学前儿童语言教育04

语言在人的认识过程中起着重要的作用。因 为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特 征，必须对该物体的各部分和各个特征逐一进行 详细的感知，他们用手摸，抓起来玩弄着看，放 进嘴里咬，甚至把东西拆了……，而当他们掌握 了语言以后，情况就不同了。成人在带领婴幼儿 观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则 时，都将伴随语言。语言的参与，将使婴幼儿的 认识过程发生质的变化，语言可以在以下几方面 起作用： 用词命名即把所认识事物的名称、形态、习 性等用词叫出来。如带幼儿认识公鸡时，不仅能 叫出公鸡（名称），而且还能说出公鸡头上有红 色鸡冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴 是向上翘并向下弯的，有两条长长的腿（外部特 征）。幼儿在认识事物时，有了词的标志和解 释，其对事物及属性的感知，才成为能被理解的 知识，并且得到巩固。 借助于词，区别类似的对象婴幼儿知识经验 贫乏，知觉的精确性差，在认识相似的事物时， 常常发生混淆。如幼儿大都分不清楚狼和狗的外 形特征。成人可借助于词，让幼儿对二者进行比 较，可边观察边指出它们的不同：“狼的嘴较 大，腿较细，尾巴长，是向下拖着的；狗的嘴比 较小，腿较粗，尾巴短，是向上卷起来的。”当 然，也可让幼儿在观察时自己找出它们的不同， 观察不到之处，成人再给予启发，以培养他们分 析、比较的能力。 借助于词，认识事物的共同特征找出事物之 间的共同特征，要求有一定的概括能力，对幼儿 来说，有一定的难度，需在成人帮助下，逐渐学 会概括。如区别过鸡和鸭的不同点之后，可启发 幼儿找出鸡和鸭的相同点：都有羽毛、翅膀、两 条腿和脚，肉可以吃，母鸡、母鸭都会生蛋等。 借助于词，分出事物的主要和次要特点幼儿 受思维水平的限制，对事物的认识分不清主次。 如颜色属事物的次要特征，而幼儿却常常把它作 为事物的主要特征，因此，他们常常会说出：“黑 色的小白兔或灰色的小白兔”之类的话。对这种情 况就需借助于词给予解释，让幼儿知道，兔子有 好多种颜色，有白的、黑的、灰的、棕的……， 但不管哪种颜色，兔子都是长耳朵，短尾巴，前 腿短，后腿长，走起路来一跳一跳的，让幼儿知 道这些才是兔子的主要特征。 语言可以使幼儿从直接认识事物，过渡到间 接地、概括地认识事物如幼儿已知山楂是酸的， 下次再认识柠檬时，只要告诉他们：“柠檬很酸。” 可以不尝味道就能体味了。 语言可以把感性知识用词记载下来幼儿把认 识过的事物用词储存在大脑中，经过积累构成知 识系统。 语言是思维过程的工具没有语言就不可能进 行抽象的思维，在由直接地感知、表象进入分析、 综合、判断、推理、概括等抽象思维的过程中， 语言起着特别重要的作用。反过来，由于幼儿认 识范围的扩大，认识内容的加深，也就丰富了幼 儿的语言。语言发展的过程，往往也是认识丰富 和深化的过程。这就语言与认识的密切联系 与互相制约的关系，只有很好地掌握了语言，智 力才能得到充分的发展。 四、学前期语言教育可以为学习书面语打 好基础 我国中小学语文教学研究成果证明，学生写 作能力低的原因之一是独白能力低，不怎么会说 话，写起文章自然杂乱无章。而独白能力强，比 较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然， 写出文章一般都不错。这是因为书面语是以口语 为基础。 在幼儿入学以前，如果能学会普通话的准确 语音，掌握大量的词汇，有一定的口语表达能 力，入学后学习认字、读书和作文时，主要是把 看到的字形和相应的语音联系起来，理解文字内 容和用文字表达意思就比较容易了。学前阶段成 人如能在日常生活、游戏中有意识地引导幼儿口 头组词、组句和口语表达能力，让幼儿现想现 说，有条有理地说，就可以促进幼儿思维的敏捷 性、灵活性和逻辑性的发展。