞳孔的大小变化? 【活动二】阅读教材P80-P81内容及插图，分析并能说出近视的成因及预防方法。 1、说出近视的成因,可以佩戴什么镜加以矫正, 2、结合教材中给提供的预防近视的措施，在今后的生活中应该如何正确用眼, 【活动三】探究耳的结构与作用 观察教材中的彩图，思考: (1)看教材p83图，假如人失去听觉，这四个场面各会出现什么情况, (2)举例说明耳和听觉重要性的实例读书后，完成下表。 结构名称 作用 外耳 耳郭 外耳道 中耳 鼓膜 鼓室、听小骨 内耳 耳蜗 前庭和半规管 归纳听觉的形成过程。 外界的声波经过外耳道传到______，_______的振动通过______传到内耳，刺激了_______，这些细胞将声音信息通过_______传到________，人就产生了听觉。 4、请你想一想如何保护耳和听觉。 可评价要素: 1.眼球的结构及功能 评价方法:现场评价,教师观察与学生互评结合, 评价要点: ?描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能。 ?描述视觉和听觉形成的过程装。 ?尝试观察瞳孔的大小变化情况～并做出解释,练习观察和测量的技巧。 2. 耳的结构与作用 评价要点 评价方法:现场评价 评价要点: ?描述耳的结构以及各个主要组成部分的功能。 ?描述听觉形成的过程装。 ?说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。 3、近视及其预防 评价方法:现场评价 评价要点:说出近视的成因以及预防方法。 专题二 专题二:神经系统的组成 所需课时 本专题使用2课时 专题二概述 本专题的学习要充分利用教材提供的资料分析和插图～尽量通过学生的主动参与来开展教学。对于第97页的资料分析～要引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例～并由此引导学生联想和提出疑问～从而培养学生提出问题和解决问题的能力。对于学生的联想和疑问～教师应给予积极的鼓励～并给予明确的归纳和指导。 学生有了学习神经系统知识的欲望后～教师可以引导学生观察人体神经系统的模型或教材中的图～并通过引导学生的讨论与归纳来完成对神经系统的组成和功能的学习。练习中的第2题可以纳入神经系统组成的教学中。 关于神经元～教学内容不多。在进行这部分内容的教学时～教师一定要引导学生观看直观教具～如人体各类细胞的挂图等。使学生能在比较中找出神经元与其他细胞的异同～进而了解神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。 专题学习目标 1、通过观察、阅读、讨论交流～描述神经系统的组成及各部分的功能～进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。 2、结合教材中的资料或生活经验运用所学知识能分析和解决相关生理现象～得出正确结论。 3、过观察、阅读、讨论交流～描述神经元的结构和功能～让学生形成神经系统的结构是与功相适 应的生物学基本观点。 4、结合教材几个病例培养学生珍爱生命、热爱生活的美好情感。 1. 人体的神经系统的组成～他们之间是怎样的关系, 专题问题设计 2. 神经中枢与中枢神经系统的区别, 3. 神经细胞与一般细胞最大区别是什么, 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体课件 常规资源 神经系统图片及模型 教学支撑环境 生物实验室 其 他 学习活动设计 【活动一】阅读教材87页内容，说出神经系统的组成及功能。 1、说出神经系统的组成, 2、概述下列结构的功能。 (1)大脑包括左右 大脑半球，表面是 ，它是调节人体生理活动的最高级中枢。 (2)说出什么是神经中枢, (3)写出下列各部分作用: 小脑、脑干、脊髓、神经 3、尝试解释教材87页中的资料分析( 1、2、3案例)，分析受损的部位各是哪里, 资料1: 资料2: 资料3: 【活动二】描述神经元的结构和功能。 1、说出神经是如何形成的, 2、写出神经元组成:神经元包括 和 两部分。这两部分的功能分别 是 、 。 3、写出神经元的功能 。 拓展应用: 观察下图说一下下列细胞有什么共同点，有什么不同点, 评价方法:现场评价,教师观察与学生互评结合, 评价要点: 1、描述神经系统的组成及各部分的功能～进一步培养学生的自学能力和获取知评价要点 识的能力。 2、运用所学知识能分析和解决相关生理现象～得出正确结论。 3、学生形成神经系统的结构是与功相适应的生物学基本观点。 4、形成学生珍爱生命、热爱生活的美好情感。 专题三 专题三:神经调节的基本方式 所需课时 本专题使用2课时 专题三概述 本专题是本单元的一个重要的组成部分～可用2课时完成:第1课时完成有关反射的教学,第2课时完成有关反射弧的教学。应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与～这既紧扣人与环境相互关系的主题～又容易引起学生的共鸣～符合学生的认知规律。要组织好膝跳反射的学生实验。要求每个同学都观察到膝跳反射的现象。这个实验成功的关键措施～一是选准叩击部位??