教师专用教育公共基础知识(教师招聘考试复习资料及复习方法说明)
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教师专用教育公共基础知识(教师招聘考试复习资料及复习方法说明)教师专用教育公共基础知识(教师招聘考试复习资料及复习方法说明)
教 育 综 合 知 识
复习资料及复习方法说明
本资料是针对考试的内容(教育学 心理学 教育法规 新课改 师德等等)整理收集的。
一、考试认识
竞争激烈的考试，并没有具体的考试范围和考试大纲，没有具体的指定教材。命题人员喜欢怎么出，就怎么出题，但是其中主要的内容虽然各地区考试的形式不同，但重点一般是相似或相近的～对于以后和教学相关、学生关系、学生学习心理、学习交往等于教育学 心理学结合的知识，应该都是考试的重点。各位需要好好的参考～
二、复习方法:
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教师专用教育公共基础知识(教师招聘考试复习资料及复习方法说明)
教 育 综 合 知 识
复习资料及复习方法说明
本资料是针对考试的内容(教育学 心理学 教育法规 新课改 师德等等)整理收集的。
一、考试认识
竞争激烈的考试，并没有具体的考试范围和考试大纲，没有具体的指定教材。命题人员喜欢怎么出，就怎么出题，但是其中主要的内容虽然各地区考试的形式不同，但重点一般是相似或相近的～对于以后和教学相关、学生关系、学生学习心理、学习交往等于教育学 心理学结合的知识，应该都是考试的重点。各位需要好好的参考～
二、复习方法:
教师招聘考试，可以说是“三无”考试，无指定教材、无考试范围、无考试提纲。那么复习方法，对于应届毕业生来说，都是困难、盲目、迷茫的。
针对这样的情况，经过我们已经考过人员的总结，相对有效而可行的复习方式为:对内容简单了解后，对试题的攻克，进行多方面的试题训练，也就是说先多做试题，然后在试题中，碰到未知、不明确的通过资料进行补充、强化。原因在于:单一的看书，效率很低，也记不住。往往是看一遍忘一次。通过试题的强化训练，在试题中你会发现，主要的内容，重要的，都会在试题中反复出现。这样对于提高效
率是比较重要的～
按照时间关系，我们对整理的资料进行选择性的安排，仅供参考～
时间比较紧复习先后为:
1)对教育学心理学的题库进行第一遍的阅读查看-“教师招聘考试教育学心理学试题库(含答案)”
2)然后对教育学 心理学模拟真题10套+3套教育理论进行试题的训练，这份内容比较多，需要好好查看。-“教育学心理学全真模拟题10套外加3套教育理论试题”
3)对于教育法规的，建议先看“中小学教师竞聘教育理论教育法规复习材料”
4)教师职业道德规范，建议直接做做试题吧，理论看起来很费劲，用题目强化
5)新课改，这部分有理论内容，也有试题，主要考虑到新课改比较流行，出题的教师会注重这方面的内容，希望结合教育学 心理学和新课改联系的内容，多看看。能多做点练习。
一般来说教育学 心理学的内容比较多，教育法规，新课改，师德 等次之。需要侧重～
如果时间比较充裕。可以先浏览其他资料，然后按以上的顺序进行扩展～
教育学及教育心理学试题库含答案(背诵
版)
1、制度化教育阶段开始于:近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。
倡导者是:孔子。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指:学校教育。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括:礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是:《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》。
17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是:赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是:杜威。
21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。
26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中(学校教育制度)。
27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举，兴学校”)。
29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。
30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。
32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。
36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是:社会生产力。
43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是:政治经济制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是:33%。
45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与:构成文化本体。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为:学校文化。
47、校园文化的核心是学校的:精神或观念文化。
48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是:政治经济制度。
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立性)特征。
50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。
51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有、高效率)的再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式:一是(环境文化)，二是(设施文化)。
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)
55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是:基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种:外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的:自身的内在需要。
59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种:内发论的观点。
60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是:成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用是:提供物质前提。
62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为:年龄特征。
63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为:关键期。
64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
65、人的身心发展包括两个面:(一是生理的发展，二是心理的发展。)
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做:培养目标。
73、教育目的可以发挥下列哪几种作用,:导向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是:马克思关于人的全面发展的理论。
75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在:1957年。
76、素质教育的时代特征是:培养创新精神。
77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为:创造美。
78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。
80、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。
81、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。
82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能)，发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展发展他们的体力，增强他们的(自我保健认识)和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其(意志力)的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。
85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括:无差别原则。
86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的:人格尊严权。
87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括:服务者角色。
88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于:1989年。
89、教师职业的最大特点在于其职业角色的:多样化。
90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的相互作用。
91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的(独立意志)。
92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是:(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。
93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是:中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的(未成年公民)。
94、作为权利主体，学生所享有的佥权利主要有人身权和(受教育权)。
95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的(专业素养)。
97、教师所需具备的专业素养主要包括(学科专业素养和教育专业素养)。
98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
99、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度)。
100、师生在教育内容的教与学上构成(授受)关系。
101、师生在人上是(民主平等)的关系。
102、课业及进程是指:课程。
103、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
105、课程结构的编制是指:课程。
106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
107、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有
108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行:国家、地方、学校三级管理。 109、课程目标有五个方面的规定性，它们是:时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。 110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为(课程类型)。
111、基础型课程是一种注重学生(基础能力)培养的课程。
112、从课程任务的角度，课程可分为(基础型课程、拓展型课程和研究型课
程)三种类型。 113、从课程制定者角度，课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。
114、一定社会培养人的总要求一般称为(教育目的)。
115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。
116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是(课程设计)。
117、影响学生学习特点的因素是(基础因素、内部因素和外部因素)。
118、学生学习的特点有四个方面，分别是(独特性、稳定性、发展性和灵活性)。 119、教学的首要任务是:传授基础知识和基本技能。
120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是:孔子。
121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是:夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是:赫尔巴特。
123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的:间接性。 124、形式教育论的倡导者是:洛克。
125、实质教育论认为教学的主要任务是:传授知识。
126、教学过程阶段的中心环节是:领会知识。
127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻:启发性原则。
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻:巩固性原
、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯则。 129
彻:启发性原则。
130、《学记》中说:“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的:循序渐进原则。
131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是:赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻:循序渐进原则。
133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为:谈话法。
134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为(教学)。
135、学校工作必须坚持(“以教学为主，全面安排“)的原则。
136、孔子把学习过程概括为(学、思、行)的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。 137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的(统觉理论)来说明教学过程。 138、教学过程的特殊性表现在(间接性、引导性、简捷性、交往性)等方面。
139、智力的核心是(思维能力)
140、实质教育论的主要代表人物是(赫尔巴特和斯宾塞)
141、形式教育论认为教学的主要任务是(发展智力)。
142、教学过程的基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。) 143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)。 144、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语言直观)
145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)。
146、考试的核心环节是:命题。
147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的:效
度。
148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高:区分度。
149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是:夸美纽斯。
150、设计教学法的提出者是:克伯屈。
151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是:班级授
、柏克赫斯特创立的教学组织形式是:道尔顿制。 课。 152
153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称:教学组织形式。 154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合称为:教学策略。
155、以教学组织形式为中心的策略就是:形式型策略。
156、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)
157、备课的内容包括:(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)
158、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。
159、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。
160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。 161、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)
、考试的方式有(口试和笔试)两种。 等部分组成。 162
163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
164、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。
165、常用的记分法有(百分制和等级制)两种
166、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。
167、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。 168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的(京师同文馆)。 169、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。
170、外部分组是指打破传统的按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。
171、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。
172、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。
173、思想教育对学生进行的是:正确的人生观和科学的世界观教育。
174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾,:教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
175、颜回说:“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的:疏导原则。
176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的:因材施教原则。 177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是:陶冶法。
178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是:品德评价法。 179、德育中的基本方法是:说服教育法。
180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是:榜样示范法。
181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的:尊重学生与严格要求学生相结合原则。
182、狭义的学校德育即指(道德教育)。
183、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。 184、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教
、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统育)等构成。 185
一过程。
186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
187、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。 188、自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。
189、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。
190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。 191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是(说服教育法)。 192、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。 193、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。
194、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。
195、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。
196、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基础，(行)是关键。
是(陶冶法)。 197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法
198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法) 199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。
200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。 201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。
202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法)，是对品德发展的(强化)手段。
203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是:班级。
204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家:埃拉斯莫斯。
205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是:英国。
206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级:平行管理。
207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级:目标管理。 208、在班级管理中，班主任是班级的:领导人。
209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过:集体教育。
210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即:权威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。
212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
213、在19世纪初斯，英国学校出现了(导生制)，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。 215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是(班级常规管理)。
216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(班级平行管理)。
217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。
218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(德鲁克)提出的。
219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为(班主任)。
一、选择
1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)
A(桑代克 B(斯金纳 C(华生 D(布鲁纳 [A]
2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)
A(桑代克 B(斯金纳 C(华生 D(布鲁纳 [D]
3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)
A(2岁 B(4岁 C(5岁以前 D(1—3岁 [ A]
4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)
A(2-3岁 B(4岁 C(5岁以前 D(1—3岁 [B ]
5. 人格是指决定个体的外显行为和B(意识特点 C(综合心理特征 D(品德与修养 [ C]
6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)
A(控制 B(基本看法 C(改造 D(意识 [ D]
7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)
A(地升华 B(发挥 C(表现 D(持久的变化 [ D]
8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的
A(能力 B(技能 C(兴趣 D(刺激—反应联结 [D ]
9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A(苏联心理学家 B(美国心理学家 C(俄国生理学家和心理学家 D(英国医生 [C ]
10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家
A(斯金纳 B(布鲁纳 C(奥苏伯尔 D(桑代克 [C ]
11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)
A(社会动机与个人动机 B(工作动机与提高动机 C(高尚动机与低级动机 D(交往动机与荣誉动机 [ C]
12. 对学习D(直接性动机 [ A]
13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作
A(远景的间接性动机 B(社会性动机 C(间接性动机 D(志向性动机 [A ]
14. 由于个体的C(D(隐蔽性学习动机 [C]
15. 由于外部诱因引起的学习动机称作
A(外部学习动机 B(诱因性学习动机 C(强化性动机 D(激励性学习动机[ A]
16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)
C(对记忆的促进 D(对智力的影 A(另一种学习的影响 B(对活动的影响
响[ A]
17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
A(举一反三 B(聪明过人 C(思维敏捷 D(物以类聚[ A]
18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。
A(态度学习迁移 B(情感迁移 C(知识与技能迁移 D(气质迁移[ D]
19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的:
A(形式训练迁移说 B(同化学习迁移说 C(经验类化迁移说 D(认知结构迁移说 [ A]
20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1)
B(前人经验 C(记忆的D(信息及其组织 [ D] A(感受与体验
21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与
A(程序性知识 B(实用的知识 C(直观的知识 D(可应用的知识[ A]
22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和
A(言语直观 B(形象直观 C(感知直观 D(表象直观 [ A]
23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和
A(长时记忆 B(C(操作记忆 D(形式记忆 [ A]
24. 短时记忆的容量
A(较大 B(没有限制 C(非常之小 D(为7土2个组块 [ D]
25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是
A(时快时慢 B(快者愈快 C(先快后慢 D(先慢后快 [ C]
26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
A(艾宾浩斯 B(巴甫洛夫 C(冯特 D(弗洛伊德[ A]
27. 所谓的及时复习，应该是指
A(在学习结束立刻复习 B(复习越早越好 C(在大面积遗忘开始之前复习 D(当天复习 [ A]
28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和
A(公式学习 B(命题学习 C(原理学习 D(推理学习
29. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是
A(巴甫洛夫 B(艾宾浩斯 C(斯金纳 D(威廉?冯特[ B]
30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1)
A(操作技能 B(技巧C(操作能力 D(能力 [A ]
31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是
A(智力技能 B(知识迁移C(智力 D(思维程序 [A ]
32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)
A(复杂方案 B( C(可行方案 D(思维程序 [A]
33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和
A(记忆策略 B(资源管理策略 C(思维策略 D(学习方法 [B]
34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为
A(智力技能 B(学习自觉性 C(元认知策略 D(自我意识 [C ]
35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的B(不同的见解 C(认知策略 D(类比或表象等 [D]
36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由
A(意识和能力构成 B(规则和技能构成 C(认知策略构成 D(经验和方法构成 [B]
37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1)
A(刺激情境 B(即定疑问 C(思维状态 D(思维起点 [A]
38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的
A(智力技能 B(思维品质 C(思维程序 D(能力或特性 [D]
39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和
A(思维程序 B(调查研究 C(验证假设 D(论证假设 [C]
40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)
A(与生俱来的 B(在先天因素基础上形成的 C(是实践锻炼的结果 D(通过学习而形成的 [D]
41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是
A(比较不稳定的 B(受先天因素制约的 C(时稳时变的 D(比较稳定的 [D]
42. B(认知结构 C(策略系统 D(价值体系 [D]
43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为
A(与他人基本相同 B(与大家保持一致 C(被他人认可 D(与他人相接近 [D]
44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的
A(自觉性 主动性和稳定性 B(积极性 C(适应性和社会性 D([A]
45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的
A(知识经验 B(观念和信念 C(道德认识 D(道德观 [B]
46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是
A(态度的核心成分 B(动力性成份 C(非智力成分 D( 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的
