未成年人

null 主讲人: 李 季 未成年人特点与教育保护 主讲人: 李 季 未成年人特点与教育保护 广东教育学院德育研究中心主任 心理学教授 广东省中小学校长培训中心专题部主任 广东省德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 广东省家庭教育讲师团副团长 联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人 前言：从校长肩上两座山讲起 前言：从校长肩上两座山讲起 校长肩上两座山——校园安全与升学率 促进成长与爱护生命——教育者的与使命 一 未成年人身心发展特点与教育保护 一 未成年人身心发展特点与教育保护（一）了解未成年人身心发展特点是有效教育保护的前提 1、未成年人身心发展特点的基本内涵：身体特点、学习特点、心理特点、文化特点、品德特点 2、了解未成年人心理发展特点的三个维度：年龄特点、时代特征、个性差异 3、未成年人心理发展特点是成长规律的反映，把握规律才能科学有效教育保护 （二）未成年人身心发展的基本特点 1、儿童青少年教育保护的三个重要而烦恼时期 （二）未成年人身心发展的基本特点 1、儿童青少年教育保护的三个重要而烦恼时期 3岁前后幼儿期——第一逆反期，表现为不听话； 9岁前后童年期——自我中心，表现为玩游戏机、学习分心 ； 13岁前后青春期——第二逆反期， “暴风骤雨期”、“危险期” 、“分化期”，表现为叛逆、心理闭锁、学习分化。 初二家长最担心的事：孩子逆反——亲子沟通障碍；孩子网瘾——无心学习、学习分化；孩子早恋——学习分心。 如何看待学生的逆反？ 不要把心理问题＝品德问题 2、青少年期心理发展的基本特征 2、青少年期心理发展的基本特征 青少年是个体从童年向成年发展的过渡期。青少年期心理发展的基本特征是矛盾动荡性。 生理上，性成熟是青少年期生理发展的最基本特征。因而，形成自我，发展独立性，是青少年时期的基本任务。 青少年心理发展的矛盾主要表现为思想意识与心理行为不稳定性。具体表现为：两极性：情绪行为两极波动；闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放；反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。 青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期。常见的心理和行为异常问题有：离异家庭儿童品德问题、留守儿童心理问题、亲子沟通障碍、自我中心、心理脆弱、情绪障碍、自杀等。 3、影响青少年心理发展的因素 3、影响青少年心理发展的因素（1）遗传与生理成熟 （2）家庭 （3）学校 （4）同伴 （5）社会（大众传媒，社会文化，现代科技如互联网，游戏机） （6）自我与心理成熟 现代大众传媒对青少年的心理发展的影响： 媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”。 青少年社会化影响模式的结构性变化： 家庭⇌学校⇌同辈群体⇌大众传媒 最喜欢的活动：看电视\听音乐\读课外书刊 信息主要来源：电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭 影响最大的因素：书刊、影视、广播、课本、网络 4、青少年的性心理特征 4、青少年的性心理特征 （1）性成熟对青少年的影响 性兴趣的产生 性冲动与自慰行为的出现 早恋与婚前性行为 （2）青春期困扰 对性征的变化：悦纳或疑惧 早熟与晚熟 两性关系的处理 性冲动困扰 （3）青少年性心理的发展 异性意识的发展 第一阶段：异性意识的准备期（学龄期前） 第二阶段：异性疏远期（学龄初期到青春初期） 第三阶段：异性亲近期（13、14岁-17、18岁 第四阶段：两性初恋期（17、18岁以后） 性别角色的发展 二 未成年人教育保护解读 二 未成年人教育保护解读（一）什么是教育保护 （二）教育保护的意义 （三）教育保护的内容 （四）教育保护的原则 （五）教育保护的特征 （六）教育保护的依据 （一）何谓教育保护 （一）何谓教育保护 教育保护指国家和教育机构依法实施的对未成年人合法权益的群体性保护和管理行为。 