小学数学教师专业特长

小学数学教师专业特长 篇一:小学教师职业特长 小学教师职业特长 职业特长是个人能力的综合体现。拥有独特的个人职业特长会增强人的自信心，以此消融在日常工作中不自觉产生的厌倦情绪。一位资历很深的知名园长曾经说过这样一句话:作为职业园长，就是要引领教师们在自身专业上发展，找到目标，从而实现自我价值。一直希望老师们能以提升专业能力为基点，从职业中获取成功的幸福感。因此，作为园长，在平时的管理工作中，我除了做到尽量去读懂每个教师的心，去了解每个教师的所需所求，掌握她们在情绪、表现、态度等各方面的变化外，更多地把精力放在培养教师的职业特长上，尽可能通过不同的管理手段，为不同层次教师的成长提供不同的专业支持，满足教师们的不同需要。如:为年轻教师提供充分的学习机会，让她们多走出去学习，满足其专业成长的需要;为中年教师提供专家引领的机会，满足中年高级教师尽快形成独特的教学风格的需要;经常开展“你有哪方面特长”、“你的教学风格有什么独特之处”、“你管理的班有哪些过人之处”等讨论，并创造条件通过各种形式的 1 比赛让她们得到尽情的展示。诸如“夸一夸我的优点是什么”、“把自己最突出的才能展示给大家”等等。让教师了解自己，认识自己，欣赏自己。激励每位教师发展自己的爱好，并逐步演化为一种职业特长。有些教师不仅在本园、本市，而且在全省也有自己的优势。教师在实践中形成了自己的职业特长，在园里园外就有了不可替代的位置，工作的自豪感、成就感也就自然而然地产生了，工作便有了源源不断的内在动力。 教师的成长离不开良好的环境熏陶。如果我们管理者能给教师创设宽松积极的工作环境，那么 教师在工作中所遇到的很多问题都会在一个宽广的平台上迎刃而解。面对幼儿园教师基本是女同志这个特殊的团队，我尊重每一位教师，相信每一位教师，引导每一位教师，如我园李老师在幼儿语言教学领域有一定的知名度，我就有意识地要求她带领她所在的小组开展这方面的研究和实践，宽容地对待她们小组的自由活动。尊重换来的是她们工作积极性的焕发，在县、市的各种比赛中，为幼儿园争得了荣誉。 另外，要充分发挥幼儿园工会、团组织的作用，通过这些组织做好教职工的心理疏导工作，减轻教师的压力。在紧张工作之余，我们经常开展丰富多彩的娱乐活动，使教师的身心放松，增进彼此的情感，凝聚人心。 我一直希望自己是具有快乐意识和快乐能力的人——能 2 自我快乐，也能为他人创造快乐，以健康快乐、积极热情的心态去面对工作，面对教师，从而感染教师。微笑着走过每一天，带着希望和梦想，引领教师去采撷人生旅途上的奇花异果，感受生活的美好和生命的精彩～ 篇二:数学教师个人简历范文 数学教师个人简历范文 年 龄 视 力 状 况 民 族 最 高 学 历 求 职 状 态 EMAIL 地 址 徐海琴 27岁 轻度近视 身份证号码 政治面貌 身高(厘米) 户口所在地 现居住地 共青团员 159 cm 南昌市(含区市 县) 南昌市(含区市 县) 性 别 婚姻状况 体重(公斤) 女 未婚 57kg 汉族 技术职称 本科 毕业时间 2011 有好的机会我会考虑 电话、手机 haiqin@vool.cn 个人主页 邮编 3 330004 江西省南昌市幸福路33号 受教 育及 培训 状况 工 作 经 验 摘 要 求职意向 本人思想积极向上，原则性强,在学习上有主动性,敢于接受各方面意见,不害怕失败,能够迅速的总结经验教训。有一定的管理理论基础,有敏锐的观察力，思路 技能特长 清晰，能够做到冷静的看待和分析问题,具有较强的上进心。有良好的沟通能力, 工作认真。本人性格:温和，沉着，自信，自律，不自夸。做任何事，要么不做， 要么就努力完成。 