A(行为方式 B(意向或意图 C(行为习惯 D(语言或行为 [B]
48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的B(社会化人格 C(精神面貌 D(精神状态 [A]
49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的
A(积极的社会功能 B(应有的责任能力 C(应有的责任义务感 D(道德
精神面貌 [A]
50. 强迫症包括强迫观念和
A(怪异观念 B(强迫行为 C(强迫洗手 D(强迫恐惧 [B]
51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会
A(什么事也做不下去 B(痛苦不安 C(感到惴惴不安 D(感到极端焦虑 [D]
52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的
A(严重惧怕 B(原因不明地惧怕 C(非理性惧怕 D(持久性地惧怕 [C]
53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般
A(不容易矫正 B(容易矫正 C(不属于性心理障碍 D(也属于心理障碍 [C]
54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)
A(思维品质 B(学习C(学习结果 D(知识技能 [C]
55. 情感领域的教学目标根据价值B(五个等级 C(三个等级 D(四个等级 [B]
56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是B(智力活动 C 信
D(心理变化 [D] 息输入
57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的
A(各种智力活动 B(各种子目标C(各种课堂行为 D(教学阶段 [B]
58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的
A(信息加工 B(学习活动 C(复杂记忆 D(理解 [D]
59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用
A(以教师为中心的讲授策略 B(师生互动策略
C(以学生为中心的发现学习 D(合作学习策略 [A]
60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境
A(有所不同 B(相类似 C(有一定联系 D(没有必然联系 [B]
61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替
A(教师的主导教学 B(独立完成作业
C(家庭作业 D(个别课堂练习[A]
62. 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们
A(学习积极性 B(学习自觉性 C(要花多少时间 D(智力水平 [C]
63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果
A(有影响 B(没有影响 C(几乎没有影响 D(有实质性影响 [A]
64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是
A(教学程序 B(教学过程 C(教学事项 D(教学方法 [C]
65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方
法，以免
A(迷失方向 B(错用方法 C(措手不及 D(产生焦虑 [A]
66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)
A(维持动机作用 B(促进和维持功能 C(思想教育作用 D(培养纪律功
[B] 能
67. 教师的领导风格对课堂教学有
A(一定的帮助 B(较弱的影响 C(间接的影响 D(直接的影响 [D]
68. 班级的大小是影响课堂管理的一个
A(可用因素 B(微弱因素 C(重要因素 D(利弊兼有的因素 [C]
69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的
A(目的和B(共同语言 C(深厚友谊 D(约束力量 [A]
70. 集体则是群体发展的
A(最终结果 B(中间环节 C(目标 D(最高阶段 [D]
71. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还
A(只具有个人的意义 B(小集团意义
C(依赖兴趣的作用 D(没有政治意义 [A]
72. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生
A(极大的影响 B(不大的影响
C(积极的影响 D(消极的影响 [A]
73. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是
A(集体观念 B(从众 C(服从大局 D(集体凝聚 [B]
74. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息
A(是权威意见 B(将有助于他 C(旁观者的意见 D(是客观的意见 [A]
75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生
A(连锁性感染 B(互相监督 C(互相帮助 D(遵守纪律 [A]
76. 群体规范是约束群体B(和口头的规范 C(潜意识遵循的规范 D(不成文的被动规范
[A]
77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了
A(方向和范围 B(方向 C(范围 D(纪律约束 [A]
78. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和
A(态度一致 B(行动一致 C(观点趋同 D(相互理解与扶持[B]
79. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和
A(行动对抗 B(不团结、不信任 C(拉帮结伙 D(互相为难 [A]
80. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的
A(主要因素 B(辅助因素
C(外部互动因素 D(环境因素 [A]
81. 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的
A(教学风格 B(组织教学方法
C(气氛区 D(教学氛围 [C]
82. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和
A(暗示影响系统 B(非语言符号系统
C(文字符号系统 D(情感感染 [B]
83. 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或
A(感情关系 B(心理距离
C(友谊关系 D(互助关系[B]
84. 人际关系的形成与变化，取决于交往双方
A(修养和处世方法 B(身份和地位
C(交往方式与方法 D(需要满足的程度[D]
85. 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的
A(人际关系 B(对立统一关系
C(心理互动过程 D(人与人的矛盾 [A]
86. 合作是实现课堂管理促进功能的
A(必要条件 B(辅助条件
C(重要表现 D(主要过程 [A]
87. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会
A(提高学习和工作效率 B(养成竞争意识
C(导致教师管理公正 D(促进团结协作 [A]
88. 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的
A(积极价值 B(创造性功能
C( 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的
A(监控与管理 B(准则与控制
C(限制性影响 D(限制与规范 [B]
90. 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是
A(课堂情境 B(课堂结构
C(课堂形势 D(课堂教学 [B]
91. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常
A(课堂约定 B(课堂行为准则
C(课堂纪律 D(课堂行为[B]
92. 分配学生座位时，教师最值得关心的是
A(对课堂纪律的影响 B(学生听课效果
C(后进生的感受 D(人际关系的影响 [D]
93. 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和
A(教室的布置 B(教师的行为表现
C(学生的学习方式 D(学生座位的分配 [D]
94. 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和
A(教学过程的规划 B(教学 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚
A(也是不行的 B(也是违法的
C(也是不必要的 D(是必要的 [D]
96. 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科
A(随机安排 B(分类安排
C(集中安排 D(交错安排[D]
97. 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致
A(兴趣形成 B(自发复习
C(过度学习 D(疲劳和厌烦 [D]
98. 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作
A(心理异常 B(不适应表现
C(不良表现 D(问题行为 [D]
99. 班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
A(也全都有问题行为 B(没有问题行为
C(只有问题行为萌芽 D(也有问题行为[D]
100. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作
A(冲动型问题行为 B(扰乱性的问题行为
C(多动型问题行为 D(自律障碍行为 [B]
101. 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (14.1)
A(作出分析 B(作出判断
C(进行评估 D(作出决策 [D]
102. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为
A(一种量值 B(一种题型
C(某种题型 D(多种题型 [A]
103. 测验是测量一个行为样本的
A(基本过程 B(全部过程
C(主要过程 D(系统程序 [D]
104. 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套
A(严格规则 B(系统规则
C(标准规则 D(系统程序[D]
105. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和
A(教师随堂评价 B(教师自编测验
C(随常考试 D(课堂提问测验 [B]
106. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围[A]
107. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系
A(比较密切 B(缺乏学业效度
C(很不协调 D(基本协调[C]
108. 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材 教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。(1.1)
2、 教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3、 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进
(2.1) 程中所发生的一系列 心理变化 。
4、 学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性 与差异性。
5、 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异 。
6、 自我意识包括自我认识、自我体验 、自我监控三种主要成份。
7、 自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价 。
8、 自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
9、 自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节 、自我追求等。
10、 学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异 。
11、 我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 行为规范 学习三类。(3.1)
12、 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。
13、 强化有正强化(实施奖励)与负强化 (撤消惩罚) 之分。
14、 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。
15、 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 同化新知识 的适当的原有知识。
16、 教学不是知识传递，而是知识的 处理和转换 。
17、 所谓学习动机，是指 引起和维持 个体的活动，并使活动朝向某一目标的 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的 班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 成败经验 。
20、 程序性知识 也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识
(6.1)。
21、 如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
22、 关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 痕迹衰退说 、干扰说、同化说和动机说等。
23、 所谓 变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，
以便突出本质特征。
24、 短时记忆 一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是工作记
忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。
25、 遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现 先快后慢 的负加速趋势。
26、 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 活动方式 。(7.1)
27、 前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了 心智动作 (按阶段)形成的理论。
28、 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 复杂方案 。(8.1)
29、 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移 等环节构成。
30、 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会.
31、 交互式教学旨在教会学生四种策略:总结、提问、析疑和预测。
32、 任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍 。(9.1)
33、 人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与 无结构问题。
34、 问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达 目标状态 的过程。
35、 创造有真正的创造和 类似的创造 之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。
36、 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、 提出假设 和验证假设。
37、 态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的 态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是 通过个体与环境 相互作用而形成或改变的。
39、 品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的 比较稳定 的心理特征和倾向。
40、 从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏 认识与体验 ，跟随他人行动的现象。
41、 服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与 大多数人 一致的行为。
42、 认同实质上就是对榜样的 模仿 ，其出发点就是试图与榜样一致。
43、 所谓心理健康，就是一种良好的、持续的 心理状态 与过程。(11.1)
44、 学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为
表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行 分类诊断 的过程。
45、 习惯上，人们用 心理困扰 、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。
46、 焦虑症是一种与 客观威胁 不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
47、 抑郁症是以持久的 心境低落 为特征的神经症。
48、 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的 压力应对 或问题解决
方式所构成。
49、 教学目标是 预期 学生通过教学活动获得的学习结果。(12.1)
50、 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
51、 如果教学目标侧重知识或结果，则宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是讲授教学。
52、 上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教 对所学知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。
54、 知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。
55、 教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。
56、 在学校教育中，教师常用的教学方法有:讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。
57、 教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和个别化教学等。
58、 布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、情感和动作技能.
59、 行为目标的陈述必须具备三个要素:具体目标、产生条件 和行为标准。
60、 行为目标是指用可观察和可测量的 行为陈述的教学目标。
61、 在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决
条件。
62、 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 。
63、 在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力,”一直追问到学生的起始状态 为止。
64、 教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学 相互作用的活动方式。
65、 课堂教学环境包括两个方面:即课堂物理环境和课堂社会环境。
66、 教学策略指教师采取的有效达到 教学目标的一切活动计划。
67、 发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习 活动而发现合作学习概念或原理。
68、 课堂管理就是指教师通过协调课堂 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_课堂情境_ 。
70、 课堂管理_始终制约_ 着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。
71、 课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_ 维持良好的 课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_学习环境_ ，激励学生潜能的
释放以促进学生的学习。
73、 不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_群体规范_ 、
群体气氛以及群体成员的人际关系。
74、 班 所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动_ 为基础而结合起来的联合体。
76、 正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有_固定的编制_ ，责任权利明确，组织地位确定。
77、 班级、小组、少先队、团支部等都属于_正式群体_。
78、 正式群体的发展经历了松散群体、_联合群体_和集体等三个阶段。
79、 集体则是群体发展_的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
80、 非正式规范的形成是成员们_约定俗称_的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。
81、 课堂气氛作为教学过程的_软情境_，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。
82、 课堂气氛具有独特性_，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。
83、 一种课堂气氛形成后，往往能够维持_相当长_的一段时间，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所
笼罩。
84、 由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的_期望_ 以及教
师的情绪状态便成为影响
课堂气氛的主要因素。
85、 教师的积极情绪状态往往会_投射_ 到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师
生间产生共鸣性的情感反应。
86、 处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_剥夺学习权利_等手段。
87、 焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁 的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
88、 只有当教师焦虑适中 时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以
谋求最佳课堂气氛的出现。
89、 人们往往相信_大多数人_ 的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他。
90、 个人可能为了避免他人的_非议或排斥_ ，避免受孤立，因而发生从众现象。
91、 在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_消极的_ 和对抗的三种类型。
92、 积极的课堂气氛是_恬静与活跃_ 、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。
93、 消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、_心不在焉_ 、反应迟钝为特征。
94、 对抗的课堂气氛则是_失控的气愤_ 、学生过度兴奋、各行其是、随
便插嘴、故意捣乱。
95、 人际交往是教师和学生在课堂里_传递信息_ ，沟通思想和交流情感的过程。
96、 人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以_认知协调_ 、情感和谐及行动一致为特征。
97、 学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常_人际交往_ 。
98、 也有的心理学家把问题行为分为:品行性问题_ 、性格问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为等三类
99、 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行_价值判断_ 的过程。(14.1)
100、 教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_描述并分析_ 资料、形成价值
判断以及做出决定等步骤。
101、 测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_行为与结果_ 确
定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
102、 测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述_ 人们心理特征。
103、 对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_非测验性_ 的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及
谈话等。
104、 教师自编测验的主观题包括论文题、_问题解决_ 题。
105、 教师自编测验的客观题包括_选择题_ 、是非题、匹配题、填空题等。
106、 评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和_相对标准_ 两种。
107、 教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。(15.1)
108、 在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、_诊断学生_学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
109、 在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的_思维的条理性_、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
三、简答
1、 布鲁纳的教学观(3.1)
1、教学的目的在于理解学科的基本结构
2、掌握学科基本结构的原则:
?动机原则。即学生有 结合教学实际阐述建构主义的知识观
1、建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答
案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
2、知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问
题情境进行再创造。
3、建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外
在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解
只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。
先行组织者技术及其应用 3、
1、先行组织者技术的目的。
奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中
原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促
进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”;这种教学方法就称先行组
织者技术或策略。
2、先行组织者教学程序。
在呈现正式教学 识。
3、设计先行组织者知识的要求。
作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。
4、 学习动机的种类 (4.1)
1、高尚的动机与低级的动机
2、近景的直接性动机和远景的间接性动机
3、 动机的需要层次理论
1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的
需要、尊重的需要、自我实现的需要。
3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便
进入自我实现的需要层次。
6、 成败归因理论
1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度: 学习迁移的种类(5.1)
1、正迁移与负迁移
2、水平迁移与垂直迁移
3、一般迁移与具体迁移
4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
8、 影响迁移的主要因素
1、学习材料 促进迁移的教学
1、精选教材
2、合理编排教学 如何有效地进行知识概括,(6.1)
1、配合运用正例和反例
2、正确运用变式
3、科学地进行比较
4、启发学生进行自觉概括
11、 如何运用记忆规律，促进知识保持,
1、深度加工材料
2、有效运用记忆术
3、进行组块化编码
4、适当过度学习
5、合理进行复习
12、 如何科学地组织复习,
1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行
复习。
2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。
3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。
4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。
13、 操作技能形成的阶段(7.1)
1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练
14、 操作技能培训的要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效地反馈
4、建立稳定而清晰的动觉
15、 学习策略的特征(8.1)
1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;
2、学习策略是有效学习所需要的;
3、学习策略是有关学习过程的;
4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
16、 常用的复述策略包括哪些方法,
1、自觉利用有意识记
2、自觉排除互相干扰。
3、整体识记和分段识记
4、多种感观参与识记过程
5、复习形式多样化
6、重点 学习过程中常用的精细加工策略
1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。
2、做笔记
3、提问
4、生成性学习，如对所阅读或听讲的 元认知策略的一般 资源管理策略的
一般 学习策略训练的方法
1、指导教学模式
2、程序化教学模式
3、完形训练模式
4、交互式教学模式
5、合作学习模式
影响问题解决的主要因素(9.1) 21、
1、问题的特征，如问题的类型、呈现方式等。
2、已有知识经验的作用。
3、心理定势与功能固着的影响。
22、 高创造者一般具有的个性特征
1、具有幽默感。
2、有抱负和强烈的动机。
3、能够容忍模糊与错误。
4、喜欢幻想。
5、具有强烈的好奇心。
6、具有独立性。
23、 影响态度和品德学习的内部条件
1、认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过
改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。
2、态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能 会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶
等 良好态度与品德的培养(10.1)
1、有效的说服。
2、树立良好的榜样。
3、利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。
4、价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
5、给予适当的奖励与惩罚。
25、 态度的结构
1、态度的认知成分
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同的个体的态度中所含的认知
成分是没的，某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度
可能基于正确的观念和信念，而有些态度则可能基于错误的观念和信念。
2、态度的情感成份
指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度发生变化时，情感也会发生相应
