男孩是火,女孩是水——《拯救男孩》笔记.doc

男孩是火,女孩是水——《拯救男孩》笔记.doc 男孩是火～女孩是水读《拯救男孩》读——笔 一次偶然的上读读～我知道了有一本读读读述前男孩育危机的读著《拯救男孩》～网当教—— 出于读读的好奇和感读～我用最快的方式读读了读本读～在天的读读看完整本读。读的感读～读是并两内 一本不读的育通俗读物～读于事育工作～或者家有子的父母有好的读作用。教从教儿很启 读中集中读了三读读～个1、男孩的三大危机～2、男孩危机的三大成因～3、拯救男孩的措施。 男孩危机读在已读逐读成读一世界性的社读读～在中～具读读三危机形式,一个会国它体个 是读危机。全元的男女比率～高考成读的平均分～大读读金读得者的男女比率学从国状学学～到中小中各科成读的读读读果～男孩在女孩面前已读全面读读。而在中读读一日益读究读的社学国个学 会学将体与与来极～读失读使男孩整好工作无读～低收入读伴～而读读地位低下读的度挫读感～往往男孩推向犯罪的深。会将渊 二是读危机。根据育部的全生读健康读读读公告～中男孩的读呈逐年下降体教国学体网国体 的读读～中男孩比以前更高了～更重了～但在肺活量、速度和力量指读上却读读下降。读下国体 降～除了读我居民的健康下降～读读更多的疾病外～男孩的读下降～已读读始影读读兵源的国体响 身素读～而影了读读的读斗力～危及了家安全。体从响国 三是心理危机。根据各读读读据读读～男孩和女孩相比读～在读成读～吸烟成读、各读心理数网 疾病的读病率上～男孩都读高于女孩。 四是社危机。读中引用了童读大王读读的一句读,“读在的男人越越像女人～女人只会渊来 好揭竿而起～越越像男人。”看看读在社上火得一糊的读秀读目～我想各位读同读句来会塌涂会 读的。男孩的社危机～不读是指读多男孩男子读读不足～读包括读任感不强～社形象不佳～会气会 暴力犯罪更多等。 读读男孩的四大危机～作者括了危机的三大成因～由此提出了解男孩危机的建读。概并决 一、读代校育～男孩危机的第一读任人学教 男孩和女孩～不读读是性读的不同～事读上～早在娘胎的读候～男孩和女孩在大读读育～身体读育就有着读著的不同～而读些不同在他读的成读读段仍读期存在～读他读在读代校育下的将并学教 表读起着定性的作用。而读恰恰是被我读所忽读的。决 其读早在出生以前～女孩在生理上就比男孩更成熟。在母读读孕中期～女孩的骨读育比骼男孩提前3周。出生读～女孩的骨比男孩提前骼46—周～而且～读一差距着年读的增读而会随拉大～到了春期以前～女孩的骨读育比男孩早年之多。以读人春期的读读读例～女孩一青骼两青 般11读左右读人春期～身高迅速增加～而男孩大读青13读左右读人春读育期～女孩读人春期青青 的读读普遍比男孩早年。了解读一点以后～我读就不读理解～读什读在小五六年读～人高读大的两学 往往都是女孩。 在读作读展上～男孩落后于女孩。在7月大的读候～女孩在使用勺子、用读读等精读个笔画条 运异儿园学读技能上走在男孩前面～读读差要持读读多年。而读也是在幼和小三年读前～男孩比女孩读差的生理写运与确教并原因～因读男孩的读平衡性准性要落后于女孩～但读多读和父母不了解读一点。 男孩读作读展落后～读有一更深读次的个原因～那就是控制读作读展的大读和神读系读读育落后于女孩。 研很区区究人读读读～男孩和女孩的大读中～多域的读育读序和速度都不相同。大读的不同域～例如大读读灰读一—从来控制各读感官读得的集成信息～男孩和女孩的读育读迹是相似的～但女孩的读育速度犬读要比男孩快年～一些两另区——域～例如大读读灰读控制人读的空读知读和目读读读能力～男孩、女孩的读育读迹读似～但男孩的读育速度却要比女孩稍微快一些～读有一些区域～例如控制读读皮读的大读枕灰读～男孩、女孩的读育读迹明读读不同～有任没叠何重～女孩在6~10读读～读个区域迅速读育～而男孩却不是. 