教育保护的主体是国家和教育机构(学校和办学者)； 教育保护的对象是未成年人（未满18周岁的公民）,主体是在中小学校学习的在校学生（中小学生是国家公民-中小学生是未成年公民-中小学生是在校接受教育的未成年公民） ； 教育保护的内容是对未成年人的人身健康给予与其年龄相当的群体性保护； 国家教育保护是国家承担的对未成年人的人身健康的一项法定保护义务，表现为提供、指导、监督、处理和救济的职权(职责)； 学校教育保护是指学校作为承担公共教育职能的事业机构，依法履行对在校学生的人身健康给予与学生年龄相当的群体性关照的义务，内容是提供必要的物质保护、人的保护和制度保护； 教育具有保护未成年人身心健康发展等方面的功能和责任，通过教育可以对未成年人的发展与权益实施积极而有效的保护； 国家教育保护和学校教育保护目的都是使学生以人身健康不受侵害，保护学生的合法权益（学生的法定权利：受教育权，物质帮助权，公正评价权，人身权包括生命健康权，身体权，姓名权，肖像权，名誉权如隐私权，荣誉权）。 （二）教育保护的意义 （二）教育保护的意义 保障学生合法权益，促进学生健康成长的意义。依法构建教育保护，依法履行教育保护职责，是预防和处理学生伤残事故，保护学生和学校合法权益，促进学生健康成长和保障教育事业发展的重要环节。 建立法律规范和道德，维护社会安定和谐的意义。未成年人教育保护体现了一个国家的儿童价值观和社会发展取向，法律规范和道德标准。 落实科学发展观,保护和促进人权的意义。科学发展观,“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”,对教育的要求是“一切以促进学生的发展为根本” 。一个尊重人权的社会一定会给予其年轻的公民以自由和尊严，并创造条件引导、促进和保障他们充分发挥其潜能向一个充实和幸福的成年成长。 减少办学风险和促进学校持续发展的意义。办学风险是学校发展必须正视的问题，它关系到一所学校的生存与发展。加强教育保护是减少办学风险的重要措施，有助于促进学校良性循环发展。 （三）教育保护的内容 （三）教育保护的内容 保护未成年人的身心健康 保障未成年人的合法权益 促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展 把未成年人培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人 具体来说，教育保护的内容包括： 环境教育与保护 知识教育与保护 规范教育与保护 成长教育与保护 安全教育与保护 健康教育与保护 心理教育与保护 自我教育与保护 （四）教育保护的原则 （四）教育保护的原则 保障未成年人的合法权益原则； 尊重未成年人的人格尊严原则； 适应未成年人身心发展的特点原则； 教育与保护相结合原则。 （五）教育保护的特征 （五）教育保护的特征 教育保护的实质是依法保护。国家制定的安全管理和保护学生的规定，是学校履行教育保护职责的依据。 教育保护的性质是发展性保护。学校的教育方式决定了学校对学生的教育保护，是在增强学生活动能力和体质的前提下采取发展性的积极保护方式，而不能采用阻遏学生天性的消极的保护方式。 教育保护的核心是教育学生学会自我保护。教育保护的主要对象是学生，学生是正在学习和成长的一代。学会自我保护才是真正的成长。教育保护的责任在于帮助学生学会自我保护和自我成长。 教育保护的特点是群体性保护。教育保护的根本目的是保护全体学生的合法权益，促进全体学生身心健康发展。学校是一种教育团体，教育保护的主要方式是群体性的保护。 （六）教育保护的依据 （六）教育保护的依据法律依据—— 《教育法》、《未成年人保护法》、 《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《儿童权利公约》等 理论依据 ——以人为本的科学发展观和一切为了促进每一个学生的全面发展的教育伦理观 科学依据 ——未成年人身心发展特点与规律 教育依据——教育方针、教育目标、教育内容和学校教育教学特点的要求 三 如何对未成年人进行有效的教育保护 三 如何对未成年人进行有效的教育保护(一) 贯彻落实教育保护法规，牢固树立教育保护意识 (二) 依据未成年人年龄特点，实施有效教育保护策略 (三) 落实校园安全，形成共同教育保护机制 (四) 构建发展性教育保护体系,提升未成年人自我保护智能 (五) 营造积极教育者心态, 保障未成年人身心健康 (一)贯彻落实教育保护法规， 牢固树立教育保护意识 (一)贯彻落实教育保护法规， 牢固树立教育保护意识 1、深刻理解教育保护是依法保护的本质。 2、熟读各种教育法规，特别是《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《儿童权利公约》等牢固树立依法进行教育保护的意识。 3、养成依法教育保护的管理行为。 (二) 依据未成年人年龄特点 实施有效教育保护策略 (二) 依据未成年人年龄特点 实施有效教育保护策略 小学生安全与自我保护教育 初中生青春期自我保护教育 非主流文化影响与教育保护 高中生的责任感与生命教育 1、小学生安全与自我保护教育 1、小学生安全与自我保护教育灾害和危险本身并不可怕，最可怕的是不知和无知。