最轻的气体教案

最轻的气体 拓展性课题 —— 最轻的气体(教案) 国培化学置换脱产研修班:李先功 教学目标 1、知识与技能: (1)了解氢气的物理性质; (2)知道氢气具有可燃性，理解点燃氢气前要验纯的原因，并知道验纯的方法。 2、过程与方法: (1)通过学生的生活经验以及演示实验，让学生认识氢气的物理性质; (2)通过对氢气、氧气性质的比较，让学生理解气体性质的学习方法; (3)通过对燃烧与爆炸的实验比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点。 3、情感、态度与价值观: (1)体会物质的性质决定物质的用途，了解氢气是最理想的燃料; (2)通过对燃烧与爆炸的比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点，增强学生的安全意识; (3)通过氢气用途的介绍，让学生体会化学能改善生活，使生活变得更加美好。 教学重、难点 重点:氢气的可燃性。 难点:从氢气的燃烧和爆炸了解从量变到质变的辨证观点。 教学准备 1、准备教材中实验[3—5]、[3—6]、[3—7]以及制取氢气的仪器和药品; 2、准备多媒体课件:燃烧和爆炸; 3、准备氢气用途的资料、图片。 课时建议 1课时。 教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 (播放) 播 刘若英《我很好》大萤幕首播观看、思考。 利用多媒体的直观性，活 放 MV，放飞气球。 跃课堂气氛，调动学生 录 (提问) 的积极性;创设良好的学 像 你们知道气球中填充的是什么 习氛围，激发学生的探究 气体吗?该气体要具备什么性 欲。 质? 创 (追问) 学生讨论、，形成 设 它是最轻的气体吗? 共识。 情 你们知道最轻的气体是什么吗? 境 (归纳) 最轻的气体是氢气。 学生观察、了解制取氢 展示启普发生器，简单介绍氢气气的原理、方法。 实 的制取。(提问) 在学习新知的过程中复 怎样设计实验来验证产生的气 习旧知，把新旧知识整合 体是氢气? 回忆旧知，#设计#。 到一起，实现“温故而知验 [实验3—6]: 观察实验，描述现象: 新”的目的。 在导管口点燃纯净的氢气。 纯净的氢气在空气中 (设问) 安静地燃烧，发出淡蓝色 探 通过实验，我们知道了这就是氢的火焰，烧杯壁上有水生 气，它是怎样一种气体呢?你们成。 能用语言来描述吗? 究 (设问) 学生思考并设计方案: 让学生体验探究过程以 既然我们已经知道了氢气是最可以充气球;可以用向 及实验方案的设计;培养 轻的气体，如何设计实验来证实下排空气法收集;可以 学生的发散性思维，开阔 呢? 吹肥皂泡„„ 学生的思路。 自 主 体 验 (实验3—5): 让学生主动报名来参与 吹一吹肥皂泡并请学生点燃肥参考实验，用燃着的木 实验，发挥学生的主观能 皂泡。 条点燃肥皂泡。 动性。在亲身体验的过程 (思考) 中理解氢气的“轻”，并 这个实验说明氢气具有什么性学生观察现象。 在实验中感受氢气的可 质? 思考、交流、归纳氢气 燃性。 的性质。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 (讲述) 学生回忆前面做过的实 检验氢气的过程，或是点燃肥皂验，书写氢气燃烧的文字 自 泡的过程，都体现了氢气的一种表达式: 培养学生在实验过程中 性质——可燃性。 氢气+氧气——?水 的观察能力和分析能力。 (介绍) (H) (O) (HO) 222 主 氢气是一种理想的可再生能源。 了解、理解氢气是一种新 能源。 (设问) 体 纯净的氢气能安静地燃烧，如果学生思考可能会出现的留有一定的空间，让学生 混有空气(或氧气)，点燃时会怎情况。 想象，体验猜测的过程。 样呢? 让学生毛遂自荐，师生合验 [实验3—7]: 观察实验现象，注意与前作，充分体现新课程的 点燃不纯的氢气。 一次燃烧实验的不同，描理念:自主、合作、探究; [第一次教师演示，第二次可让述现象;学生毛遂自荐，也让学生体验实验的乐 学生主动参与。] 上台实验。 趣。 (讨论) 分 同样是氢气与氧气反应，为何纯学生思考、讨论、分析。 借助多媒体演示，引导学 净的氢气能安静地燃烧，不纯的 生从微观角度认识化学析 氢气却会发生爆炸呢?(展示) 观看课件，对比分析。 反应的实质，理解产生不 多媒体课件:燃烧与爆炸的实得出结论:由于与氧气接同现象的原因;引导学生现 质。(引导) 触的面积不同，导致产生学会用量变到质变的辨 学生从微观方面来考虑。 的现象不同。 证观点看问题。 象 (介绍) 体 爆炸极限以及凡可燃性的气体 或粉尘与空气充分混合都有可 让学生在实验的过程中验 能发生爆炸，因此要注意 听介绍，理解为何有些 体会安全的重要性，并利 安全。 地方要张贴“禁止烟火”用这个机会，对学生进行实 正是由于这个原因，因此使用氢的图标。 安全知识的教育。 气前要检验纯度。 质 (实验) 氢气的验纯，教师提醒注意的操 作要点。 (归纳)综上所述，你们能概括 一方面，培养学生收集资归 了 氢气具有哪些性质吗? 料的能力;另一方面，让 纳 解 (设问)根据这些性质，氢气有哪学生归纳、交流、发言。 学生理解:物质的性质决总 用 些用途呢? 学生在展示的过程中 定物质的用途，物质的用结 途 (展示) 介绍氢气的用途，并说 途反映物质的性质。 课前收集到的图片、资料。 出依据的性质。 教师活动 学生活动 设计意图 学完本课题后你们对氢气有了 一定的理解，请你们互相交流一学生交流，发表自己的 交 下自己的体会。 体会与感想。 流 (体会) 学生在讨论和交流中巩体 1、氢气是____色____味的气体， 固新知识，在小结中学 会 密度比空气___，____于水; 抢答有关题目。 会反思，完善自我;培养 2、氢气具有_____，现象是当堂练习，巩固知识。 学生大胆参与、勇于探 _______，文字表达式为______ 索的科学精神。 _________________; 练 3、氢气点燃前必须要_______， 习 在_______地方要张贴禁止烟火 巩 的标志; 固 4、列表比较氢气和氧气的性质; 5、思考氢气的制取和收集的方 法。 板书设计 拓展性课题 最轻的气体 一、氢气的物理性质 1、是一种无色无味的气体; 2、密度比空气小; 3、难溶于水。 二、氢气的化学性质:可燃性 1、氢气燃烧的现象:燃烧时发出淡蓝色的火焰，有水生成。 2、文字表达式:氢气+氧气—?水 3、不纯的氢气点燃:可能会爆炸。 4、氢气的验纯: 三、氢气的用途