膝盖下方韧带,二是叩击时机应是趁受试者放松且未注意时。实验后～教师可以请同学们根据膝跳反射的实验～自己概括出反射的概念。 关于反射弧的教学～应当首先充分利用“甩掉烫手馒头的反射”的事例和图?,54～要求学生真正看懂图?,54～并根据该图试着写出该反射通过的神经结构??反射弧。然后～教师可以让学生试着写出膝跳反射的反射弧～以达到巩固所学知识的目的。条件较好的学校～教师还可以创设一些新情境来拓展学生的思路～如为什么有的同学注意力集中在膝盖部位时未能出现膝跳反射～如何解释等。关于反射类型的教学～教师可以先让学生举一些反射的事例～然后引导学生思考这些反射的反射弧是否一定要经过大脑皮层～进而归纳出简单反射与复杂反射(神经中枢是大脑皮层)的主要区别。在复杂的反射中～还可以区分出与语言、文字有关的反射和无关的反射～强调前者是人类特有的～因为人类有语言中枢。在这里应多引导学生举出事例～如吃过酸梅再看见“酸梅”的字样而流涎、根据口令做操等等～以加深理解。本节的教学不宜出现诸如非条件反射、条件反射、第一信号系统、第二信号系统等名词概念。对于初中学生来说～有关神经调节知识的认知程度达到教科书要求的水平即可。 对于学生测定反应速度的探究实验～要给予充分的重视。因为这是第一次由学生自己独立完成 一个完整的探究活动～包括从提出问题、作出假设、制订计划到实施计划和得出结论的全过程。为此～教师应做好充分的准备工作～如教师可以在第1节课结束时～布置各学生小组围绕“测定反应速度”作探究设计,要求在第2节课前各小组应就设计与教师交流～教师应给予帮助和指导。第2节的课堂上～教师可以先安排一定的时间让学生交流设计方案～然后教师应引导学生剖析点评一个有创意的设计。教师应鼓励和表扬有创意的假设和可操作的设计方案。 专题学习目标 1.概述人体调节的基本方式～描述反射弧的结构。 2.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。 3(通过实验、探究等活动～学会学习的方法～提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。 1.草履虫能对外界刺激发生反应～这种反应能称为反射吗～为什么, 2.反射弧中神经中枢一定是脊髓吗,若不是～试列举出其它, 专题问题设计 3.若给你一只小狗,通过什么样的训练才能让它听你的话? 训练小狗听你话的过 程是什么过程? 小狗真能听懂你说话的意思吗? 这能说明人与动物的区别吗? 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体课件 常规资源 直尺、小木锤等 教学支撑环境 生物实验室 其 他 学习活动设计 【活动一】完成膝跳反射实验。 1、作膝跳反射实验 (1)两人一组，进行分组作实验(可以同桌分为一组)。 (2)按照教材P91方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。 2、组间结合实验讨论 (1)扣击韧带时，小腿有什么反应,这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的, (2)膝跳反射受大脑控制吗,你如何知道的, 3、自学教材P92 反射的概念。 4、拓展反思: 草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么, 【活动二】反射弧的组成和功能 1、结合教材P92图?-54，阅读框内文字 (1)尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。 (2)按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。 (3)尝试画出反射弧的模式图 (4)尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。 2、小组间讨论、交流，完善上题中的四个问题。 3、讨论:反射弧中神经中枢一定是脊髓吗,若不是，试列举出其它。 4、拓展反思: (1)反射活动的完成是否必须依靠反射弧来完成, (2)一位患者表现为，当用眼睛看着一个目标时，能顺利到达;当闭上眼睛时，就不能到达指定目标。试结合反射弧的结构解释原因。 【活动三】举例说明简单反射和复杂反射 1、自学教材P93第二、三、四段。找出什么是简单反射，什么是复杂反射。 2、试分别列举出简单反射和复杂反射的例子，讨论这些反射对我们的生活有何意义。 3、小组内讨论、交流如何区分简单反射和复杂反射。例如:尝试区分“吃杏流口水”、“谈杏流口水” 和“看到‘杏’字流口水”分别属于什么反射, 4、拓展反思: 若给你一只小狗,通过什么样的训练才能让它听你的话? 训练小狗听你话的过程是什么过程? 小狗真能听懂你说话的意思吗? 这能说明人与动物的区别吗? 评价方法:现场评价,教师观察与学生互评结合, 评价要点: 评价要点 1.概述人体调节的基本方式～描述反射弧的结构。 2.说出反射包括简单反射和复杂反射。 3(通学会学习的方法～提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。 