特殊需要的儿童

nullnull——引言—— 自己学生有智力问题吗？自己学生有情绪障碍问题吗？你了解学习困难学生的特点吗？有听觉障碍、视觉障碍和躯体障碍的儿童，是否能像正常人一样，随班就读呢？这些问题，都涉及教育当中的一类有特殊需求的学生。特殊学生又称异常学生，一般指身心发展处于正常发展规律范围之外的学生，即在生理或心理上有缺陷的学生，智力超常或低常的学生。学习目标学习目标描述智力落后学生的特征。 提出一些促进智力落后学生的教学方法。 描述有情绪障碍学生的特征。 提出一些应对有情绪障碍学生的教学措施。 描述有学习困难学生的特征。 提出一些应对有学习困难学生的教学措施。 提出一些应对有感觉障碍和躯体障碍的教育方法。 教学设疑教学设疑李老师发现：自己邻居家有个小孩叫小其，智商低于80，但他父母希望该小孩随班就读；班上有名学生叫小丁，好像有点多动症，从来没有认真听讲，一直动个不停，而另一名学生叫小巧，听觉有点问题，学习很刻苦，但成绩一直不高。null如果你是李老师： 你对小其的父母有何种建议？ 如何确定小丁有多动症？可采用的教学措施有什么？ 如何帮助小巧提高学业成绩？ 如果发现班级里有情绪障碍儿童，你将如何处理？ 作为残疾儿童的教师，你应该注意哪些方面？ 第一节 智力落后第一节 智力落后一、智力落后的概述 智力落后又称智力滞后或弱智，“是指人的智力明显低于一般人的水平，并表现出适应性行为的障碍” 二、智力落后学生的特点 认知 个性第二节 情绪障碍第二节 情绪障碍一、情绪障碍的概述 情绪障碍又称为行为障碍，由不明原因所导致的人际关系障碍，或不适宜的行为和情绪，或者不愉快或压抑感，或者各种生理不良症状和恐惧反应。 二、情绪障碍学生的特征 认知 社会交往第三节 学习困难第三节 学习困难一、学习困难的概述 学习困难是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。 二、学习困难学生的特征 注意 记忆 知觉第四节 感觉和躯体障碍第四节 感觉和躯体障碍一、听觉障碍 听觉障碍是指部分或全部丧失听力。 二、视觉障碍 视觉障碍是指双眼视力损伤或视野缩小。 三、躯体障碍 躯体障碍是指躯干或四肢等部位不能正常活动。教学反思教学反思学完本章后，你可以思考： 教师应将有特殊需求的学生仅视为普通学生，采取“一视同仁”的态度。对这一观点，你认为？ 有特殊需求的学生正因为特殊，所以应接受特殊的教学措施。对这一观点，你认为？ 智力落后与学业成绩有相关吗？ 情绪障碍无法根治吗？ 有偏科的学生能称为有学习困难的学生吗？ “身残志不残”，多少人的逆境成功之例，这说明了什么？ 从社会学角度，与一般学生相比，有各类特殊需求的学生有优势吗？——1总结——1智力落后 智力落后又称智力滞后或弱智，是指人的智力明显低于一般人的水平，并表现出适应性行为的障碍。当前，对智力落后分类的方法有很多种，使用比较普遍的有依照智力水平和可接受教育程度这两种分类系统。一般来说，智力落后学生的特点主要表现在两方面：认知和个性。总结——2总结——2情绪障碍 情绪障碍又称为行为障碍，由不明原因所导致的人际关系障碍，或不适宜的行为和情绪，或者不愉快或压抑感，或者各种生理不良症状和恐惧反应。在中中，情绪或行为障碍分为五类：人际关系问题、行为规范问题、抑郁情绪问题、焦虑情绪问题和偏畸习癖。一般来说，情绪障碍学生的主要特征表现在两方面：认知和社会交往。 总结——3总结——3学习困难 学习困难是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。造成学生学习困难的原因很多，大致可以从生理因素、心理因素、认知因素和环境因素等方面进行分析。一般来说，学习困难学生的智力一般处于平均或高于平均水平，而其表现主要在注意、记忆和动机等方面。 总结——4总结——4感觉和躯体障碍 听觉障碍，部分或全部丧失听力。有听觉障碍的学生，其困难一般表现在语言、认知和个性等三方面。 视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力损伤或视野缩小，不能完成正常人所从事的工作、学习和生活活动等。有视觉障碍的学生的特点一般表现在感知觉、智力、言语和运动技能等方面。 躯体障碍是指由于躯干或四肢等部位不能正常活动，需要在特殊的服务、训练、设备、材料或设施辅助下才能使个体学习、生活的一种障碍。躯体障碍学生的表现情况多种多样。