的改变。但不同的态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分比较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。
3、态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
26、 心理健康的标准(11.1)
1、对现实的有效知觉。
2、自知、自尊与自我接纳。
3、有自我调控能力。
4、与人建立亲密关系的能力。
5、人格的结构稳定与协调。
6、生活热情与工作高效率。
心理健康教育的意义 27、
1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。
2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要。
3、对学样日常教育教学工作的配合与补充。
28、 学校开展心理健康教育的基本途径
1、开设心理健康教育有关课程。
2、开设心理辅导活动课。
3、在学科教学中渗透心理健康教育的 行为改变的基本方法
?强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
?代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学
生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖
励物或活动。
?行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出
现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。
?示范法。观察教师呈现的范例(榜样)。
?惩罚法。用处罚消除不良行为。
?自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
30、 指导教学包括六个主要活动(12.1)
1、复习和检查过去的学习。
2、呈现新材料。
3、提供有指导的练习。
4、提供反馈和纠正。
5、提供独立的练习。
6、每周或每月的复习。
这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效的教学因素。
31、 发现教学经历的四个教学阶段
1、创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题;
2、促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;
3、从理论上或实践上检验自己的假设;
4、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。
32、 布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则
1、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。
2、要配合学生的经验组织教材。
3、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。
4、确保材料难度适中，以维持学生的 在教学中教师要依次完成的九大教学事项
1、引起学生注意。
2、提示教学目标。
3、唤起先前经验。
4、呈现教学 教师引起学生注意的方式
1、激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动。
2、变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。
3、配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题上。
合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征 35、
1、分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。
2、密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。
3、各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成
功者，没有失败者。
4、社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。
5、团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。
36、 制约学生群体促进或阻碍个体的因素(13.1)
学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素:
1、活动的难易;
2、竞赛动机的激发;
3、被他人评价的意识;
4、注意的干扰。
37、 群体凝聚力的培养
首先，要了解群体的凝聚力情况。
其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形
成认同感。
再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感自豪，形成归属感。 最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予
赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量
感。
38、 课堂纪律的类型
1、教师促成的纪律。需要教师给较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律。
2、集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。
3、任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
4、自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个人 教师的情绪对课堂气氛的影响
1、教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产
生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
2、焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教
师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂
气氛的出现。
40、 课堂气氛的三种类型
在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
1、积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。
2、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。
3、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
41、 教学测量的分类(14.1)
1、形成性评价和总结性评价
2、常模参照评价和标准参照评价
3、配置性评价和诊断性评价
4、正式评价和非正式评价
42、 教学测量与评价的功能
1、为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;
2、是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;
3、是教学过程的一个重要组成部分;
4、作为教育评价和决策的依据。
43、 标准化成就测验的优越性
1、客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。
2、计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。
3、可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。
44、 非测验的评价技术
1、案卷分析。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断
和决策。
2、观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括:
?行为检查单填写。
?轶事记录。
?等级评价量表。
3、情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。
45、 有效自编测验的特征
1、信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。
2、效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么,测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大,效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。
3、区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来
46、 简述罗森塔尔效应(15.1)
罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究。他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验。然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。
十分明显，由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
四、论述
1. 结合教学实际论述建构主义的学习观(3.1)
1、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学生不是被动的信息的吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
2、知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义。意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中:
?每个学习者都在以自己的原有知识经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自
己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。
?学习不是简单地知识积累，它同时包含由于新、旧知识经验的冲突而引发的观念的转变和结构的重组
2. 结合教学实际论述建构主义的学生观
1、建构主义强调，学生并不空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的
学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。
2、这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不是都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。 所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把儿童现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导儿童从已有知识中“生长”出新的知识经验。
3、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。
4、由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。
3. 学习动机的培养与激发(4.1)
1、学习动机的培养
?利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
?利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
2、学习动机的激发
?创设问题情境，实施启发式教学
?根据作业难度，恰当控制动机水平
?充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
?正确指导结果归因，促使学生继续努力
4. 学习策略的分类(8.1)
学习策略的分类
?复述策略
?认知策略?精细加工策略
? ?组织策略
? ?计划策略
学习策略?元认知策略?监视策略
? ?调节策略
? ?时间管理策略
?资源管理策略?学习环境管理策略
?努力管理策略
?社会资源利用策略
5. 提高问题解决能力的教学
1、提高学生知识储备的数量与质量。
?帮助学生牢固地记忆知识。
?提供多种变式，促进知识的概括。
?重视知识问的联系，建立网络化结构。
2、教授与训练解决问题的方法与策略。
?结合具体学科，教授思维方法。
?外化思路，进行显性教学。
3、提供多种练习机会。
4、培养思考问题的习惯。
?鼓励学生主动发现问题。
?鼓励学生多角度提出假设。
?鼓励自我评价与反思。
6. 创造性的培养
1、创设有利于创造性产生的适宜环境
?创设宽松的心理环境。
?给学生留有充分的选择余地。
?改革考试制度与考试 教师指导学生完成课堂作业时的注意事项(12.1)
1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实
性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理
而求得答案。
3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导;对
于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
8. 影响课堂管理的因素(13.1)
1、教师的领导风格
参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
2、班级规模
班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。
其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。
再次，班级的大小也会影响交往模式。
3、班级的性质
不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。
4、对教师的期望。
9. 群体动力的表现
教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。
1、群体凝聚力。
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊
感和志趣等来说明。
2、群体规范是约束群体 学生喜欢的教师特征(15.1)
大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。
1、如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、
温和、亲切、易接近等特征。
2、如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。
3、如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。
4、如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。
5、如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等
11. 专家教师与新手教师在教学过程方面的差异
1、课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行;新手的课堂规则较含糊，不能坚持下去。
2、吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。
3、教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学 ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。
A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 ( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的
A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心
( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的
A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性
( C E )4、“一题多解”属于
A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维
( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是
A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错 ( ABC )6、认知心理学将知识划分为
A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是
A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育
C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系
( ABC )8、我国的课程一般通过 体现。
A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调
A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长
D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师
( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有
A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法
( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有
A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习
( ABCDE )12、教学组织形式有
A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学
( ABCDE )13、教学评价一般应遵循 原则
A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性
( ABCD)14、课外作业的形式主要有
A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问
C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动
( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生
A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特
点
C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要
E、学生犯这样那样的错误在所难免
( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合
C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪 ( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性
C、劳动对象的差异性 D、因材施教E、教师的“教育机智”
( ABC )18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是
A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展; C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展
D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点 ( A )19、奴隶社会学校教育 B、诗、书、礼、乐、易、春秋
C、语、数、外、生、地、史 D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋
( ACE )20、现代教学论的三大流派是指
A、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论
c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论
E、瓦?根舍因的范例方式教学理论
( CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即
A、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论
( AD )22、注意具有 等特性。
A、指向性 B、稳定性(C、紧张性 D、集中性 E、持久性
( ABCD )23、衡量记忆力好坏的标准有:
A、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性
( ABCD )24、思维过程可概括为 等过程。
A、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理 ( BDE )25、下列对气质的看法，正确的是
A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果
E、气质是高级神经活动类型的外部表现
( CDE )26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。
A、言语 B、技能 C、操作 D、E、产物
( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。
A、类型 B、发展水平 C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能力
( D )28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做
A、近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应
( E )29、长时记忆主要以 编码为主。
A、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义
( ABCD )30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是
A、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显
E、“先快后慢”
( ADE )31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即
A、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态 E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作
( E )22、知识与智力的关系可以表述为
A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低
C、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提 ( BCDE )33、新课程中综合实践活动的 等范畴
A、各科 B、研究性学习 C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育 E、信息技术教育
( C )34、维果茨基的“最近发展区”是指:
A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力
D、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力
( C )35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是:
A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是 C、技能可以用知识来解释
D、知识可以用技能来解释 E、知识和技能是迥然不同的两个概念。
二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分)
新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。
答案要点:教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)
1(教师是学生学习的促进者
2(教师是学生成长的引路人
3(教师是课程的开发者
4(教师是研究者
5(教师是专业工作者
三、分析题(注意:?请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析;?请根据自己的类别选做相应的题目。本题20分)
?小学老师必答题
“雪化了变成什么?”一个孩子回答:“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。 “树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答:“还有三只。”老师愕然:“怎么可能?”孩子解释:“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。
请你分析:?为什么会经常出现类似上述的情况?
?老师应怎样对学生进行正确的评价?
?小学老师必答题答案要点:
?传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响;传统课程只重科学，远离生活;只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观;传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验:
?新课程评价应该是发展性评价。
评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是”筛子”;
评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉:
评价是为人的终身发展服务的。
评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。
评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值:评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。
?初中老师必答题
这是某中学初二年级的上课情景:在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。
请问:?这是一种什么学习方式??这种学习方式有什么好处??应怎样组织学生进行这种学习?
?初中老师必答题答案要点:
?这是“探究学习”。
?探究学习的好处主要表现为:能充分发挥学生的主体作用;可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法:可以培养学生的合作能力;理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题:能激发学生的学习和研究兴趣;有利于培养学生的创新精神和实践能力„„ ?组织学生进行探究学习要注意
首先，为学生创设探究学习的情境:联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平 其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题:确定探究的主题，提出假设;第二阶段，询问与调查:搜集信息，进行论证;第三阶段，建立解决方案:通过多种形式，提出解决问题的可行方案;第四阶段，总结汇报:回顾、讨论、总结、扩展、激励等。 ?高中老师必答题
下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断:“总的来说，Y 老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好„„”还没等我的话说完，Y老师就接着说:“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。”
我说:“那你为什么还要写这5个字呢?”她说:“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了，„
作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥 请问:?C博士为什么愕然? ?
自主价值? ?高中老师必答题答案要点:
?Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。
应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。 老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。 作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑?
C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧„„
?首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。
教育基础模拟试题二和答案(教师竞岗必备)
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号 )的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是
( )
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的
( )
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( )
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效
D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( )
A.教学活 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能
D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的
( )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是( )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12?,=4(人)
12?2=6(人)，12?1=12(人)，12?0.5=24(人)，这一做法体现了( )
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课 B.合作学习 C.小班教学
D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
D.正确评价和错误评价 C.形成性评价和总结性评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号 )
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )
A.互访 B.民主评议 C.家长会
D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有( )
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性
D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )
A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制
D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有( )
A.招聘 B.续聘 C.解聘
D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有( )
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能
D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为( )
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观
D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有( )
C.参谋制 A.委员会制 B.直线式
D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有( )
B.积极关注和信任来访学生 A.改变现实、追踪效果
C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.学校
2.儿童个体发展
3.教育目的
4.德育
5.讲授法
四、简答题(每小题6分，共30分)
1.学习教育学有什么样的价值?
