youer教案幼儿教心智力差异

教 者 欧贵林 班 级 高 三 时 间   课 题 幼儿智力发展的个别差异 课 型 新 授 课       教       材       分       析       与       处       理 一、地位和作用 本课是构成幼儿智育发展的重要之一，是促进幼儿智力发展的前提和理论基础，是掌握知识和促进智育发展的延续和应用。学习本课内容，对于丰富学生的智力知识水平具有重大的作用和现实意义。本课内容在全章中处于承上启下的双重作用。 二、基本 1、智力测量及其方法 2、智商的计算方法 3、超常儿童的心理特点及其教育方法 三、教育教学目标 1、知识方面： ①、通过学习，使学生了解并掌握智力测量的方法，并能够利用智商公式进行简单的计算 ②、通过对超常儿童的心理特点的学习，使学生能够对超常儿童进行正确的教育，掌握其教育的正确方法。 2、能力方面： ①、培养学生利用智商公式计算幼儿智力水平，并能够正确幼儿智力超常和低常的原因的能力水平。 ②、能根据超常儿童的心理特点，采取不同的教育方式，从而达到具备因材施教能力的目的。 ③、能够正确看待低常儿童，对超常儿童应以平常心、爱心,使这些儿童能够正常接受教育。 3、德育方面： ①、通过学习，使学生正确认识幼儿智力个别差异的原因，培养学生关心、爱护智力超常的良好的思想品质。 ②、树立正确的辩证唯物主义的思想基础，科学地看待幼儿智力的差异，实事求是地根据学生的智力水平，采取相应的教育教学方法的能力，形成良好的社会道德行为习惯。 四、教学重、难点： 1、教学重点： 超常儿童的心理特点及教育方法 2、教学难点： 智商及其计算方法 课时 一课时 教具 多媒体     教   法   指   导 讲解练习与学生自学相结合，即通过师生的双边活动，特别是师生的互动活动，充分发挥学生的主动性和创造性，以培养学生积极主动的学习思维模式。按照学生主体的教学思想。本着理论联系实际的原则，从学生的实际出发，针对幼儿智力发展的个别差异，采用通俗易懂的教学方法，由智力测量的方法入手，逐步引导学生学习的兴趣，通过智商的计算，使学生能够分析幼儿智力发展的水平，再结合超常儿童的心理特点，掌握教育的方法。从而达到因材施教的根本目的。       课       堂       设       计 一、课前准备： 1、制作多媒体 2、查找最新的智力分布情况表 二、教学过程： 1、复习提问： 在组织教学之后，提出两个问题，找两名学生来回答： 问题一：什么叫智力？它与知识的关系如何？ 问题二：智育的基本内容包括哪两部分？ （回答：略） 教师在学生回答问题之后，加以总结，引入本次课的中心论点 ：幼儿智力发展的个别差异 2、导言： 通过上述学生的回答，我们不难看出，幼儿智力的发展取决于两个条件：既掌握知识和发展智力。上次课我们已就掌握知识过程的心理分析做了详细的讲解，在此基础上，我们本次课主要讲解智力的个别差异，从而对智育有一个全新的了解。 三、新课讲解： 首先引入儿童心理发展的个别差异的概念： 儿童心理发展的个别差异：存在于儿童身上的稳定的、并经常表现出来的心理特点。 然后，在提出如何判断智力个别差异方法的前提下、引入本次课的第一个问题： （一）、智力测量： 首先由学生带着以下两个问题，自己阅读第1、2自然段，然后 课           堂           设           计 由学生来回答以下问题： 问题一：智商的符号如何表示？世界上第一个智力量表是由谁首创的？ （回答：西IQ、法国心理学家比奈） 问题二：世界上比较著名的智力量表有哪些？ （回答：比奈——西蒙量表、斯坦福——比奈量表、韦克斯勒智力量表） 在学生回答完问题一之后，教师应该重点讲解创立智力量表的目的是用来鉴别智力缺陷的学生，而不是为了娱乐。 在学生回答完第二个问题之后，教师着重讲解当前国际上通用的智力量表是韦克斯勒智力量表，它可分为学前和学龄初期智力量表、儿童智力量表和成人智力量表三套，每套量表都由言语测验和操作测验所组成。