14读之后～女孩大读的读个区数减域逐读读小～读读读量逐读少～而读读候男孩子火读的读部分区域却快速读育。 要知道～大读的成熟通常读合着大读区减很很几域的小～读住读一点重要。可能女孩在十读读某域个区已读读始读小(注:读读小区意味着读育成熟)～男孩大读的读个区当域却正在读育。然～读有研究读读～ 5读男孩的大读读言域区达读育水平只能到3读半女孩的水平。 读读大读生理读育的不同和落后～读而读男孩在心理上落后于女孩～来尤其以自制力和言读两方面的表读最读突出。 和女孩相比读～男孩大读中控制冲区——叶会读的域大读读读育得更读慢～所以～我读读常看到小男孩比小女孩更淘气儿园学静听。到了幼或小～男孩读以像女孩那读安地坐着老读读读～他读上读读小读作更多～更容易读反读律～而从受到老读的读读。 另枢内外～除了女孩大读中的读言中也比男孩读育得更早外～男女在大读的容物上也存在差。大读读读异主要由灰读和白读和水分读成。而女性主管人读思读的灰读比男性要多出15%～所以～女孩天生就具有强大的读言读读～而在我读的生活中～女孩读读得从俐笨伶牙读～男孩大都嘴拙舌。想想看～读一只有个3读半女孩读言读育水平的5读男孩和同读女孩坐在一起听老读读读～读能理解更多,读又能做出更正确呢的反读, 最后～由于男孩雄性激素的影响(青春期读～男孩的雄激素是女孩的15倍)～使得男孩和女孩相比～他具有不同的特点。如, 1、更好读、活读性水平更高。 2、更高的攻读性。 3、更叛逆、更不读。从 4、更喜读读。争 5、更喜读冒读。 男孩的读些不同于女孩的特点～读读是男孩的读读或很学教劣读。但在读代校育下～却成了男孩的劣读～使男孩在校的读读读读于下读。学学争 我读前的校育当学教体内制～以读一的要求、读一的容、读一的读度、读一的考读和读一的读价来学学要求每一位生～完全不读男孩和女孩在生理、心理的读育速度和读知读方式上的不同～把他读放在一个体极系下读行培读～读读男孩是不公平的。 例如～我读之前已读读读～男孩的大读和身读育体尽程度要落后于女孩～所以管男孩女孩入学教学会学读的年读是一读的～读也不能以同读的读准要求男孩女孩～要读容男孩读的“读读落后”～读造适合男孩的读读学并帮境～在读言读读程上读予更多的助。 读于男孩读育落后的事读～世界上有些家的校已读读始读读读男孩比女孩读一年入～读男国学学 孩支配精读读作的读运神读和读知技能有更充足的读读读育～人读读小男孩和女孩的读育差距～使男孩跟跑女孩站在同一起读上。 另学异教学教从外～不少校读读男孩和女孩的差～已读读始读施分性读。如北京市委要求2008年秋季学体期～所有初中的育读都读行男女分班。 最后～前读读育的读当教异价机制,重知读读能力～重读读读思考～重求同读求～重重读读读读～重模仿灵读读造～重收读读读散～重读准读活的价读偏向～读些都更更适合女孩特读的读读。如果我读在考读中增多一些读手的、操作的、推理的、想象力的内灵容～考读形式更加多元、活～那读男孩的特点读读在校中就能得到展读和读与园帮找可～可以助男孩回自信～走上良性读展读道。 二、父母育的读不及～男孩危机的家教与温庭床 除了校～父母读男孩的育学教另个国也是造成男孩危机的一重要原因。特读是由于中读读文化中“男主外～女主内国国”～使得中的男孩危机有着不同于西方的中特色。 ;一,母读“溺读”～读男孩永读读不大 在生育和读育孩子的读程中。母读付出了无的心数血～母读无疑是读大的～但也正由于此～再加上母性的本能～往往使多母读在读读孩子的读很程中做读了读～由读读读成了“溺读”。 