2.简述当代儿童发展观的基本 2.B 3.B
4.A 5.C
6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.C 12.A 13.A 14.C 15.D
16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE
5.ABC
6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题(每小题6分，共30分)
1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，
提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理:
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。 (4)培养和提高学生追求人生趣味
和理想境界的能力。
5.(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)
?所教学科全面扎实的专业知识技能，
?广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
?教育理论知识与实践能力
?观察儿童能力和教研能力
?教学组织能力和语言表达能力
?教育机智
(3)职业道德素养
?忠诚教育事业
?热爱学生
?严于律己，为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其
基本问题(关系):
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义
教师教育基础全真模拟试题三和答案
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号 )的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现
象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( )
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工
作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响7.学校管理的基本途径是( )
A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指
( )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课
程 D.融合课程
13.教学活动的本质是( )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活
动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:
12?,=4(人) 12?2=6(人)，
12?1=12(人)，12?0.5=24(人)，这一做法体现了( )
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课)
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )
B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 A.泰勒
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为
( )
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号 )
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )
A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有( )
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性
D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )
A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制
D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有( )
A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有( )
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能
D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为( )
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观
D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有( )
A.委员会制 B.直线式 C.参谋制
D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有( )
A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.学校
2.儿童个体发展
3.教育目的
4.德育
5.讲授法
四、简答题(每小题6分，共30分)
1.学习教育学有什么样的价值?
2.简述当代儿童发展观的基本 2.B 3.B 4.A
5.C
6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.C 12.A 13.A 14.C 15.D
16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC
6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互
影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养
人才的总的质量标准和规格要求。
4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思
想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解
三种方式。
) 四、简述题(每小题6分，共30分
1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
2.(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，
提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理:
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题(每小题10分，共20分)
1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)
?所教学科全面扎实的专业知识技能，
?广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
?教育理论知识与实践能力
?观察儿童能力和教研能力
?教学组织能力和语言表达能力
?教育机智
(3)职业道德素养
?忠诚教育事业
?热爱学生
?严于律己，为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其
基本问题(关系):
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义
教师考试教育基础模拟试题四
第一部分 选择题(共40分)
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出
的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求
的，反所选项前的字母填在题干后的括号)
A(前制度化教育 B(制度化教育 C(非制度化教育
D(正规教育
2. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐
形成的教育思想和教育制度称为( )
A(终身教育 B(普通教育 C(职业教育
D(义务教育
3. 孔子说:“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很
强调( )
A(启发式教学 B(学习与思考相
结合
C. 因材施教 D(学习与行动相
结合
4. 西方教育史上，首倡“从做中学”的是( )
A( 布鲁纳 B(康德 C(杜威
D(卢梭
5. 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据
是身心发展的( )
A( 顺序性 B(阶段性 C(不平衡性
D(互补性
6. 决定教育领导权的是( )
A( 生产力 B(科学技术 C(文化
D(政治经济制度
7. 我国教育目的的理论基础是( )
A(素质教育 B(马克思主义
关于人的全面发展学说
C(应试教育 D(著名学者的学
说
8. 现代教育与传统教育的根本区别在于( )
A(重视实践能力的培养 B(重视创新能
力的培养
C(重视高尚品德的培养 D(重视劳动品质
的培养
9. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和
其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的( )
A.人身自由权 B(人格尊严权 C(身心健康权
D(陷私权
10. 教师职业的最大特点在于职业角色的( )
A( 多样化 B(专业化 C(单一化
D(崇高化
11. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这
是( )
A(从课程制定者或管理制度角度划分的 B(从课
程的功能角度划分的
C(从课程的组织核心角度划分的 D(从课程
的任务角度划分的
12. 学校进行全面发展教育的基本途径是( )
A( 教育与生产劳动相结合 B(思想政治教育 C. 课外活动
D(教学
13. 第斯多惠有一句名言:“一个坏的教师奉送趔，一个好
的教师则教人发现趔。”这体现了教学的( )
A( 直观性原则 B(启发性原则 C(巩固性原则
D(因村施教原则
14. 上好课的先决条件是( )
A( 了解学生 B(融洽的师生关
系
C.先进的教学设备 D.备课
15. 受测验长度影响的测验质量指标是( )
A( 信度 B(效度 C(难度
D(区分度
16. 德育过程的基本矛盾是( )
A(教育者与受教育者的矛盾 B(教育者与德
育内容和方法的矛盾
C(受教育者与德育内容和方法的矛盾
D(社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
17. “一把钥匙开一把锁”体现的是德育的( )
A.导向性原则 B(疏导原则
C.教育一致性与连性原则 D(因析施教原则
18. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( )
A( 认知模式 B(体谅模式 C(社会模仿模式 D(说理教育模式
19. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作( )
A( 常规管理 B(平行管理 C(民主管理
D(目标管理
20.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力;二是( )
A( 年龄影响力 B(性别影响力 C(个性影响力
D(学术影响力
第二部分 非选择题(共60分)
二、填空题(本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。
21. 正规教育的主要标志是近代以_____________为核心的
教 育制度，又称制度化教育。
22. 从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的_______为标志。
23. 校风是学校中物质文化、______________、_____________的统一体。
24. 教育目的是各级各类教育培养人的总的_____________和总的_____________，是各级各类学校工作遵循的总方针。
25. 未成年学生享有的主要权利概括起来有___________和_______________。
26. 师生关系在教育内容的教学上构成______________关系，在人格上是____________关系，在社会道德上是_______________关系。
27. 教学大纲一般由______________和_____________组成。
28. 讲授法可分为讲述、_____________和______________三种方式。
29. 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______________。
30. 我国德育的基本途径是________________________。
31. 心理健康教育的主要内容包括学习辅导、______________和_______________。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
32. 简述20世纪以后教育的特点。
33. 当代信息技术对教育产生了怎样的影响,
34. 素质教育的 2(A 3(B 4(C 5(B 6(D 7(B
8(B 9(C 10(A
11(D 12(D 13(B 14(D 15(A 16(D 17(D
18(B 19(C 20(C
二、填空题
21(学校系统 22(赫尔巴特《普通教育学》 23(制度文化 精神文化
24(质量标准 规格要求 25(人身权 受教育权
26(授受 民主平等 相互促进 27(说明部分
部分 28(讲解 讲演 29(京师同文馆
30(政治课与其他学科教学 31(生活辅导 择业指导
三、简答题
32(【要点】(1)教育的终身化; (2)教育的全民化;
(3)教育的民主化; (4)教育的多元化; (5)教育技术的现代化。
33(【要点】(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
34(【要点】(1) 素质教育是面向全体学生的教育;
(2) 素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展;
(3) 素质教育是促进学生个性发展的教育;
(4) 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
35(【要点】(1) 目标明确、重点突出; (2) (4) 表达清晰,组织严密;
(5) 课堂气氛热烈。
36(【要点】(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
四、论述题
37(【要点】(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。
(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维特和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
(4)组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自已的才能。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。
(5) 培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。
教师考试教育学模拟试题五
第一部分 选择题(共40分)
一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四
个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号 )
B(荀子 C(墨子 A(孟子
D(孔子
2(1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质
教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和( )
A(道德品质 B(健壮体魄 C(实践能力
D(创造能力
3(《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的( )
A(直观性原则 B(巩固性原则 C(启发性原则
D(循序渐进原则
4(教学工作的中心环节是( )
A(备课 B(上课 C(练习复习
D(考试
5(教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回
答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫
做( )
A(讲授法 B(谈话法 C(讨论法
D(实验法
6(教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好
的教育能力，还要求具有一定的( )
A(研究能力 B(学习能力 C(管理能力
D(交往能力
7(从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识
性课程、技能性课程和( )
A(程序性课程 B(练习性课程 C(地方性课程
D(实践性课程
8(班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威型、放
任型和( )
A(专政型 B(指导型 C(民主型
D(溺爱型
9(信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提
供了平台,( )
A.一 B.二 C.三
D.四
10(校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统
一体,( )
A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化
D.地方文化
11(学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者
的行为、作业的优点或价值作出( )
A.判断 B.诊断 C.评定
D.评分
12(当前，我国学校德育)
A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育
D.心理健康教育
13(教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识
的间接性、交往性、教育性和( )
A.有差异性的认识 B.有个性的认识
C.有领导的认识 D.有基本的认识
14(20世纪以后的教育特点有:教育的终身化、全民化、民
主化、多元化和( )
A.个性化 B.教育技术的现代
化
C.个别化 D.教育权利的平等
化
15(教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和
( )
A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用
D.主导作用
16(教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及( )
A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系
C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系
17(马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是( )
A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展
C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合
18(班主任工作的中心环节是( )
A.了解和研究学生 B.教好与管好学生
C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体
19(教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学
生关禁闭。否则就侵犯了学生的( )
A.名誉权 B.人身自由权
C.受教育权 D.人格尊严权
20(个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临
着不同的发展任务，这就是身心发展的( )
A.顺序性 B.不平衡性
C.互补性 D.阶段性
第二部分 非选择题(共60分)
二、填空题(本大题共16个小题，20个空，每空,分，共20分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
21(决定教育性质的根本因素是_____________。
22(个体从生命开始到结束的全部队 生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______________。
23(教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的___________。
24(学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_______________。
25(构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________。
26(1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以____________理论指导编写《教育学》。
27(在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:______________、_____________、分组教学和道尔顿制等。
28(在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作______________。
29(班级管理的主要模式有:_____________、平等管理___________、和目标管理。
30(主张“有教无类”的古代教育家是_______________。
31(被称为:危险期:或:心理断乳期:的时期发生在_____________阶段。
32. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______________。
33(班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的___________。
34(发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_______________和真谛。
35(教学过程中领会知识，包括使学生__________教材和_____________教材。
36(师生关系在人格上是__________的关系，在社会道德上是____________的关系。
三、简答题(本大题共,个小题，每小题,分，共30分)
37(学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能,
38(教学的主要作用有哪些,
39(简述我国中学德育的基本原则。
40(对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么,
41(班集体对学生的教育作用表现在哪些方面,
四、论述题(本题共,小题，共10分)
42(联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。
参考答案(二)
一、 选择题
3(C 4(.B 5(.B 6(A 7(D 1(D 2(C
8(C 9(C 10(B
11(A 12(D 13(C 14(.B 15(A 16(.B 17(C
18(.A 19(B 20(D
二、填空题
21(政治经济制度 22(.个体身心发展 23(教师人格特征
24(基础
25(行 26(马克思主义 27.个别教学权、班级授课权 28(道德两难
30.孔子 31(初中 29(常规管理、民主管理
32(.苏格拉伦 33(.艺术家
34(本质 35(.感知教材和理解教材 36(.民主平等、相互促进
三、简答题
37(【要点】(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;
4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
38(【要点】(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
39(【要点】(1)导向性原则;(2)疏导原则;(3)尊重学
生与严格要求学生相结合原则;(4)教育的一致性与连贯性原则;(5)因材施教原则。
40(【要点】(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好
的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。
(2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。
41(【要点】(1)有利于形成学生的群体意识;(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;(3)有利于训练学生的自我教育能力。
四、论述题
42(【要点】1、理论联系实际原则的定义:
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2、理论联系实际原则的基本要求是:
(1)书本知识的教学要注重联系实际。
2)重视培养学生运用知识的确良能力。 (
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。
(4)补充必要的乡土教材。
教师教育学心理学试题集一
1(根据迁移的性质分类，迁移有( )。
A 顺向迁移 B 逆向迁移
C 正迁移 D 负迁移
2(用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是( )。
A(苛勒 B(巴甫洛夫
C(斯金纳 D(桑代克
3(教育心理学的研究对象是( )。
A.学习的心理规律 B.教学的心理规律
C.学与教的心理规律 D.学与教二者相互作用的心理规律
4(加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和( )
A.动作技能 B.分析技能
C.态度 D.综合技能
5( 学生的心理发展主要包括( )方面。
A.认知 B.情感
C.人格 D.社会性
答案:1.C D 2. D 3.C 4.. A C 5(A B D
判断正误并改正错误(在正确的叙述后面打? ，在错误的叙述后面打? ，每小题3分，共15分)。
1( 道德品质的基础是道德动机。( )
2( 定势对迁移的影响有两种:促进和阻碍。( )
3(冯特创立了第一个完整的学习理论。( )
4(社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )
5(几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。( )
解答:
1((?)。道德品质的基础是道德动机。 改为:道德认识
2((?)。
3((?)。冯特创立了第一个完整的学习理论。改为:桑代克。
4((?)。社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为:观察学习
5((?)。几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。改为:逆推法。
一、选择(20分，每小题2分)
1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是( )。
A 低年级 B 中年级 C 高年级
5.在实施品德教育时，应考虑年龄特点选择教育的起端，年幼学生可选择()，年长学生可选择()。
A 道德认识 B 道德意志 C 道德动机 D 道德行为训练或激发道德情感
8.据国 B.教学大纲 C.教科书 D.课程计划
6.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是,,,,。
B.教学活动 C.课外活动 D.后勤工作 A.少先队活动
7.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是,,,,,。
A.分层教学 B.小组合作教学 C.班级授课制 D.个别教学
9.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是,,,。