外语水平 兴趣爱好 自我简评 第一外语:英语 专业英语四级 第二外语:日语 初级, 打羽毛球，看足球赛、篮球赛，种花草 HR部门评语 篇三:数学特长部数学教师与美 数学特长部数学教师与美 ——浅析数学审美教育对数学教师美的需求 4 数学美源于数学，是数学的本质属性(数学的美育价值也愈来愈被教育界所注目(培养学生的数学美感，也是数学审美教育的目的之所在(而审美主体(学生)从审美对象(数学)中获得美感的“桥梁”就是数学教师(所以，在数学审美教育中充分认识和肯定数学教师的作用和明确对数学教师的需求是十分必要的( 一、数学审美教育中教师的重要作用 我国当代著名美学家朱光潜先生认为:美既不在物，也不在心，而在心与物之间(数学本身的美只是美的条件，只有加上人的主观意识作用，才有美的实现( 在数学审美教育中，教师的任务就是指导学生的审美活动，端正审美观念，提高学生的审美能力和审美素质，塑造完美人格，成为有数学素养的人(所以说，数学审美教育实质上是一种情感教育，是通过教师来实现从学生的感性的、直观的性质向社会的、理性的性质提升( 二、数学审美教育对数学教师美的要求 ,(仪表、姿态美 这是由美的特征之一——美的形象性决定的(人们在欣赏美的事物时，通过感觉、知觉、直觉等一系列的审美心理活动，感觉到它的具体、生动的形象，这就是美的形象性( 身为教师，仪表要纯朴、清新、淡雅、自然，给人一种整洁、大方的美感(切忌不修边幅，消沉萎糜;站、立、行的 5 姿态要端庄、文雅(步履蹒跚，动作迟钝都不能引起美感(这样从你站在讲台上的那一刻，就在学生的心中唤起一种审美愉悦，最终影响学生的思想感情(正所谓良好的开端等于成功的一半( ,(创设美的情境 这是由美的第二个特征——美的感染性决定的( 表面上看，学生学习以追求事物的“真”为目的，似乎不需要情感、想象的直接参与，只是从感知到逻辑思维(而实际上，学生审美是投入自己主动心理功能的积极活动过程，是一种非自由美的创造(只有在学生的审美过程中，将其情感和理想与教师相调和而引起感情波动，才能具备美的感染性这一特征，从而产生美感(教师要能创设一种轻松、愉快的美的意境，这样才能形成学生丰富的想象，所谓寓义于情，而义愈至;寓情于景，而景愈深( ,(语言美 教学是科学，也是艺术(语言之美是艺术美的外在表现，正如黑格尔所说:美的世界必须通过视觉和听觉，才有力量从人的心灵深处唤起反应和回响，而教师恰是运用语言这一载体来传播美的( 数学教师语言的准确、严谨、鲜明性自不待言，此外，还应注意以下几个方面: (,)语言的节奏性(语言的节奏能引起人的情绪变化， 6 美感的形成在一定程度上随人的心境情绪不同而不同(美的节奏能调节人的良好情绪(人感受的最适度的节奏是,,—,,次 ,分，这样，能使人产生“悦目明心”之感( (,)语言的形象性(教师用形象的语言来描述、揭示抽象的数学内容，能调动学生的思维，使学生在欣赏数学美的同时留有积极创造的余地，以发挥想象力( (,)语言的丰富性(学生的审美创造、审美欲望的强弱与产生的愉悦程度成正比(教师运用暗示、含蓄、幽默的语言及语调的抑扬变化，都能唤起学生的情感，获得美的享受，并对前面展开的真理感到惊奇，如苏霍姆林斯基所言:具有特殊的能动性的创想能力( ,(道德美 康德认为:美是道德的象征(教师的道德美应包括为人师表的品行美，执著追求的毅力美，甘为人梯的奉献美，教书育人的理想美(教师在教学过程中要把自身的道德原则渗透到审美活动中去，使学生不仅在理智上认为正确该遵循，而且在情感上热爱追求，以达到启迪心智的目的，使学生的道德境界变得崇高( ,(才识美 荀子云:君子之美，以美其身(教师不仅要有健康的情感，高尚的品行，还要有丰富的知识和出众的才能(这是引 7 导学生认识、发现欣赏和创造美的有力保证( (,)学习审美理论(教师要对学生进行审美教育，首先必须明确什么是美，美的是什么，科学的审美依据的原则有哪些(只有自身树立起科学的审美观，并应用于审美教育教学实践，才能正确地引导学生去欣赏、创造美(正如马克思所说的:如果你想欣赏艺术，必须成为在艺术上有修养的人( (,)具有丰富的数学史、文学史的知识充实之谓美，一个表面平平的教师，刚开始时未必能引起学生的注意(但当听到他那学识丰富的谈吐，看到充满智慧的神情，心中的敬意便油然而生了(学习数学史，有助于更好地了解数学的发生、发展过程，增强理性认识，更深刻地揭示数学美的逻辑结构及相互联系(而读文学作品，接触好的艺术水平高的文学佳作，能提高自身的艺术修养水平，有助于数学审美教育( 总之，数学教师只有成为外在美与内在美的统一体，才能适应数学审美教育的要求，才能使学生心向往之，情渴慕之，行仿效之，使学生不仅有一双善于捕捉美的眼睛，而且有一颗感受美的心灵，成为具有数学素养的人( 8