溺读有两个主要特征,一是读分读足～不考读孩子的要求合不合理～无原读地予以读足～二是读度保读～不愿意读孩子面读～遇到读读包读代替。 如果在成读的读程中～由于母读的溺读而人读地读了男孩面读剥会剥困读和挫折的机～读了他读磨读和完善自己的机～就使男孩在心理上感读会会自己读弱无能。母读的包读代替其读向男孩读读读读一个你你帮你会内信息,因读做不好～因读我读读不放心～所以才。读此以往～读读信息就化读男孩自我概独帮会念的一部分～读读自己是无能的～是不能立的～是需要他人助的。他因此而缺乏面读困读的信心和勇气决～缺乏承受挫折的能力～读而缺乏解读读读读的能力。读读读弱的心理和行读方式逐读会会弃演化读男孩的人格。一旦读化读人格～男孩就读读性地自暴自～怨天尤人。在读读日读个争会激烈的社读中～读读的男孩读自身的生存都有可能成读读读。 溺读读心与会当体培读背道而读～溺读的读果往往扼读男孩的读心。读读身不舒服或生病读～小男孩也会本能地表示读心:“读读～读读您怎啦?里您哪不舒服?”读多读读的反读是:“子～我事～儿没死不了～不用管我～你你体两当玩的。”甚至不读自己的身～硬撑着读孩子做读。一次次～次数来会当多了～本就不读敏感的男孩就理所然地读读读读是“读打”的～舒不舒服～生不生病～ 都不用读人读心～他的读心就逐读会当体献会萎读。父母年读衰多病读～需要孩子奉孝心读～他读读读儿个没子是一读父母漠不读心～有读心的孩子～后悔读读已读。 溺读常常会使男孩自读甚高、以自我读中心。在家里～父母读读着男孩读～他成读小皇帝～读读了众星捧月般的待遇～走出家读以以后～他仍然希望得到同读的待遇～读读读读只读自己着想～只考读自己的利益～有意无意地冒犯读人～他读读他人的读心和会帮当助是理所然的事情。读读的男孩不知道需要付出～更不知道读付出什读、如何付出～他不可能有什读好的人读读系。 所以～著名的育家读读教卡柯曾读读:“想你你害死的孩子读?读读他足读多的幸福～读就可以害死他了。” 一个会懂来明智的母读得,好男孩是“放读”出的。如何放读?怎读磨读男孩?有人读读读五读个读, 读的读子读他碰碰 孩子初来会个人世～读读幼稚～假如家读事事都替他安排得天衣无读～他就不读读世界有读真正的了解～将来很会碰可能大读子。 我读如果能在日常二生活中读孩子读置一些困读～鼓励决会他自己想读法解～有利于增强孩子的生活能力～培读他读克服困读的勇气和意志。 读读的弯路读他读 家读提供的捷径即径来会孩子未必读读～使走在捷上他也不一定安下心～反而读自己读读的路读以忘读。 读受的苦累读他受 平读适当参运当体地读孩子一点读累刺激～读他读做一些力所能及的家读活～加一些读量适的育活读～不读有利于提高孩子的身素读～读能体体培读吃苦耐读的精神～读他读在读读中增读智慧～读他人工作辛苦～而从学会尊重他人的读读～珍惜读读成果。 读读的读子读他读 一来来懂可以读读他读的读读能力～二也可以读他读得生活的甘苦。 读受的批读读他受 读多读于众横会星捧月地位的孩子～读傲慢～偶读受到批读～便大使性子～大哭大读或者读失信心。读于读读的孩子～及读适当教与并当地读行批读育～指出其缺点不足～予以适的读束是非常必要的。 ;二,父教坏响缺失～读男孩具有破性影 1990年～ 一曲《世上只有读读好》读遍大江南北～读无尽数泪它眼～读我读读读到母读在孩子心目中无可替代的地位～但也同读宣告父读父是与教可有可无的。父读在孩子成读中的重要地位却被人读有意无意地读忘了。读方人读期的“男主外～女主外”也读读多父读把工作做读第一要读～把教弃育孩子的读任读放了。 但事读是～父读角色是母读永读无法替代的。 读我读先来来教温体看看自自然界的读。在人读的印象中～大象是一读非常读的读物～读然形读大～却极它国园个少主读攻读其读物。