A.谈话法 B.讨论法 C.练习法 D.讲授法
12.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是,,,,,,教学原则对教师的教学要求。
A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.系统性原则 D.巩固性原则
8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是()。
A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良
10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的()特点。
A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性
三、判断题(判断下列问题是否正确，正确的打“ ˇ ”，错误的打“ ”。每小题1分，判断
4.强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。(F )
2.小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。(F )
1.小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。(F)
2.认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。(F )
5.小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。(Y )
7.小学儿童的志向集中表现在政治志向上。( F)
3.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。( Y)
6.气质类型本身无好坏，各有积极的消极的方面。(Y )
2.在影响儿童心理发展的主观因素中，需要要是最积极的因素。( Y)
3.遗传是一种普遍的心理现象。(F )
4.年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。( F)
5.在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件，教育对心理发展起主导作用。(Y )
26.小学儿童行为规范训练还应适合其年龄特征，高年级应侧重社会公德，意志品格和爱国意识的教育。(Y )
31.对自我评价过高，有着盲目优越感的儿童，才用个别说教的方法常常容易奏效。(F )
6.小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。( Y )
8.小学阶段的学习强调理论与实际相结合，所以教师应让学生将所学习的知识
都运用到实践中去，才符合这一原则的要求。( F )
10.现代化教学手段的出现和运用，大大提高了教学活动的效率。教学中采用的现代化教学手段越多教学效果就越好。( F )
4.在小学教学中，考虑到学生的年龄特点，因此要尽可能运用直观教具进行直观教学，越多越好。( F)
5.就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。(Y )
4.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。(F)
5.教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。(F )
二、选择(20分，每小题2分)
1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1. B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D
22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C
三、判断题(判断下列问题是否正确，正确的打“ ˇ ”，错误的打“ ”。每小题1分，
4.错2.错1.错 2.错5.对7.错3.对 6.对2.对 3.错 4.错 5.对26.对31.错 6.对8.错10.错4.错5.对4.错5.错
一、选择题
1..在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是,,B,,,。
A.少先队活动 B.教学活动 C.课外活动 D.后勤工作
2..目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是,,B,,,。
A.分层教学 B.小组合作教学 C.班级授课制 D.个别教学
3.在培养学生的基本能力中，属于智力核心的是,,C,,,。
A.学习能力 B.人际关系能力 C.思维能力 D.创造能力
4.发现学习模式是,,,B,,,提出的。
A.赫尔巴特 B.布鲁纳 C.杜威 D.瓦根舍因
5.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是,,,,,,C,教学原则对教师的教学要求。
A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.系统性原则 D.巩固性原则
6.《中华人民共和国义务教育法》是,B,,,年颁的,
A.1980 B.1986 C.1995 D.1998
7.《中华人民共和国教育法》是,,,C,年颁的,
A.1980 B.1986 C.1995 D.1998
8.位于我国教育法体系第一层次的是:,,,B,,。
A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国教育法》 C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国职业教育法》
9.教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向,,,,B,,,提出申诉。
A.法院 B.教育行政部门 C.公安机关 D.学校
10.行动研究的目的在于A,,,。
A.应用 B.发展理论 C.在应用的基础上发展理论
11.备课时，教师要按顺序写出,,,B,,,三种教学计划。
A.课时计划、单元计划、学期计划
B.学期计划、单元计划、课时计划
C.单元计划、课时计划、学期计划
D.学期计划、课时计划、单元计划
12.在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法，叫做,,B,,,。
B.讨论法 C.参观法 D.练习法 A.谈话法
13.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为,,C,,,。
A.讲解 B.讲读 C.讲述 D.讲演
14.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道:“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了,”李小林低着头回答:“第五次了”。“你为什么不改呢,”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从,,,B,入手帮助李小林改正毛病,
A. 侧重调整情感的方法 B.侧重训练行为的方法 C.侧重改变认知的方法 D.前三种方法相结合
15.夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学;那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用,,C,原则。
A.循序渐进 B.因材施教 C.直观性 D.巩固性
16.《学记》指出:“独学而无友，则孤陋而寡闻”;“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用__B___的方法。
A.谈话法 B.讨论法 C.参观法 D.练习法
17.有位低年级教师，在教《谜语》这一课时，首先复习了一组过去学过的词:“跃进”、“斗志昂”等，原因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用了教学的___B_________原则。
A.启发性 B.系统性 C.巩固性 D.量力性
18(在多种的教学组织形式中，,,D,,的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用 。
A(小组教学 B(道尔顿制 C(个别教学 D(课堂教学
19.,,,,D,,,,原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。
A.启发性 B.系统性 C.巩固性 D.因材施教
20.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(斯霞老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说:“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔’字。但是‘竹’字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的‘毛’字，所以‘笔’字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见
过什么笔,学生争先恐后地回答:铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔„„教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。
请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要贯彻了,A,,教学原则,
A.启发性 B.系统性 C.巩固性 D.因材施教
21.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹
子做的。(斯霞老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说:“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔’字。但是‘竹’字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的‘毛’字，所以‘笔’字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔,学生争先恐后地回答:铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔„„教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。
请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要运用了,B,,教学方法。
A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.练习法
22.有位教师在教《小小的船》这一课时，一学生在课堂上提出问题:“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢,”这位教师很不满意地说:“你懂什么，听老师说就行了，不要在课堂随便打岔，你呀，经常如此，这是不礼貌的，今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。
请分析这位教师在处理这一事件违背了,D,教学原则。
A.启发性 B.系统性 C.巩固性 D.因材施教
23.自主学习能力是现代学习化社会对每个成员的社会适应能力的现实要求，,,B,,,,能很好地培养学生的自主学习的能力。
A.课堂教学 B.课外活动 C.社会活动 D.游戏活动
24.相对而言，既能符合小学生的心理特点，又能轻松地让学生愉快地学习的课外活动B.游戏活动 C.社会活动 D.科技活动
25.与学生一起,,A,,,是班主任创建班集体的首要工作。
A.制定班级目标 B.建立班委会
C.组织开展班级活动 D.培养正确舆论和良好班风
26.减少学生心理障碍问题发生的可能性的治本之策是,,D,,。
A.缺陷矫正 B.早期干预 C.问题预防 D.发展指导
27.计算机等级考试、英语等级考试都属于,,D,,,测验。
A.诊断性测验 B.安置性测验
C.掌柜参照性测验 D.标准参照性测验
28.如果学生全部都通过一份试卷，这份试卷的难度则为,B,,。
A.0 B.1 C.100 D.60
29.对一份试卷评价说“太偏了”或“太易了”等。这主要是针对试卷,B,,说的。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
二、选择题
1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A
11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D
20.A 21.B 22.D 23.B 24.B 25.A 26.D 27.D 28.B
29.B
试题二
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确
)的发展。 答案的序号填在题干的括号
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( B )
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( A )
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( C )
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( )
B.沟通 C.教劳结合 D.协调 A.教学活动
8.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展( B )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A )
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是( A )
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12,=4(人) 122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了( )
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( D )
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业
轮流交替进行，在一节课 D )。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( B )
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( A )
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( C )
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号 ABCDE )
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( AC D )
A.互访 B.民主评议 C.家长会
D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有( ACDE )
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性(公立学校) C.科学性
D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( BCDE )
A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制
D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有( ABC )
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有( AB CE )
A.招聘 B.续聘 C.解聘
D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有( ACE )
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能
D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为( BDE )
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观
D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有( BDE )
A.委员会制 B.直线式 C.参谋制
D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有( BCDE )
A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
一、单项选择题(每小题1分，共20分)
1.D 2.B 3.B 4.A 5.C
6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.C 12.A 13.A 14.C 15.D
16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC
6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
一、选择题(在下列单选和多选题所备选答案中选出正确答案填入横线上，只写标号。本题共15分)
1(教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的《 B 》。
A(教育论 B(大教育论
C. 普通教育学 D(师说
E. 理想国
2(“拔苗助长”违背了 C E 教学原则。
A. 直观性原则 B(巩固性原则
C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则
E(尽力性与量力性相结合原则
3(目前中小学教学中运用的现代教育技术手段，主要有 ABDE 。
A. 投影 B(录像
C. 模型 D(计算机
E. 录音
4(教师劳动的特点是 ABCD
A(创造性 B. 示范性
C. 长期性 D(重复性
E(主动性
5(课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有 BCD 。
A. 传统道德因素 B(人的身心发展因素
C. 科学文化因素 D(社会因素
E(领导因素
6(班主任工作的根本任务是要对学生的 D 负责。
A. 思想品德发展 B(身心发展
C(智力发展 D. 全面发展
E(能力发展
一、选择题:(每小题选对了答案得分，选错一个答案此题无分，共15分)
E 3(ABDE 4(ABCD 5(BCD 6(D 1(B 2(C
1、 单项选择题:(每小题2分，2、 共10分)
1、先行学习对后继学习产生的影响是(B )。
A( 一般迁移 B(顺向迁移 C(特殊迁移 D(逆向迁移
2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于( C)阶段。
A( 感知 B(前运算 C(具体运算 D(形式运算
3(提出认知结构迁移理论的心理学家是(B )。
A( 苛勒 B(布鲁纳和奥苏伯尔 C(贾德 D(桑代克
4、信息保持时间短暂;记忆容量大;信息按刺激的物理特征编码的记忆为( A )。
B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆 A(感觉记忆
5、下列选项属于学习的是( D)。
A( 每天跑步 B(视力下降 C(装修房屋 D(不怕见生人了
(每小题2分，2、 共10分) 1、 单项选择题:
B C B A D
一、单项选择题(每小题 2 分，共 10 分，每小题仅有一项答案正确，请将正确答案的序号填在括号 B (奴隶社会
C (封建社会 D (资本主义社会
2 (教学过程的基本矛盾是 __A________ 。
1. 学生与所学知识，发展能力之间的矛盾
B (教师与学生之间的矛盾
C (教师与教材之间的矛盾
3 (学校课程改革中主要是改革 ____D______ 。
A (课程设计 B (课程制订
C (教材编制 D (课程设置
4 (对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是 __________ 。
A (各门文化课 B (思想品德课
C (课外活动 D (少先队工作
5 (体育是进行其它各育的 ___B____ 。
A (必要条件 B (物质基础
C (重要保证 D (重要手段
二、判断题(每小题 2 分，共 10 分)
1 (大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。( F )
2 (因材施教的依据之一是遗传素质的差异。( Y )
3 (布置作业的主要目的在于检查学生掌握知识的程度。( Y ) 4 (思想品德教育要讲练结合，既要重讲理，又要落在实处。( Y )
5 (职业技术教育属于专业技术教育，劳动技术教育则属于基础教育。( Y )
三、单项选择题(每小题 2 分，共 10 分)
1 ( B 2 ( A 3 ( D 4 ( A 5 ( B
四、判断题(每小题 2 分，共 10 分)
1 ( 2 ( ? 3 ( 4 ( ? 5 ( ?
1、 单项选择题(本大题共20小题，2、 每小题1分，3、 共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，4、 请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.社会本位教育目的论的代表人物是( A)
A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍5、 尔
2.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( B)
A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
、 相对其他教育形式来说，7、 家庭教育的特点是( B) 3.从时间上看，6
A.开始最早持续最短 院 B.开始最早持续最长
C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短
4.传统教学的"三中心"指8、 ( D)
A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心
C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心
5.在学校教育体系中处于核心地位的是( C)
A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作
6.美育的直接功能是(C )
A.育德 B.促智 C.育美 D.健体
7.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( C)
A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模
8.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( A)
A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平
9.我国古代私学最早兴盛于(B )
A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐
10.关于师生关系的理论中，9、 "儿童中心论"的代表人物是( C)
A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯
11.人的身心发展是指10、 ( A)
A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成
C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
12.下列属于原始社会教育特征的是( C)
A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性
13.我国现代学校产生于(C )
A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末
14.在教育起源问题上，11、 认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( A)
A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
15.智育的根本任务是(A )
A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性
C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行
16.与一般身体锻炼相比，12、 学校体育更具有(D )
A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性
17.人的世界观基本形成于( D)
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
18.教师是教育活动的组织者和领导者，13、 在教育过程中起( C)
A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用
19.法国著名14、 教育家卢梭的教育著作是(C )
A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》
20.英国近代学校教育制度是一种典型的( A)
A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1.A 2.B 3.B 4.D 5.C
6.C 7.C 8.A 9.B 10.C
11.A 12.C 13.C 14.A 15.A
16.D 17.D 18.C 19.C 20.A
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号D )
A.有机体的成熟 B.适应与创伤
C.疲劳 D.个体的经验
2.由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是( B )。
A.形式训练说 B.共同要素说
C.概括化理论 D.关系理论
3.心理练习对动作技能的影响是( B )
A.对技能的改进没有帮助 B.取决于任务的性质
C.有显著作用 D.不明确
4.由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫( A )
A.道德情绪 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志
5.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( B )
A.学习动机 B.认知 D.附属A )
A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力
7.教师期望效应是由( C )研究发现的。
A.皮格马里翁 B.勒温 C.罗森塔尔 D.夸美纽斯
8.非正式群体是( C )形成的。
A.按一定的程序 B.上级组织规定
C.在个人友好的基础上 D.在公务关系上
9.宽大的前额是学生聪明的标志，这是一种( D )
A.成见效应 B.新近效应
C.首次印象效应 D.定型效应
10.我国目前举行的高等教育自学考试属于( C )范围。
A.个体 B.相对评价
C.绝对评价 D.参照常模测验
三、判断题(判断下列各小题，正确的在题后括号Y )
2.行为主义学习论强调学习是刺激和反应之间的联系，忽视个体头脑中的 Y )
3.从某种意义上讲，思维的过程就是发现问题和解决问题的过程。( y )
4.技能是知识转化为能力的中介。( y )
5.由奖励所引起的学习动机是 f )
6.情绪生活和一个人的身心健康具有密切的关系。( y )
7.教师的威信一旦形成，就不会下降或丧失。( f )
8.学生中的非正式群体，是学校中普遍存在的社会心理现象。( y )
9.学校教育活动是以师生交往为前提的。( y )
10.良好的测验的最重要最基本的条件就是要有较高的信度。( f )
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
1.D 2.B 3.B 4.A 5.B
6.A 7.C 8.C 9.D 10.C
三、判断题(每小题1分，共10分)
1.? 2. ? 3.? 4.? 5. ?
