儿童文学作品在幼儿一日生活中的运用

教 育 战 线 136 INTELLIGENCE 儿童文学作品在幼儿一日生活中的运用 浙江省级机关府苑幼儿园 王 琳 古往今来，幼儿教育的理论经过 无数次的改革和发展，正朝着科学、有 效的方向不断地前进着。然而在幼儿教 育的历史变迁中，利用文学作品对幼儿 进行教育是亘古不变的永恒主。可见 文学作品在对幼儿的教育中占有何等重 要的地位。那么作为幼儿教师，如何对 儿童文学作品擅加利用，让它如同春风 雨露般地在一日生活中有效地影响幼儿 呢？下面就来谈谈我个人的理解。 说到儿童文学作品的运用，我们想 到最多的是在幼儿园开展地比较广泛的 阅读活动。这是教师专门为孩子安排， 让孩子有机会接触文学作品的活动，也 就是我们常说的幼儿早期阅读活动。一 般我们会在教室一个相对安静、采光良 好的角落，安放幼儿的书架。把适合这 个年龄段孩子看的书陈列在上面供幼儿 取阅。在我们班，由于幼儿对阅读很感 兴趣，阅读量也比较大，所以我们在书 架两侧各放了两个柜子，围成一个相对 独立的区域。并在柜子上挂了自制的布 艺插袋，增加了放置图书的数量。布艺 的风格使我们的图书角看起来更加亲近 孩子。我们的孩子刚升入小班，喜欢爬 动，席地而坐。为了营造轻松随意的感 觉，我们还为图书角铺上了软垫，投放 了卡通靠垫。图书角变成了孩子乐意进 去的区域，在活动中老师带头认真地阅 读，孩子们也逐渐学习了阅读的规则， 感受到了阅读文学作品乐趣。有条件的 幼儿园也设有专门的阅览室进行阅读活 动，提供各个年龄段的读物供孩子自由 选择。经过长期的阅读培养的孩子，在 认知、情感和其他方面都有一定的提高。 可以说文学作品的阅读对于提高孩子一 日活动效率，是有潜移默化的影响的。 那么除了这些专门的阅读活动之 外，儿童文学作品对于其他的生活环节 还可以直接发挥哪些作用呢？首先，我 们从一日生活的第一环节——接待幼儿 入园开始。有的孩子，特别是一些年龄 较小的孩子。早晨入园的时候会表现地 对父母特点依恋，父母在送到幼儿园来 之前往往还要对他做很多思想工作，希 望能以此减轻幼儿的分离焦虑。常有很 多父母，一直到教室门口还在和孩子沟 通，面对孩子的坚持显得束手无策。这 时如果在教室门口的走廊上，有几本亲 子阅读的故事书，有几个舒适的座位， 那问题可能就不那么复杂了。和爸爸妈 妈一起坐下来，讲讲小动物每天是如何 高高兴兴来上幼儿园的。它们有礼貌地 和父母道别，到教室向同伴和老师问好， 和小伙伴坐在一起玩玩具。在下午爸爸 妈妈下班的时候，小动物们高高兴兴地 迎接爸爸妈妈，爸爸妈妈还会给勇敢的 好孩子一个甜甜的吻……孩子和父母的 短暂相处，满足了情感上的需要，他们 也从充满勇气的故事中，汲取了力量。 一定程度上坚定了高高兴兴上幼儿园的 决心。 参加这样的亲子阅读活动的孩子， 由于强调轻松愉快的学习，注重让儿童 充分享受阅读带来的快乐，有助于提高 儿童对阅读的兴趣，而这种阅读兴趣对 儿童今后读写能力的发展和学业成绩起 着关键作用。⑴可见教师对文学作品稍 加利用，可以为孩子、为家长、为教师 都带来事半功倍的作用。 在集体教学的过程中，文学作品的 运用更是非常广泛。在运用的过程中， 不仅在语言活动中，在其他领域的活动 中也依然适用。比如在我们进行过的中 班美术活动《圆圆国》中，我们出示了 圆圆的事物，并把它们编成了圆圆国里 发生的故事。生动的故事和各种有趣的 活动教具，一下子就吸引住了孩子们的 注意力。他们兴致勃勃地对圆形进行添 画，帮助“圆圆国”的国王发现更多圆 形的东西。文学作品不仅可以吸引孩子 的注意，激发孩子无穷无尽的想象，还 可以帮助孩子更好地理解活动的内容。 《歌声与微笑》是大班孩子在毕业前演 唱的歌曲，也是孩子们毕业演出的节目。 孩子在练习时，演唱地比较空洞，还不 能很好地表达出歌曲真挚感人的情感。 这是因为歌词中出现的“歌声”、“微 笑”都是经过词作者提炼过的意象，对 于抽象逻辑思维处于萌芽阶段的幼儿来 说，理解起来有点难度。我们将歌曲编 成为了两个大班即将毕业的孩子之间， 依依惜别的故事。孩子更好地理解歌词 的含义了，演出自然也会收到良好的效 果。可以说，在集体活动中，文学作品 能有效地提高孩子注意的效果，使抽象 的内容和单调的过程生动有趣，促进想 象和思维的发展。 有时在环节的转换之间会有一段 时间空余，老师们会选择一些小游戏来 使幼儿有序地完成两个环节的过渡。这 样的时间同样适合文学作品来发挥它的 作用。不妨组织一个“故事派对”，让 孩子来讲讲他们喜欢的故事。通过听故 事培养孩子的语言表达能力，丰富孩子 的词汇，让胆怯的孩子也能在集体面前 找回自信。 利用文学作品评价孩子的行为的 机会更是无不在、无处不在。想让孩子 在激烈的争辩中轻松地辨别是非对错， 我们可以针对这个问题讲一个意味深长 的小故事。把老师的意思，用一种更为 含蓄且更易于接受的方式来传达给孩 子。睿智地启发并保护他们幼小的心灵。 餐前的安静活动时间是很多老师 认为非常适合给孩子们讲故事的时间。 确实如此，在进餐之前我们需要让身体 调整到一个平和的状态，以促进对食物 的消化吸收。这时运用文学作品是再合 适不过了。但是在选择故事的内容上， 倒是可以细心地选择一下，以期收到更 有效的效果。比如嘴巴上有个洞洞的小 弟弟，吃饭老是把饭粒漏到桌下，把爱 啄人的大公鸡都都招来了。不爱洗手的 脏小猪，把脏东西吃到肚子里去了，疼 地直打滚……孩子们在笑声中知道了什 么是进餐的好习惯。还有促进孩子进餐 胃口的故事，小动物什么都吃过，香蕉 吃过，苹果吃过，妈妈的手指吃过。但 是月亮，是什么味道呢？是甜的还是咸 的？真想尝一小口啊！⑵它看起来象薄 薄脆脆的薯片，又象香喷喷的奶酪蛋糕， 小动物一边搭天梯一边想，想地口水都 要掉下来了。我想这时，我们仿佛也能 听到孩子们咽口水的声音了吧。 古诗云：随风潜入夜，润物细无声。 在幼儿一日生活中，文学作品伴随着孩 子们成长的每一天。在幼儿教师淳朴亲 切的工作中，既是我们能干的好帮手， 也是孩子们亲切的好老师。 参考文献： [1] 谢倩、杨红玲：《国外关于亲 自分享阅读及其影响因素的研究综述》， 《学前教育研究》，2007 年第 3 期， 58。 [2] [ 瑞士 ] 格雷涅茨著、漪然， 彭懿译：《月亮的味道》，21世纪出版社， 2007-1-1，1。