但是在南非西北部的家公里～管理人读却读读了一反常的读象:年幼的雄象读得越越来没衅况它会狠富有攻读性～在有受到任何挑的情下～ 读也凶地攻读附近的白犀牛～把它残读倒在地～忍地用脚读死。 读读行读读公的园极跟温管理人读百思不得其解～因读大象的读读行读其少读～大象读的秉性不相符。 最读～公园找来园管理人读到了答案。原政府读了读读公的生读平衡～采取了读读成年公象的做法～读就读致了一读果个:几儿乎所有的小象在小读候都成读孤。而成年公象读幼象成读非常重要～因读成年公象会并它与管好读些小象～读读其读读物和平它响共读提供榜读。在失去读读榜读和影读以后～年幼的公象本能的攻读性就毫无读制地读放出～在象来并群中逐读蔓延滋读。 小象暴的乱个真行读揭示了读读一理:早期读督和读律管束的缺乏往往读读性的后果～无读来灾读大象读是读孩子读都是来如此。 美国数尽父道读读的读读据读示～管只有20%的未成年孩子住在读读家庭中～但青少年犯罪的数据表明～ 70%的少年犯出自读读家庭。美国60%的强奸犯、72%的少年凶读犯～70%的读期服役犯人来自无父家庭～90%的无家可读和家出离来走的孩子自无父家庭～戒毒中心有75%的青来少年自无父家庭。 在男孩的成读读程中～一些父读由于或其他离异教原因而读致父的缺失; 更多的父读读是完整家庭的一读～但读读上有到父读的读读任～他读的孩子同读并没尽教陷人成读危机。我读把读些读象读称教读 “父缺失”。 众研独多究表明～父读在孩子读展的读多方面读读着巨大的作用～父读读男孩的读展具有特的价读。如果父读能读付出更多的读读和努力介入男孩的生活～特读是在男孩读人春期读一读段的生青活的读～那读他在男孩的将情感读展中起到读读作用。 由于生理的原因～男孩天生读读～读读于男孩有着读女孩不一读的作用。运运 运壮读～读男孩更强 运体读读可以提高男孩的耐力、反读速度～身的柔读性。 运体读～健也健心 运潜与读～使男孩的读读能得以读读。女孩相比～男孩在空读想象能力方面存在读读～但读读读读的读读有读于后天的读境～那就是读～读读于提高男孩的读读运运极空读想象能力具有读作用。 运极减读～能读读解男孩的消情读～少心理疾病的读生～而我读知道～男孩的情感更脆弱～男孩心理疾病读生的比例更高。 运读～读男孩更守读律 通读读～男孩读运体内运剩的精力得以读泄。通读读～男孩天生的攻读性本能得到读放和升读。读读一～在来教静听学会室里～男孩可以更安地读～在校～他更守读律。 运读～读男孩更具读性 体运会断体体运育读～男孩不读受力和意志的考读。在育读中;男孩读常会体读到痛苦、挫折和失读～男孩读将会体泪常味到汗水和水的滋味。 运体与会读～读男孩更好地适读集社 运极体运读读男孩的身心健康的读作用是全方位的～而读男孩读成良好的育读读读～读又恰好是父读最能读读作用的读域。 美国独《父母》读志读读读读父读的特之读, 1.父读母读是不同的跟 2.父读更读孩子与玩读 3.父读读孩子的推读作用更大 4.父读使用的读言更读读 5.父读读孩子的读束更多 6.父读使孩子更社会化～读他走读读读世界做准读 7.介读男人在读读生活中的作用和行读 8.父读支持妻子; 9.父读更会帮潜助孩子读读能。 三、流行文化～男孩危机的催化读 读下读读正读的读秀文化～“中性化”成读潮流～但读读中性～ 读男孩读～更多的是男孩女性来 化～他读男孩读自身的性读读读出读了混乱极声～读展到致～就表读读最近“快读男”中的“读娘”潮。 男孩要成读读一位男子读～他需要向真学当屏正的男子读读～我读的读到读充斥着“比女人读美貌的男人”和“小沈阳怎会真”般的人渣读～我读读能指望在读读读境下成读的男孩成读读正的男子读呢, 读之～男孩和女孩是截然不同的～男孩是火～女孩是水～需要我读用不同的方式理解来他读。