6. ? 7.? 8.? 9. ? 10. ?
64. 人的身心发展的动力是( D )
A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性
50. 认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是( C )
A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基
51.. 认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是( A )
A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基
37. 最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是( B )
A. 孔子 B. 孟子 C. 墨子 D. 荀子
104. 下列活动中，不属于课外活动的形式的是( C )
A(群众性活动 B(小组活动 C(研究活动 D(个人活动
2( 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。(选A)
A(《教育实用心理学》
B(《教育心理学》
C(《教育心理大纲》
D(《教育心理统计》
10.我国新的课程结构中，小学阶段以哪一类为住,(A)
A综合课程
B分科
C综合实践活动
D选修课程
下述属于墨家主张的是
A(有教无类
B(兼爱
C(复归人的自然本性
D(化民成俗，其必由学 ( C )
我国最早采用班级授课制是在
A 1856年
B 1860年
C 1862年
D 1866年 ( C )
活动和交往是学生品德形成的
A关键
B基础
C内容
D途径 (B )
体谅模式:该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
创立社会模仿模式的教育家是
A柯尔伯格
B皮亚杰
C麦克费尔
D班杜拉 ( D
埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。?婴儿期(0,2岁):满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感;?儿童早期(2,4岁):获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现;?学前期(4,7岁):获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现;?学龄期(7,12岁):获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现;?青年期(12,18岁):建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现;?成年早期(18,25岁):获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现;?成年中期(25,50岁):获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现;?成年晚期(50岁至死亡):获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。
(使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。
A(自我意识
B(自我认知
C(性格特征
D(能力
答案与解析:选A
7(造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。
A(认知方式和认知途径
B(认知方式和认知能力
C(思维方式和智力水平
D(智力水平和认知水平
答案与解析:选B。
认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。因此，答案选B。
16(自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。
A(内部动机
B(外部动机
C(直接动机
D(间接动机
答案与解析:选B。自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。因此，答案选B。
2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是,,,有意义,,,的接受学习
2010年教师考试教育学考前应试辅导资料
1.为什么说教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型?
(1)教育主体确定;(2)教育对象相当稳定(3)有相对稳定的活动场所和设施;(4)形成习了的文化传播活动;(5)由以上因素结合人形成的独立的社会活动形态。
2.文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点?
(1)扩大教学内容的范围，增加新的学科内容(2)改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛;(3)恢复古希腊重视美育的传统，将美育善结合起来
3.简述《学记》中的教学思想。
(1)主张启发式教学:主张开到学生，但不要牵者学生走;对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信;向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。
(2)强调教学要循序渐进。
4.筒述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育;(2)强调教育要遵循人的自然发展规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。
5.简述1939年凯洛夫《教育学》的主要特点。
.(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。 (2)肯定课堂教学是学校工作的基本
组织形式， 强调教师在教育和教学中的主导作用。(3)系统 论述了教学原则与教学。
6.近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化?
(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实
育的世俗化;(4)重视教育立法，强调以法治教 施;(3)教
7.夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献?
(1)构建了教育学的学科基本框架，和确定了教育学的基本研究内容;(2)论证了普及义务教育 的天然合理性;(3)从理论上论证了教育适应自 然的思想;(4)在教育史上首次提出并论证了一 系列教学原则;(5)从理论上论证了“学年制” 及“班级授课制”。
8.简述现代教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接; (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限; (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发 展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利与国际交流。
9.凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面?
.(1)忽视了学校的自主性;(2)忽视了教师的自主性;(3)忽视了学生的自主性;(4)过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。
10.为什么说赫尔巴持对科学教育学体系的建立作出了巨大贡献?
1806年出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。 11、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动:’这一运动对发展中国家有特别重要的意义:(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。
12.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
(1)赫尔巴特是传统教学理论的代表:(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授;(2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主;(3)强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
(2)杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对:(1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习;(2)强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法;(3)强调儿童在教育中的中心地位。(论述题 未联系实际者酌情扣分)
13.简述近现代中国小学教育的发展特征。
(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教 育的性质;(2)学制改革
教育学资料自测
绪论
一、填空
1、教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学，简言之其研究对象就是教育。
2、世界上最早的教育专著是中国的《学记》;最早具有比较完整体系的教育学著作是首创班级授课制的捷克教育家夸美纽斯于1632年写成的《大教学论》.
3、把伦理学和心理学引入教育学而被认为是第一部现代意义上的教育学著作
”教育模式，是德国教育家赫尔巴特于1806年发表的《普通教育学》，他的“三中心即:教师、书本和课堂，对近代世界各国的教育理论和实践有着比较深远的影响。
4、以美国教育家杜威为代表的实用主义教育学派，发表了《学校与社会》等著作，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和模式。
5、教育学发展的“源”在教育实践，但当某一教育理论形成以后，就成为影响以后教育思想发展的“流”，成为现成的思想体系，反过来指导教育实践的发展。
6、教育学产生于教育经验，所以教育经验是教育学的“源”
7、世界上最早的教育专著，应算中国的《学记》，西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术原理》;16世纪，英国哲学家”培根” 在进行科学分类时，
”学科 首次把教育学列为”独立
8、17世纪，捷克的教育家夸美纽斯于1632年写成的《大教学论》，一般被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。
9、19世纪德国的教育家赫尔巴特发表了著名的《普通教育学》，成为后世传统教育的根基。
10、20世纪，美国的教育家杜威提出的实用主义教育理论与传统相对的教育理论，成为新教育理论的代表。
11、传统教育的三中心指以教师、书本、课堂为中心。
12、我国自清末从日本引起以赫尔巴特为代表的教育思想和教学模式，基本上属于“传统教育”的范畴。
13、马列主义教育原理是我国社会主义教育的理论基础。
14、我国第一个用马列主义观点来阐述教育理论原理的人是杨贤江，著作是《新教育大纲》，被称为无产阶级的启蒙思想家。
15、新中国成立后，苏联凯洛夫主编的《教育学》在我国有着广泛的影响。
16、教育发展过程存在着源与流的关系问题。
17、学习教育学要坚持以马克思主义为指导，理论与实际相结合, 坚持学习与研究相结合, 注意教育学与其它相关学科的联系的原则。
二、选择题
1、世界上最早的教育专著是C
A、《大教学论》 B、《普通教育学》 C、《学记》
2、首创班级授课制是A
A、夸美纽斯 B 、赫尔巴特 C、昆体良
3、首次把教育学列为一门独立学科的是B
A、夸美纽斯《大教学论》 B、培根《论科学的价值与发展》C 、赫尔巴特《普通教育学》
4、教育学发展过程存在着“源”与“流”的关系问题，“源”是指A，“流”是指B。
A、教育实践 B、教育理论
5、我国当代教育学发展的总趋势是C
A、现代教育 B、传统教育 C、多样化
6、建国后对我国教育界产生深远影响的的《教育学》作者是B
A、克鲁普斯卡娅 B、 凯洛夫 C 、加里林 D、杨贤江
7、主张教育应以儿童、经验、活动为中心的“现代教育派”的主要代表是C
B、皮亚杰 C、杜威 D、赫尔巴特 A、赞可夫
三、判断题
1、最早的具有比较完整体系的教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。×
2、赫尔巴特在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立起教育方法论，形成了“传统教育”思想和教学模式。?
3、夸美纽斯以教师、书本、和课堂为中心的“三中心”的教学模式，对近代世界各国的教育理论和实践有着深远的影响。×
4、教育学是在教育实践和教育理论的互动过程中不断向前发展的。?
5、“传统教育”与“现代教育”之争，是世界近代史上具有代表性的两种教育思想和教育模式的论争，对教育理论和教育实际的发展都有不可忽视的作用。?
6、教育学作为一门课程开设是与师范学校的设立同时进行的。?
7、教育学是研究人的各种属性极其规律的科学×
8、研究怎样上课，怎样培养优秀人才的科学叫教育学×
9、教育学未成为独立学科前常常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起?
10、夸美纽斯在对科学的分类时，首次把教育学列为一门独立的学科×
11、德国的哲学家康德1776年在哥尼斯堡大学首次讲授教育学，使教育学成为一门课程首次开设?。
12、我国教育学在师范教育课程体系中是基础学科和必修学科之一，它的开设是与师范学校的设立同时进行的?
13、教育学不是记问之学，而是使人聪明的之学?
14、科学和艺术是教育这枚硬币的两面，缺谁都构不成教育:因此，教育是艺术的科学。?
四、问答
1、什么是教育学,师范生为什么要学教育学,
教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。教育学在师范教育课程体系中占有重要的位置，是基础学科和必修学科之一。学了教育学能使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践;能使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力;能使师范生巩固专业思想，献身教育事业.
2、学习教育学必须注意哪几个方面,
学习教育学要注意以下几点:一是坚持以马克思主义为指导，二是坚持理论与实际相结合，三是坚持学习与研究相结合，四是注意教育学与其它相关学科的联系。
3、有人认为不学教育学照样能教好学生，你认为对吗,请你谈谈理由。 这种看法是不对的，至今在教师和学生中仍然有某些影响。因为，提高教育理论素养
和掌握教育的技能和技巧，是教师和师范生素质教育的重要任务之一。曾然，作为一个优秀教师师德是灵魂;但要具备全面的完整的师德修养，掌握较渊博的学科知识和教育理论，也是不可缺少的条件。就教育理论的学习来说，不仅可以提高做好教育工作的自觉性，而且能增强识别教育理论和实践中的是非的鉴别力。特别在今天，各种教育思想纷至沓来，如果没有正确的教育思想作指导，就可能坠入云里雾中，不知所从。为此，我们应坚持以马克思主义为指导，学好教育学这们课程。
第一章 教育
一、名词解释
1、教育:就学校教育而言，是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其德、智、体、美诸方面(或身心两方面)生动活泼地全面和谐地发展。
2、义务教育:是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。
二、填空
1、在教育史上关于教育的起源主要有生物起源说、心理起源说 、劳动起源说三种不同的主张。
2、社会发展从古至今经历里五种生产关系，因而也就有五种不同的教育，它们分别是原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义教育;除此而外，还可以用生产力标准划分社会发展阶段，相应的，也可以把教育划分为古代教育和现代教育两个发展阶段。
3、教育的功能有社会发展功能和人的发展功能两个大方面，前者主要是指教育对社会发展的反作用，后者主要是指教育对人的发展的推动作用，其中，社会功能是教育的本质特征之一。
4、现代教育的基本特点是生产性、民主性、科学性、创新性;我国的教育现代化，应该落实“科教兴国”的战略地位，以“三个面向”为重点，抓住推进素质教育这个中心环节，为培养具有创新精神、开拓思想、实践能力和崇高理想的一代新人而努力奋斗。
5、小学教育的重要性，一是决定于小学教育在整个教育中的基础教育，二是决定于小学教育在儿童发展中启蒙作用;小学教育具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征，它是全民性、义务性、全面性。
6、小学阶段的教育对人的一生发展起着重要的启蒙作用，一是在身体素质方面的启蒙作用，二是在学习知识方面的启蒙作用，三是在思想品德方面的启蒙作用。
三、选择题
1、马克思主义认为教育起源于( ? )
?生产劳动 ?模仿 ?语言 ?动物本能
2、人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要的观点，是( ? )的基本主张。
?心理起源说 ?劳动起源说 ?生物起源说
3、( ? )已经出现学校和教师
?封建社会 ?资本主义社会 ?奴隶社会
4、把教育划分为古代教育和现代教育两个阶段，其划分依据是以
( ? )为标准的。
?生产关系 ?生产力
5、现代教育的主要特点，指的是( ? )
?生产性 ?科学性 ?全民性
6、新的《中华人民共和国义务教育法》是于( ? )颁布的。
?1986年 ?1999年 ?2006年
7、小学教育的基本特征指的是( ? )
?生产性、民主性、科学性、创新性 ?全民性、义务性、全面性
四、判断
1、心理起源说的代表人物是法国教育家孟禄。( × )
2、奴隶社会已经出现了学校和教师。( ? )
3、教育的人的发展功能，这是教育的本质特点之一。( × )
4、现代教育是以机器生产为标志的大工业生产水平下的教育。( ? )
5、教育学对教育所下的定义，指的是广义的教育，是就学校教育而言的。
× ) (
6、小学教育是各级各类教育的基础，属于普通基础教育。( ? )
7、小学教育是义务教育，它是强制的和免费的。( ? )
8、小学教育必须面向全体适龄儿童，由于它是依据国家法律而实施的基础教育，因而它具有强制性。(?)
