大班数学教案幼小衔接

大班幼小衔接 精品文档 大班数学教案幼小衔接 活动目标: 1、 2、 3、 初步感知物品有长有短; 知道长和短是比较出来的; 学习比较 活动准备: 长短不一的铅笔3支 活动过程: 一、认识长短 1、 2、 3、 4、 出示3支铅笔，引导幼儿初步感知物体有长短。 小组合作探究比较长短的方法——比一比 动手比一比，看看谁长谁短。 汇报比较结果。 二、巩固练习 做幼儿用第4页，将铅笔按照从长到短的顺序写出编号。 活动名称:比较高矮 活动目标: 1、 1 / 8 精品文档 2、 3、 初步感知物品有高有矮; 知道高和矮是比较出来的; 学习比较 活动准备:1-5的数字卡片 活动过程: 一、认识高矮 1、请高矮不同的两个小朋友站到前面，认识“高”和“矮”。 2、请5个高矮不同的幼儿上台，其他人比较高矮。 3、引导幼儿请最高的小朋友取数字1，第二高的小朋友取数字卡片2，依次为5个小朋友编号。 二、巩固练习 做幼儿用书第5页，按动物的高矮编号。 活动名称:比较粗细 活动目标: 1、 2、 3、 初步感知物品有粗游戏; 知道粗和细是相比较而言的; 学习比较 活动准备:彩色圆柱体 活动过程: 2 / 8 精品文档 一、认识粗细 1、 2、 3、 将彩色圆柱体取出散放于桌子上 取最粗和最细的圆柱体，分别命名“粗”、“细 将其他的彩色圆柱体按照从粗到细的顺序来排序 二、巩固练习 幼儿用书第6页，将圆柱体、树、绳子按照从粗到细的顺序排列。 活动名称:比较宽窄 活动目标: 1、 2、 3、 初步感知物品的宽窄 知道宽窄是相对而言的 学习比较 活动准备:长度相同、宽度不同的彩色纸 活动过程: 一、 认识宽窄 1、 2、 3、 将长度相同、宽度不同的彩色纸排列到桌子上 取 3 / 8 精品文档 最宽的与最窄的进行比较，分别命名“宽”、“窄” 将其他的彩色纸按照从宽到窄的顺序排序 二、 巩固练习: 幼儿用书第7页，将长方形按照从宽到窄的顺序编号。 活动名称:比较薄厚 活动目标: 1、 初步感知物品的薄厚; 2、 3、 知道薄和厚是相对而言的 学习比较 活动准备:薄厚程度不同的书 活动过程: 一、 认识薄厚 1、 2、 3、 将薄厚不同的书排列到桌子上 去最薄的和最厚德书进行比较，分别命名“薄”、“厚” 将其他的书按照从厚到薄的顺序排列 二、 巩固练习: 幼儿用书第8页，将书本按照从厚到薄的顺序写上编号，并区分衣服的薄厚。 活动名称:间接比较 4 / 8 精品文档 活动目标: 能够对事物进行间接比较; 活动准备:重量板 活动过程: 一、 间接比较轻重 1、 2、 出示三个重量板，编号分别为1、2、3，请幼儿感知。 引导幼儿用语言表达:2比3重，1比3轻，所以2最重,3 最轻, 二、 巩固练习: 幼儿用书第9页，比较动物运动会中谁跑的最慢，比较轻重中谁最轻，谁最重。 活动名称:按特征排序 活动目标: 1、能够观察事物的规律; 2、能够按照物体的规律排序 活动准备:红、黄、蓝色的珠子各5个 活动过程: 一、按特征排序 1、 2、 5 / 8 精品文档 3、 出示珠子，按照红、黄、蓝的顺序排列2遍 请幼儿观察珠子排序的规律 请幼儿按照规律，将剩余的珠子进行排列 二、巩固练习: 幼儿用书第10页，找出图形和小动物的排列规律，把空格里缺少的添起来 活动名称:按关系排序 活动目标: 能够发现同一种事物之间的联系并能够排序 龙源期刊网 .cn 大班幼小衔接数学教学策略初探 作者:王娜 来源:《新课程研究?教师教育》2014年第06期 摘要:幼儿园数学的核心价值，正面临从“以知识为中心”向“ 以生活化和探究学习为中心”的转变。在实际教学中，幼儿园数学教学活动策略多是在教师指导下，引导幼儿通过自身感知和操作，探索周围生活中的数学。对于即将步入小学的大班幼儿而言，教师应指导大班孩子在数学学习的过程中搭建认知的桥梁，为孩子顺利进入小学做好准备。文章结合教学实践，从捕捉生活中的数学信息，激发兴趣;遵循思维发展的变化，理解概念;架设家园的衔接桥梁，形成合力三方面入手，对此进行了探讨。 6 / 8 精品文档 关键词:大班;幼小衔接;教学策略 中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1671-056818-0076-02 大班幼儿即将升入小学，而幼儿园与小学是两个明显不同的教育阶段，这种最初的“幼小衔接”存在诸多的不同，尤其反映在数学学习方面，其学习目标、内容、方式、方法都有了根本性的变化。数学作为小学的一门主要学科，有着自己独立的理论系统和严密的逻辑体系，学习中的连贯性、系统性、思维性极强，要家长与学校的关注。因此，作为一名大班教师，更应重视幼小衔接中数学教学的衔接问题，设置减缓的坡度，搭建认知的桥梁，优化教学的手段，为孩子顺利进入小学做好数学的准备。为此，笔者以《指南》为依据，结合实践经验，围绕大班幼小衔接数学教学策略进行了一些探索。 一、捕捉生活中的数学信息，激发兴趣 《指南》数学认知领域的目标1:“初步感知生活中数学的有用和有趣”、“能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。”中清楚地告诉我们:数学教育的首要目标是引导幼儿用能理解的数学观点和方法，去发现和解决生活中的实际问题，体会数学与人类社会的密切联系与价值，增进幼儿对数学的理解和应用数学的信心。解析了《指南》中的目标定位后，在教学中要力求做 7 / 8 精品文档 到: 1.创设情境，感受数学。根据大班幼儿对小学生活的向往，创设了“我要上小学”的主题情境，开展了一系列的幼小衔接活动:让孩子背书包上学，学习整理自己的文具用品，参观小学，了解一年级哥哥姐姐的小学生活，满足幼儿想做小学生的愿望。利用活动中的情境，挖掘潜在的数学元素，融入相关的数学知识教育。比如，晨间体育锻炼时，让大班幼儿模仿小学生跳绳、踢毽子、扔沙袋，引导幼儿一起数数，并练习编题和列算术题;课间休息、上课、进餐时，像哥哥姐姐一样，辨认钟面，感知时间的变化;入厕、喝水、擦毛巾时，观察人数与 8 / 8