专题四 专题四:激素调节 所需课时 本专题使用2课时 专题四概述 教师可以先从学生已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题;然后通过观察和比较图?-55，引导学生归纳出内分泌腺和激素的特点。教师可以通过引导学生分析科学家有关激素研究的经典实验设计，通过设计对照实验，将探究能力提高到新的层次。最后，引导学生分析生活中常见的内分泌失调疾病的治疗与预防的实例，归纳出有关激素及激素调节与神经调节关系的知识。 初一学生大多已进入青春期，身体各部分大都发生了明显的变化。教师可以据此提出引起这些变化的原因是什么?例如，可以引导学生回忆已知的性激素的知识，进而导出激素调节课题。在介绍人体主要内分泌腺这部分内容时，教师可同时出示内、外分泌腺的挂图，让学生对比观察并分析得出内分泌腺在结构上的特点，进而引出内分泌系统的知识。 教师应注意引导学生先将资料分析中的素材分析透彻，然后阅读“王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素”的阅读材料。这样才有利于学生在知识、能力和情感态度与价值观领域的全面发展。有关生长激素的教学，可以引导学生观察资料分析的两张图片，了解生长激素对人体生长发育的作用，然后用给幼年侏儒症患者进行治疗的例子加以说明。关于甲状腺激素，教师应注意引导学生通过分析资料中的第二个案例，认识甲状腺激素的产生部位及功能，并了解有关研究激素功能的基本方法，然后根据有关地方性甲状腺肿的治疗来拓展知识面。关于胰岛素的教学，教师应重点引导学生通过阅读资料分析中的第三个案例，了解胰岛素的发现史及著名的研究实验，学习科学家的研究思路和方法，并结合教材中的叙述了解有关治疗糖尿病的知识。 专题学习目标 1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素,举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 3.运用资料分析的形式～说出研究激素功能的基本方法,尝试设计对照实验。 4(举例说明激素调节受神经系统的调控～人的生命活动主要受神经系统调节～但也受激素调节的影响。 1. 人体的哪些结构参与了对食物的消化和吸收, 2. 胃的各部分结构在食物的消化中分别起什么作用, 专题问题设计 3. 同是由细胞构成的动物体和植物体的结构层次有什么不同呢, 5.当你原地跳跃时～身体各系统如何协调统一的, 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体课件 常规资源 相关图片、挂图等 教学支撑环境 生物实验室 其 他 提前收集的激素缺乏症图片 学习活动设计 【活动一】认识人体主要的内分泌腺 阅读教材P105第二段及P106图?-55 1、内分泌腺和外分泌腺有哪些主要区别, 2、小组内讨论交流完成下表: 腺体类别 导管(有、无) 分泌物输送方式 内分泌腺 外分泌腺 3、识记P106图?-55人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素。 4、拓展反思: A、尝试区分肝脏、胰腺、肾上腺、肠腺、胃腺、胰岛、胸腺等。 B、 胰腺属于内分泌腺吗,为什么, 【活动二】生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能。 1、阅读教材P97资料分析及教材P98第1,3段内容 2、组内讨论资料分析(1)(2)(3)思考:侏儒症、巨人症的发病原因各是什么,分析甲状腺激素在 幼年和成年分泌不足时会对人照成什么影响,胰岛素的作用, 3、思考: A、地方性甲状腺肿的成因及是什么,我们可采取什么办法进行预防。 B、阅读教材P110《科学家的故事》，感受我国在简陋条件下完成的科学壮举。你有信心为国家作出这样的贡献吗, 【活动三】激素调节与神经调节的关系 1、小组内请一位代表讲述自己遇到的特别兴奋的事或突遇危险事的心理感受及身体状况 2、小组内或小组间讨论分析原因(可以结合教材P98最后一段)。 特别事件?大脑皮层兴奋? 促使肾上腺激素的分泌? 促使心跳加快、血压升高、血管 扩张? 面红耳赤 拓展反思: 有两位同学甲、乙，上体育课时，乙逃课在教室看小说，看到惊险情节面红耳赤，满头冒汗;甲同学因为按老师要求跑完1000米也表现出面红耳赤，满头冒汗。两人表现的症状相同，原因一样吗,结合教材第三、四章和本节所学内容小组讨论分析原因。深入理解神经调节和激素调节的关系。 评价方法:现场评价,教师观察与学生互评结合, 评价要点: 1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素,举例说明人体激素参与 生命活动的调节。 评价要点 2.说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 3.运用资料分析的形式～说出研究激素功能的基本方法,尝试设计对照实验。 4(举例说明激素调节受神经系统的调控～人的生命活动主要受神经系统调节～ 但也受激素调节的影响。