五、问答
1、历史上有哪几种教育起源观,谈谈你的看法。
历史上有三种教育起源观。?生物起源观。其代表人物是法国的勒图尔诺和英国沛西?能，认为教育在人类社会产生之前即已存在，教育不是人类所特有的社会活动，动物界就有教育活动。此种观点混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。
?心理起源说。其代表人物是美国的孟禄，认为在原始社会中尚有独立的教育活动，教育起源于对成年的“无意识的模仿”。曾然，模仿是教育中的一个重要因素，教育不单是模仿，人类的模仿与动物的本能活动的区别还在于它的意识性和目的性。
?劳动起源说。它是马克思主义唯物史观指导下形成的，认为人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，教育为人类社会特有，是有目的、有意识的活动等。
2、教育的本质特点是什么,怎样正确理解教育的概念,
教育的本质特点是教育具有重要的社会功能，亦即教育对社会发展的反作用。也就是说，教育能促进社会生产，巩固经济基础;教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设;教育能够保存、传递以至创造人类文化;教育还可以起到保护环境、控制人口的作用，等等。
教育有广义和狭义之分。从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，即学校教育，是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面(或身心)生动
活泼地全面和谐地发展。
3、试阐述现代教育的基本特征。
现代教育是资本主义革命时代大工业生产方式出现之后的产物，它随着社会的发展、生产与科技水平的提高而不断更新其内容和形式。现代教育的基本特征如下:
?生产性。主要体现是教育与生产劳动相结合。这是现代教育的主要特点。?主要表现在通过教育与生产劳动结合，使现代科技与现代生产相结合，以促进生产与科技双向发展。?从个体发展来说，使劳动者把学习现代科技理论与从事现代化生产劳动实践结合起来，从片面发展走向全面发展;从社会发展来说，就是使教育事业同国民经济发展的要求相适应，使生产加速发展，使综合国力不断提高。
?民主性。体现在世俗化、普及性及平等性上。?教育走向为越来越多的人们所享受和利用。?教育逐渐向继续教育和终身教育的方向发展。?更多的人能够参与教育管理。
?科学性。从内容到手段都在现代科学技术的推动下，越来越向科学化的方向
科学的教育内容和方法。?拥有现代科技手段，教育信息网络化。?科发展。?
学教育和人文教育互相结合。
?创新性。?为了使教育跟上科技发展的步伐，现代教育改革特别探索新模式的教育教学改革和实验，在世界各国掀起高潮。?教育不断向高级阶段发展，教育不断逼近理想目标。?对现代人的素质结构设计，成为教育研究中的热门话题。
(5)班级授课制成为教学的基本组织形式。
(6)现代教育形成了比较完备的教育系统。
4、略述小学教育在整个教育中的基础地位和在儿童发展中的启蒙作用。 小学教育属于普通基础教育，是各级各类教育的基础。从个人来讲，完好的小学教育，为其身心健康发展奠定了基础，同时为其接受中等教育提供了条件。从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。总之，小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级人才奠定基础，为儿童发展奠定基础。
小学教育是儿童接受学校教育的开端。在这个阶段，儿童将发生三个方面的转化:一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化;二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化;三是由口头言语向书面言语转化。这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制，拓宽认识范围，从而对于促进全面发展产生重大影响。由此可见儿童思想品德的形成知识能力的发展和身体素质的增强，都在小学教育阶段正式起步。因此，小学教育在人的一生发展中起重要的启蒙作用。
5、简述古代学校教育的特征
(1)学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。梅森在《自然科学史》中提到一份古埃及手稿草纸书，其中写道:“要用心学习书写，这会使你摆脱一切艰苦劳动，成为一位有名望的官员。”
(2)学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性(学在
官府)。
(3)学校教育的 学校
一、概念解释
学校:是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所。
学制: 是指一个国家各级各类学校的系统。它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、领导体制及它们之间的相互关系。由纵向
的学校级别和横向的学校类型构成。
学校文化: 是指有学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
学校管理: 是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采取一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
二、填空
1、学校的基本功能是利用一定教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。
2、现代学校教育制度，一般简称学制。现代学制有三种类型:双轨学制、单轨学制和介于二者之间的分支学制。
3、中国教育史上第一学制系统产生于1902年，我国第一正式实施的学校教育制度是《奏定学堂章程》，通常称为“癸卯学制”。1922年，中华民国借鉴西方国家学制基础上制定的一个较为成熟的现代学校系统，是“壬戌学制”，该学制首次规定的中小学六三三分段，现在仍被广泛采用。
4、学校与企业的区别在于设置目的不同，调节手段不同，与政府关系不同，产出不同。
5、学校文化从其形式来看，可以分为精神文化、物质文化和制度文化三类，前者包括学生文化和教师文化，主要是以为基础构成的文化形态，其次是指人或人际关系所构成的一种文化，后者是指学校物质环境 学校中的一种规范所构成的一种文化。
6、学校管理中有两种沟通形式:正式沟通、非正式沟通。
7、我国小学管理的基本 ? )
?中国 ?欧洲
2、我国第一个正式实施的学校教育制度称为( ? )
?壬子癸丑学制 ?壬寅学制 ?癸卯学制
3、学校中的传统、仪式和规章，一般统称为( ? )
? 学校制度文化 ?学校精神文化 ?学校物质文化
4、同级机构间的交流、协商属于( ? )
?正式沟通 ?非正式沟通
5、聘任教师职务应有一定的任期，每一任期为( ? )
?一年 ?半年 ?三年
四、判断
1、现代小学的发展比大学和中学要晚得多。( ? )
2、我国现代学校极其制度是从西方引进的。( ? )
3、癸卯学制首次规定的中小学六三三分段，现在仍被广泛采用。( × )
4、学校仪式具有一定的强制性，是教师教育学生的一种有效的工具。( ? )
5、学校领导必须以主要精力和时间抓好学校制度文化建设。( × )
五、问答
1、一所学校应具备怎样的基本条件,怎样理解学校的公益性,
与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施;有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍;有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。
学校公益性具体表现为:?任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。?教育必须与宗教实行分离。?还涉及教学语言文字和课程设置等一系列问题。
2、什么是学校文化,学校的制度文化对学生的发展有什么影响,
学校文化是指学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。一所学校的制度文化是在办学过程中逐步形成的，是该学校特色的鲜明表现。学校制度文化对学校中的每一个成员都有一定的规范和制约作用。独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响。
3、国家对小学的管理和监督包括哪些方面,
国家对小学的管理和监督包括:?学校课程计划的编制和颁行制度。?教科书的编写、审定和使用管理制度。?学校的学籍管理制度。?教师人事管理制度。
4、家庭教育的主要任务是什么,
家庭教育的主要任务是:?根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作。?加强对子女的思想品德和健康人格教育。?为子女的学习创造良好条件。?保护子女的身心健康，增强他们的体质。
5、为什么说全社会都要关心教育,学校教育、家庭教育和社会教育应如何互相配合,
可从社会在儿童身心发展中的作用来说明全社会都要关心教育。?如果儿童的社会交往是在不健康的思想影响下形成的，则会对儿童的发展产生消极的影响。由于儿童身心各方面都尚未成熟，同什么人来往，参加何种群体带有很大的偶然性，同时这种交往由于彼此年龄相仿，又有共同的语言和兴趣，感情纽带较牢固，一般不易摆脱，对其成长产生较大影响。因此，我们应当重视小学生的社会交往，既不应一概否定，又不能任其自由存在和发展，而应当有意识地指导儿童正确择友和发展朋友交往。?由于社会环境本身的复杂性，一个儿童在社会生活中不仅会受到先进道德意识和社会风气的影响，也有可能受到没落道德意识和社会风气的侵蚀。因此，为了保护儿童的健康发展，就应当在大力宣传先进道德的同时优化社会环境，消除一切没落道德的残余，创造一个良好的社会风气。?社会文化对儿童的影响是双重的，它既能改变、净化、和鼓舞人的灵魂，也能损害、压抑
和毒化人的灵魂，对成长中的小学生尤其如此。因此，在发挥社会文化的教育作用的同时，社会应当干预儿童所接触的社会环境，引导他们健康成长。综上所述，为了是教育保持一致性，整个社会都要负起教育的责任，全社会都要关心教育，才能实现教育的培养目标，保证儿童的健康发展。
学校与家长应当在教育 学校教育、家庭教育和社会教育应如何互相配合呢,?
儿童的过程中建立互相沟通、互相理解和互相配合的紧密联系，建立起共同的
教育目标，协调好学校与家庭两方面的教育力量。学校对家庭的指导并不单纯是提要求、助家长解决实际问题。尤其应注意与成绩不良学生家长的联系。?学校应主动了解、研究社会，把与社会教育的互相配合和支持列入学校工作的重要议事日程。学校应定期开会讨论、研究学校教育与社会教育问题，并有专人与校外青少年社会教育机构保持联系。学校可邀请校外教育组织的领导和教育工作者参加学校研究教育工作的重要会议。校外的社会教育组织也应有专人与学校保持联系，主动了解学生在校 学生
一、名词解释
遗传决定论:认为人性个体的的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定的，这种主张被称之为遗传决定论。
环境决定论:认为真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。
辐合论:也称为二因素论。这种儿童发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都具有重要作用，二者的作用各不相同，不能互相代替。
儿童发展:是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐步成熟与社会经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高和变化的过程。
二、填空题
1、在遗传决定论这一思想中，有代表的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论 和中国古代的儿童观。
2、环境决定论的代表人物是英国教育家洛克和美国心理学家华生。
3、与皮亚杰的心理学比起来，杜威的儿童发展观在注重儿童作为发展的主体地位同时，更强调环境条件，尤其是教育情况对儿童发展的影响作用。
4、正确的儿童发展观主要应包括以下几点:儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的、儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中和实现发展是儿童的权利。
5、儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面。
6、儿童发展表现出如下五种普遍特点:顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的协调性。
7、尊重和发挥儿童的主体性，要遵循如下几项基本原则:尊重儿童的选择、尊重儿童的感受和鼓励学生的创造。
8、教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展。
三、选择题
1、龙生龙，风生风，老鼠生来会打洞。体现的是( ? )观点。 ?教育万能论 ?遗传决定论 ?中国古代儿童发展观
2、“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼”体现的是( ? )观点。
?二因素论 ? 遗传决定论 ?环境决定论
3、遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件，儿童的主体活动是第一性的，是发展的根本原因。这是( ? )的结论。
?洛克 ?华生 ? 皮亚杰 ?杜威
4、“教育即增长”、“做中学”、“教育即经验的改造”这是( ? )的理论。
?柏拉图 ?华生 ?皮亚杰 ?杜威
5、( ? )是儿童发展的源泉。
?儿童的集体活动 ?主题班会活动 ?主题队会活动 ?儿童主体的活动
6、( ? )的研究成果，为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础。 ?皮亚杰 ?杜威
四、判断
1、遗传素质为儿童的发展只提供了一种潜在的可能性。( ? )
2、儿童的主体活动，是儿童依据自我调节的能力水平，对与自己有关系、也
? ) 有意义的
3、儿童的生活环境以及儿童如何反映这个环境决定着儿童个体发展的现实性。( ? )
4、顺序性是指在儿童的发展中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。(? )
5、儿童发展的阶段性，指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。( ? )
6、教育与儿童的发展之间是一种主从关系，也是目的与手段的关系。( ? )
7、在教育过程中，儿童只是接受教育的对象。( × )8、学生接受教育只是以学生客体活动的形式表现出来。( × )
9、根据儿童发展不平衡特点可采用“勤能补拙”的方法。( × )
10、教育对儿童发展的主导作用，只有真正尊重了儿童在教育过程中的客体性时才能真正实现。(×)
11、教育的成功，毕竟要以教师的教育艺术在儿童发展的结果中得到体现为标准。( × )
12、支持每一个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保证。( ?)
13、创造是人的潜在能力得以发挥的根本途径，也是个人发展与人类进步的根本途径。( ? )
五、简答题
1、历史上有哪几种不同的儿童发展观,谈谈你的看法。
?遗传决定论。包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分三等论、中国古代的儿童观。
?环境决定论。包括“教育万能”和外界刺激的性质对于儿童行为影响的重要意义所提出的环境决定儿童发展的观点。
?辐合论。认为先天遗传因素和后天环境决定因素两种对儿童发展都有重要的影响作用，二者作用各不相同，不能互相代替。
2、儿童发展的内涵是什么,
综合考察历史上不同的儿童发展观，人们普遍认为正确的儿童发展观主要包括以下几点:?儿童的发展是以个体的生物遗传因素为基础的;?儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中;?实现发展是儿童的权利;?把握儿童发展需要澄清几个问题:儿童发展不是简单的“变化”两个字的就可以概括得了的;儿童的发展是其心理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程;儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。总之，儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3、试述儿童发展的特点,
儿童发展表现出如下五种普遍特点:?顺序性。在儿童的发展过程中，无论其身体发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。?不平衡性。在连续不断的发展过程中，儿童身心发展速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。?阶段性。在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。?个体差异性。在儿童发展具有整体共同特点的前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心发展，表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。?分化和互补的协调性。儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
4、怎样正确理解教育对儿童发展的作用,
教育与儿童发展之间是一种主从关系，儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，为儿童发展服务的;他们之间也是目的和手段的关系;教育仅是实现发展的特殊手段，表现于教育活动目的的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础，因为它考虑并顺应了儿童发展规律，所以，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素——遗传因素、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比较，教育的影响力更强大，更具有决定性。所以说，教育在儿童的发展中起主导作用。
5、在教育过程中如何尊重和发挥儿童的主体性,
由于在不同情况下，教育活动的内容、形式和要求不同，具体方法上会有很大的变化，为此，要遵循以下几项基本原则:?要尊重儿童的选择;?要尊重儿童的感受。?要鼓励学生的创造。
六、实例分析
1、某小学四年级语文老师对某课题深钻教材，引经据典，上课滔滔不绝讲解课文，偶尔只喊个别学生起来回答问题，而学生不知所云，使原本成为一堂儿童主体活动的课效果事与愿违。请问出现这种情况原因可能有哪几种,试用儿童主体活动理论分析。
该四年纪语文老师教学效果事与愿违，出现这种情况的原因可能有如下几种情况:?尽管该老师深钻教材，可能没有科学地处理教材。?尽管该老师引经据典，
滔滔不绝讲课;可能没有针对学生年龄特点以及实际的知识水平讲课;?尽管该老师偶尔也喊个别学生回答问题，而学生不知所云，更说明该老师不注重学生实际，只喊的个别学生回答问题，没有从调动学生积极性和发挥主体性出发。归纳起来，充分说明该教师没有从理论和实践结合上认识在教育过程中，儿童既是接受教育的对象又是教育活动的主体，接受教育也必须以学生主体活动的形式表现出来。现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反应对象时，才会对主体的发展产生影响。教育的成功，毕竟要以教育目标在儿童发展的结果中得到体现为标准。而该老师钻教材、讲课、抽问基本上是以教者出发，没有考虑备课与讲课的知识能否被学生主体选择，当然就不成为学生主体反应的对象。故此，原本成为一堂儿童主体活动的课，效果却事与愿违。
2、甲小学根据学生兴趣爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果;乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。请问甲乙两校的做法谁对谁不对,为什么,试用有关的教育学理论分析。
甲校的做法对。因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分地展现和个人发展的独特性的关系。甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。
乙校的做法不对。因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是:学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。
第四章 教师
一、解释概念
教育机智:是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。
教师资格:凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家的教师资格证书者，就可以认定他具有“教师资格”。
二、填空
1、教育是与人类共始共终的社会实践活动。
2、教师的社会作用是:?通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化?通过教育者传播文化知识以培养人?通过传播文化和培养人全面推动人类社会发展。
3、学校是进行人类文化的代际交接和传承的场所，教师则是进行人类文化的是代际交接和传承的执行者。
4、培养人与传授文化知识比较是教师职业的更为本质的社会职能。
5、所说的培养人，是指培养和发展人的素质。
6、人的素质包括国民基础素质、各种专业、职业。
7、国民的基础素质主要包括思想道德素质、智能素质、身心和心理素质、劳动与生活技能素质等。
8、在知识经济时代，科学创新将成为发展高新技术和高技术产业的基础，培养科技创新人才将是提高综合国力和国际竞争力的关键。
复杂性?创造性?示范性?长期性。 9、教师劳动的特点是:?