以上这些因素，均 可为幼儿入学后学习书面语，打下良好的基础。 北京市东华门幼儿园毕业的幼儿，入学后作 文水平普遍较好。在北京景山学校3年级一次作文 比赛中，一等奖3人，均为该园毕业生，下面摘其 一篇： 暑假的一日 暑假里，我跟爸爸到青岛去度假，每天下 午，我都跟爸爸和五姑夫去海水浴场游泳。我爱 大海，爱它那庄严的蓝色，爱它那巨大的波涛。 天气晴朗的时候，海上的天空总是碧蓝如洗，偶 尔飘过几片淡淡的白云，骄阳照在海上、沙滩 上，把金黄色的细沙晒得滚烫。海水也是碧蓝碧 蓝的，暖洋洋的，下了海，你会觉得有一只温暖 的手在托着你。但是，天阴的时候，大海却是苍 暗的、无情的。它掀起层层大浪，使胆小的人们 不敢接近它，但勇敢的人，仍然在与狂风搏斗。 有一天是阴天，还下着蒙蒙细雨，但五姑父 还要去游泳，我也跟去了，同去的还有米晶哥哥 和一个名叫张晔的少女。 我一进浴场，便吓了一跳，海浪像要吃人似 地向岸边扑来，只有几个人在海里游泳。我套起 救生圈，下了海，大浪凶猛地向我扑来，我害怕 极了，紧紧扒着张晔的手。张晔把我带到深的地 方，她一面挣扎，一面尽力呼救：“米晶！快来！” 可是米晶哥哥却听不见。 张晔只好说：“我到那边去叫他，你等着。” 说完，她游走了。我害怕这巨浪滔天的景象，便 闭上了眼睛。突然，一个巨浪扑在我身上，海水 一下子淹没了我，浪过去后，我猛地站起来。 啊！真险。这时米晶哥哥终于过来保护我了。 在回家的路上，我想：在风浪中锻炼多有趣 呀！ 第二节 学前儿童语言获得 良好发展的条件 在家庭或幼儿园中，我们不难看到，幼儿的 言语水平是有明显差别的。幼儿的言语发展为什 么会有这样明显的差距呢？是什么原因使一些幼 儿说话完整、流畅，能清楚地叙述自己的见闻， 能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事？是 什么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完整、 连贯地叙述清楚一件事情？又是什么原因使一些 幼儿成了聋哑人，终生处在“寂静”的情境中？这 些是家长们十分关心的问题。对这些问题的答案 是：婴幼儿的言语能否获得良好发展，是有条件 的。这些条件主要体现在以下几个方面： —、要有健全的大脑和言语器官 人之所以能说话，是因为有能说话的基 础——言语的发音器官。这个器官包括肺、支气 管；喉头和声带；口腔、鼻腔和咽腔。人说话就 是靠这几部分的协调活动来完成的，人说话是靠 大脑的言语运动分析器来指挥的。说话时口腔共 鸣器和咽喉共鸣器的活动是由听觉来监督的。人 的发音器官、听觉器官和大脑的健康和完善，是 人的言语活动的先决条件，其中任何部位发育不 完善或受到损伤，都会直接影响到人的言语能力。 如声带受到损伤，人的外部言语就无从表现。 当听觉减弱或完全丧失时，人的言语就不会清晰 或完全失去言语能力，即俗话所说：“逢聋必哑”。 由此可知，大脑和言语器官发育是否完善和保持 健康，是幼儿能否说好话的关键。 为使婴幼儿的大脑和言语器官发育完善和保 持健康呢？家长和幼儿园教师应注意以下两方面： （一）要优生 在生活中，我们不难看到，有不少婴幼儿是 带着病来到人世间的。如痴呆、先天性聋哑、兔 唇、腭裂等，它们都会严重影响幼儿的言语发展。 这些由遗传带来的疾病，有的是因父母患有 遗传病传给婴幼儿的；有的是因父母近亲结合所 致；有的则是母亲怀孕期间用药不慎，如链霉素、 卡那霉素、庆大霉素能损伤第八对脑神经；导致 耳聋。年轻的父母欲使自己孕育的下一代是发育 健全的，就要按优生的原则养育子女。 （二）要保护好婴幼儿大脑及言语器官 婴幼儿的大脑及言语器官尚未发育完善，都 很娇嫩，易受损害，必须保护好这些器官的健康 和卫生。 1、要有合理的生活。为保护婴幼儿的 大脑、神经系统及言语器官，在家庭和幼儿园中 应该每天保证幼儿有足够的睡眠，不使他们的脑 力活动负担过重。 2、要注意不要让婴幼儿的头部受伤。