在毫无灾患意识，没有自救能力的情况下遭遇意外，才是真正的危险。要使我们安全健康地成长，最好的方法是让学生学会自己保护自己。开设小学生自我保护课程，能使小学生增强自我保护的意识，学到一些自我保护的方法： 一是日常事故的自我保护。在日常生活中，我们总会遇到小事故，比如摔伤和扭伤，摔伤倒地时，最好是手指先落地，从手指过渡到手掌，脚尖先落地，从脚尖过渡到脚跟，这样可以把伤害减小到最低程度；扭伤时，24小时内应该冷敷，不能用药，因为大多数创伤药都是活血化瘀的。 二是突发事故和自然灾害的自我保护。比如火灾时，什么地方是逃生最佳位置；食物中毒时，哪些中毒可以喝水冲洗，哪些绝对不能喝水；地震时，建筑物哪里最坚固，易于逃生；龙卷风、洪水袭来，该如何应对。 三是加强生命教育，让孩子从小树立珍惜自己、保护自己的意识，加强自我防护，不在孩子中提倡见义勇为行为,提倡逆境智能。 2、中学生青春期自我保护教育 2、中学生青春期自我保护教育开放改革以来青少年性观念变化与青春期教育 80年代以前：羞于言性时期，“黄毒说”与禁堵教育模式； 80-90年代：“追星”与模仿影视恋爱时期，“早恋说”与防范式教育模式； 90-00年代：“专一异性朋友”时期，“交往过密说”与“冷藏式” 、参与讨论教育模式； 2000年代以来：“性自由”观念时期，“美感说”与辅导式、美学性教育模式。 3、非主流文化影响与教育保护 A、中小学生课余生活特点 3、非主流文化影响与教育保护 A、中小学生课余生活特点 一、零用钱及用途情况 二、课余活动情况与活动心态 三、课余人际交往情况 四、课余生活时间分配与课余生活质量情况 五、课余阅读情况 六、课余看电视情况 七、课余上网及玩电子游戏情况 八、课余亲子活动与亲子关系情况 父母对孩子说得最多的一句话（%）： 1.抓紧时间做功课53.7 　 2.要注意锻炼身体12.9 　3.你开不开心吗3.8 4.有空多做习题17.8　5其他11. 4、高中生的责任感与生命教育 A、中学生积极人生与生涯规划教育 4、高中生的责任感与生命教育 A、中学生积极人生与生涯规划教育学习动机比较（%）——社会责任感下降 振兴中华报效社会 上大学求出路 报答父母 实现个人理想 1990年 25.6 24.9 6.9 40.7 1996年 27.0 21.4 24.9 32.3 2000年 11.8 28.6 14.5 42.3 高中阶段是树立理想的重要时期，社会责任与人生理想教育是德育的重点。 李光耀：中国21世纪的发展变化取决于三个条件：一是下一代有没有信仰；二是有没有责任感；三是能否实现廉政。 (三)落实校园安全管理制度， 形成共同教育保护机制 (三)落实校园安全管理制度， 形成共同教育保护机制 安全是社会和谐的第一要素。中小学校的安全管理关系到中小学生和少年儿童的生命安全，关系到学校正常的教学和生活秩序，关系到一个家庭、一个城市的明天和未来。中小学校要高度重视管理工作，尤其要把学生的安全管理摆在首要位置，确保中小学生安全健康成长，营造一个安全、文明的和谐校园。 提高校园安全意识与建立校园安全管理规范是关键措施。未成年人身心安全与教育保护是全社会的共同责任。学校、家庭、社会要形成同向、同步、互动、协调的共同教育保护机制。 (四)确立以人为本科学发展观 构建发展性教育保护体系 (四)确立以人为本科学发展观 构建发展性教育保护体系自我发展是一种人生智慧。懂得自我发展的人，才能学会积极主动的自我保护。学校教育的一个重要职责，在于提升未成年人的自我保护意识、智慧和能力，让学生学会自我保护。 以人为本科学发展观是学校教育保护，促进学生发展的理论依据。促进学生自我发展，必须构建发展性的教育保护体系，包括发展性教育保护规范、制度、行为、措施等。 教育保护的根本是发展性保护。人生理想、生涯规划与逆境智能教育是发展性教育保护的基本内容。(五) 营造教育者积极心态, 促进青少年身心健康 (五) 营造教育者积极心态, 促进青少年身心健康 教育保护的核心是教育学生学会自我保护。自我保护是一种积极的情绪态度和健康的心理状态。 让成功与希望成为每一个学习者的心态。 身心健康的教师才能培养出身心健康的学生。教师要成为学生心理健康的指导者，而不要做学生心理伤害的制造者。 营造积极的教育者心态，保障未成年人的身心健康。 谢谢！ ——让我们记住这句名言：儿童作为人类无异于成人，平等享受同样的权利！ 电话/邮箱：13922230139/LJMM666@163.COM 网址:广东德育研究与指导中心http://www.gdmergc.cn