用真心换真情论文：用真心换真情

用真心换真情论文：用真心换真情 用真心换真情论文:用真心换真情 班主任是班级工作的核心人物。一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。一个班几十名学生，是否能够成为德、智、体全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任的工作——班主任的工作态度是否认真，工作是否恰当，是否有较强的组织管理能力，以及班主任本身能否身先力行、为学生做表率。在我看来，师生情感融洽与否会直接影响教育效果。 作为老师，怎样进入学生心灵，怎样增进师生感情,怎样实现师生间的情感交融呢,结合自己的工作实践，我简单谈谈以下体会。 一、平等对待，一视同仁 班主任要从人格平等相处开始做学生的朋友，做到把学生看成是有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，师生关系需要放下架子，在教育中，要学会倾听，想学生所想，看学生所看，进行换位思考。对学生多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。如:我班一名学生，成绩差得让老师们都对他失去信心，不愿意管理他，我也一度想放任自流，结果他更加讨厌老师。我们发现，他渴望平等。我们在教育 过程中一定要抛开学生成绩的好坏，做到真正的平等教学。 二、和睦相处，增进情感 有人说“孩子犯错误，上帝也会原谅。”班主任要有“允许学生犯错误的教育观”，老师应用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。每个人都有说谎的时候，有时候孩子是善意的，有时候是出于恐惧。班主任要采用多种方式去关心询问，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生改进，照顾学生的自尊心。一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。我们要起到事后的监督、帮助工作。帮助学生确定目标，根据学生的实际制订目标，是学生通过努力可以达到的，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，增进师生的感情。 三、欣赏学生，激发情感 “阿伦森效应”告诉我们:人们都喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到他人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这个法宝。今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价，教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高;学生认为自己在老师眼中一钱不值，老师不欣赏自己。 这样会使学生更加逆反和厌学。 现在的学生有两大类，尖子生在家、在校都受宠，真可谓宠坏了，批评不得;双差生在家、在校都受歧视，真可谓“坏透了”。久而久之，尖子生变得高傲、自大、碰不得，双差生变得心灰意冷无所谓。比如:很多老师觉得成绩好就“一白遮百丑”，在其他方面做错事可以包容。而成绩差的学生，老师本来就对他带有情绪，同样的错事在他们身上处理就完全不一样了。这样的教 育不利于学生的身心健康。对尖子生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，要追求全面发展，需要不断努力，同时培养他们一定的挫折承受能力;对于双差生则实行批评中的表扬，差生易犯错误，犯了错误不批评不行，这是，但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他树立自信心。差生有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再厉，差生的表现易出现反复，班主任要有耐心、恒心。这样，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉改进、完善自我，实现自我发展。