韦氏智力量表在我国已有修订版。另外美国的团体测验也被广泛应用。 接着让学生阅读第3、4、5、6自然段，然后回答问题： 问题三：智力量表是如何编制的？又是如何测量是的？ （回答：略） 问题四：人口智力分布情况如何？ （回答：呈常态分布，即两头小，中间大） 教师在学生回答完问题后针对学生对智商计算公式应用有问题的时候，进行下面的练习，用投影仪或多媒体打出： 1、先给出材料： 序 号 智 力 类 别 智 商 范 围 1 智力中常 80—120 2 聪 明 120—140 3 天 才 140以上 4 愚 笨 60—80 5 白 痴 60以下 2、按照所给材料，利用智商公式计算并填写下表： 实际年龄 心理年龄 智商 智力类别 5．34 4．17     4．58 6．83     5．75 5．92     5．67 3．23     4．25 5．53     上述练习由学生分组计算，然后找两名学生回答。 接下来进入本次课的第二个大内容： （二）、超常儿童与教育 首先由学生阅读什么是超常儿童、超常儿童的心理特点两部分内容，同时思考以下两个小问题： 问题五：超常儿童的概念包括哪些内容？ （回答：①智力超常、②特殊才能超常） 问题六：超常儿童有哪些心理特点？ 分别找一名学生来回答，对上述问题的回答，教师要引导学生注意的是：对超常儿童的理解，不要以为超常儿童是万能的，只是智力水平高于同龄儿童，或者在某一方面有特长罢了。有很多地方还存在着不足，这就要求幼儿教师在教育过程中，要充分利用超常儿童的智力特点和特殊才能，发挥一技之长。做到全面发展，特别是对超常儿童的五个心理特点的理解和掌握，要做到细致入微。 然后由学生阅读下一部分内容：超常儿童的发现和超常儿童教育，并回答以下两个问题： 问题七：超常儿童的发现有哪些途径？ （回答：①通过儿童活动、②根据智力测验） 问题八：超常儿童的教育有哪些方法？ （回答：略） 对以上问题的回答，教师应加以补充，特别是对超常儿童的教育既要贯彻全面发展的教育思想，又要注意发展其特殊才能、开发智力空间，达到科学育人的目的。 四、小结： 本次课我们讲了幼儿智力发展的个别差异的第一个问题——智力测量，在这个部分内容中，首先讲了世界著名的三大智力量表，利用智力量表来测试幼儿智力发展的水平，尤其引入了智商的概念和计算方法，使对超常儿童和低常儿童的教育提供的理论依据，我们应该熟悉计算的方法。特别应该重点掌握的应是本次课的第二个问题——超常儿童的教育，在这部分内容中，除要掌握超常儿童的概念、发现途径外，重点掌握超常儿童的心理特点和教育方法,为第五节发展幼儿智力的方法及其心理依据打下良好的基础。 五、课后思考及作业题： 1、  你如何看待儿童智力上存在的个别差异？ 2、  你作为一名未来的幼儿教师，在对超常儿童的教育中应采取哪些好的教育方法？现在还要做哪些努力？         板                 设         计   幼儿智力发展的个别差异 一、智力测量： 1、智力量表： （1）比奈——西蒙量表 （2）斯坦福——比奈量表 （3）韦克斯勒智力量表 2、智力测量公式： 心理年龄（MA） 智商（IQ）= ———————— ×100 实足年龄（CA） 3、智力差异分布：呈常态分布。 二、超常儿童与教育： 1、  什么叫超常儿童？ ①     智力超常 ②     特殊才能超常 2、  超常儿童的心理特点： ①     浓厚的学习兴趣旺盛的求知欲； ②     智能发展较早较好有较好的记忆敏锐的感觉； ③     主动性强有独创精神； ④     全神贯注专心入迷； ⑤     进取心强有坚持性。 3、  超常儿童的发现途径： ①     通过儿童活动； ②     根据智力测验。 4、  超常儿童的教育： ①     对超常儿童的早期教育要适当； ②     注意发现和引导早期表现的智力倾向； ③     保持儿童的好奇心； ④     培养独立性鼓励创造性； ⑤     教育要注意全面性。 后   记