10、教师素质包括:?政治思想素质?文化素质?教育素质、?职业道德素质。
11、掌握小学语文、数学两门主学科的知识和技能，是对小学教师的基本要求。
12、教育素质包括?教育理论知识?教育实践能力?运用教育机智处理突发问题的能力?教育科研能力。
13、教师职业道德素质包括?爱国守法?爱岗敬业?关爱学生?教书育人?为人师表?终身学习。
14、德国著名教育家赫尔巴特提出“学生对教师必须保持一种被动状态”的“教师中心论”，美国著名教育家杜威主张“教育要把儿童当做太阳”的“儿童中心论”。这两种学说长期争论，对西方师生关系的理论和实践有很大影响。
民主平等?爱生尊师?心理 15、我国社会主义学校师生关系的基本要求是:?
相容?教学相长。
16、学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心热爱，是社会主义新型师生关系的重要特征。
17、爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。教师是教育者，他在建立尊师爱生新型师生关系中起主导作用。
18、要建立我国社会主义学校良好师生关系，必须做到以下几点:?树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来?加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础?在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。
三、判断
1、人类的一切活动都是发明和应用文化的活动，人类创造的一切都是人类知识的物化和客观化。(?)
2、教师的教育 ? )
3、掌握小学思想品德这门主学科的知识和技能，是对小学教师的基本要求。( × )
4、小学教师不应是仅仅通晓一门专业的“专才”，而应是具备多方面才能的“通才”。( × )
5、教师的语言分为书面语言和体态语言，而大量的是书面语言。( × )
6、观察是教师的一项基本能力。( ? )
7、我国学校中的师生关系，是建立在社会主义制度基础上的，应该是我国社会民主平等、团结互助新型人际关系的反映( ? )
8、学生自觉性、自律性发挥得如何，则是衡量教师主导作用发挥得如何的标准。( × )
9、公正是学生信赖教师的基础。( ? )
10、就职后的不断学习、研究、进修，与大学期间的培养同样重要。( ? )
四、选择
1、教育实践能力主要包括( ??? )。
?语言表达能力 ?教学实践能力
?教育和组织管理能力 ?具有班主任和辅导员，不断提高自己的能力
2、教育工作的( ?? )需要教师爱岗敬业。
?性质 ?重要性 ?特点
3、对我国中小学师生关系类型的分析研究表明:教育效果好的要数。( ? ) ?对立型 ?依赖型 ?民主平等型 ?自由放任型
4、师生交往的过程就是互相的过程。( ? )
?各抒己见 ?以心换心 ?坦诚交谈 ?满足需要
5、加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的。( ? )
?保障 ?条件 ?基础
6、我国小学教师资格分为( ???? )
?高级教师 ?一级教师 ?二级教师 ?三级教师 ? 四级教师
五、简答
1、怎样理解教师劳动的特点,
?具有复杂性，它是由教育对象的复杂性、教育任务的复杂性和教育过程、教育方法和教育手段的复杂性决定的;
?具有创造性，为使知识易于为学生理解和接受，对知识的加工、方法和手段的采用、更新知识的融进和对教育对象经常变化的适应，都需要教师进行创造性的劳动，教育过程要培养学生的创造性，更需教师进行创造性的活动;
?具有示范性;它是由教育。
3、如何建立良好的师生关系,
要建立 我国社会主义学校良好师生关系，必须做到以下几点:?树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来; ? 加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础;? 在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。
六、实例分析
一位小学自然课老师给学生讲“磁铁”之前演示了一个“魔术”，一盆水中浮着一只“鸭子”(标本)。老师手中拿着一块馒头嬉逗“鸭子”。而标本鸭子果然盯着馒头转。学生很惊奇。老师问:“你们想知道这是为什么吗,”学生很高兴地回答:“想”。于是教师从“鸭子”的嘴里取出一块磁铁，又从馒头内拿出一根铁钉，开始讲“磁铁”。学生怀着强烈的好奇心和求知欲听讲、思考、探索，圆满完成了教学任务。对此，试用教育学有关理论分析。
答:这一实例体现了树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来，全面提高教育教学质量的理论，也体现了教师劳动的创造性特点。教师根据小学生的心理特点充分发挥了自己的主导作用，尽力体现教师的创造性特点，对讲授的知识、采用的方法和手段进行加工，演示有趣的“魔术”，激发了学
生的好奇心和求知欲，充分的发挥了学生的自我学习、自我发展的主体能动
作用，使学生由“要我学”转变为“我要学”，使教师主导作用与创造性劳动和学生的主体能动作用有机结合起来。因而取得良好的教学效果。
第五章 教育目的
一、名词解释:
1、教育目的:是教育主体对于其所希望达到的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
2、人的全面发展:指劳动能力的全面发展;克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。
二、填空
1、2008年新修订的教育方针:“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。提高教育现代化水平。培养德智体美全面发展的现代化建设者和接班人，办好人民满意的教育。”
2、1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”
3、教育目的是教育主体对于其所希望达到的结果的设定，具体说来是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4、教育目的的功能主要有导向性功能、调控功能、评价功能。教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评价标准、出发点和归宿。
5、教育目的可分为社会的教育目的和个人的教育目的两类，他们应当是相互联系的两个方面，共同组成完整的教育目的整体。
6、德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构、提升的教育活动。
7、学校德育的功能可以概括的表述为德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能三个方面。
8、小学德育内容的重中之重是其它各科教学。
9、小学德育的方法主要有:说服教育法、情感熏陶法、榜样示范法、实际锻炼法、奖励与惩罚。
10、小学德育的主要途径有:思想品德课、提升智慧水平、校会、班会和少先队活动。
11、智育的主要任务和内容应当是传授知识、发展技能和培养自主性和创造性。
12、小学智育的实施应当是课堂教学与课外活动、社会实践诸环节的统一。
13、教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要做到审美化。
14、社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定;个人本位论的教育目的论认为，应当根据人的本性和个人发展需要来确定教育目的;教育无目的论并非主张真正的教
育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。
15、人的全面发展的社会历史条件有:社会生产力极其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提;社会关系是人的全面发展的重要条件;教育是人的全面发展的重要途径。
16、我国教育目的的基本特征有以下三点:我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想;我国教育目的有鲜明的政治方向;坚持全面发展与个性发展的统一。
三、选择题
1、( C )是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿。
A、教育制度 B、教育规律 C、教育目的 D、教育系统
2、( C )是进行全面发展教育的物质基础。 A、德育 B、智育 C、体育 D、美育
3、从 A )
A、道德、思想和政治方面的教育 B、政治教育、法制教育 C、心理教育、性教育、青春期教育
4、在德育的社会功能中，( D )是政治功能、经济功能的中介。
B、道德功能 C、个体功能 D文化功能 A、思想功能
5、德育个体功能的最高境界是( C )
A、个体生存功能 B、个体发展功能 C、个体享用功能
D ) 6、智力是人的(
A、自然能力 B、习得的认知能力 C、自然能力 D、自然能力和习得的认知能力
7、( C )是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务。
A、教育目的 B、教育方针 C、教育目标
8、教育无目的论主要是美国教育家( B )的观点。
A、涂尔干 B、杜威 C、卢梭 D、布鲁纳
9、( A )是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。
A、人的全面发展学说 B、毛泽东教育思想 C、江泽民“三个代表”思想 D、邓小平的“中特理论”
四、判断题
1、马克思学说中“全面发展”的重要 ? )
2、全面发展不等于平均平面的发展，( ? )
3、初中是素质教育，高中是“应试教育”。( × )
4、教育目的实际上就是教育活动所要培养的人的质量标准和规格要求，也就是一个国家教育工作总的要求。( × )
5、20世纪末我国推行的素质教育实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。(? )
五、简答题
1、什么是教育目的,教育目的的主要功能是什么,
2、为什么要五育并重，不可偏废,
?区别:五育具有相对的独立性，他们属于不同的范畴，各有自己的任务，不可互相代替。?联系:五育都是我国教育的组成部分之一，它们是互相渗透、互相影响的，互相渗透是指每一育当中都渗透其它各育的因素;互相影响是指每一育任务的完成都影响着其它各育任务的完成。因此，我们不能只重视某一方面而忽视其它方面。正因为五育具有上述关系，所以要五育并重，不可偏废。
3、新时期应特别注意培养人才的哪些素质,
?创新精神;?实践能力;?开放思维;?崇高理想。
第六章 教学
一、名词解释:
1、教学: 是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
2、 教学原则: 是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
3、教学方法: 是指为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
二、填空题
1、教学就是教师的教、学生的学的统一体;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
2、我国中小学常用的教学原则有:直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。
3、在教育活动中，教学处于核心地位，起决定性作用。教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心。
4、教学活动是一种特殊的认识活动。
5、班级授课制的主要特征是班、课、时;其中，“班”即把学生按照年龄和知识水平分别编制固定的班级。在“课”的类型上，可以分为两类:单一课和综合课。其中，单一课可以分为新授课、复习课、练习课、实验课、测验课等;
综合课的一般结构，按照顺序依次为组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业。
6、小组合作学习是以异质为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。
7、我国小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等。其中，讲授法是最古老的，也是目前用的最广泛的一种，它又可以分为讲授、讲解、讲读三种方式。
8、一般说来，教学工作的实施，由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习成绩的检查与评定五个环节组成。其中，备课是上好课的先决条件，它包括钻研教材、了解学生、设计教学过程三项工作。教师在备课时要制定三种计划，它包括学期(或学年)教学进度计划、单元(课题)教学计划、课时教学计划(教案)。教案又叫_课时教学计划，教案的主要部分是教学进程。上课是教学工作的_中心环节。作业布置与批改是上课的延续。课外辅导是上课的补充和辅助。学
业成绩的检查与评定是教学过程的最后步骤，是课堂教学结果的反馈。
9、钻研教材包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学 B )
A、主导作用 B、主体作用 C、辅助作用 D、决定作用
2、“求也退，故进之;由也兼人，故退之”体现了( C )教学原则
A、系统性 B、直观性 C、因材施教 D、巩固性
3、最早对班级授课制从理论上加以阐述的教育专著是( B )
A、洛克《教育漫话》 B、夸美纽斯《大教学论》 C、《学记》 D、赫尔巴特的《普通教育学》
4、教学是学校教育的( B )途径
A、本质 B、基本 C、一般 D、中心
5、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了( C )
A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、启发性原则 D量力性原则
6、“不凌节而施”体现了( D )
A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、启发性原则 D量力性原则
7、目前，中小学最基本的教学组织形式是( B )
A、分层教学 B、班级授课制 C、小班教学
8、应用最广泛、最普遍的教学方法是 ( A )
B、谈话法 C、练习法 D、参观法 A、讲授法
9、教师指导学生对学过的知识技能做各种练习以巩固知识、形成技能技巧的教学方法是( C )
B、谈话法 C、练习法 D、参观法 A、讲授法
10、一节好课的最重要的标准是( B )
A、教学方法多样 B、学生主体性充分发挥 C、时间分配合理 D教学过程设计好
11、教师教案的详略主要是( D )的详略
A、教学目的 B、教学方法 C、教学原则 D、教学进程
12、备课工作最深入、落实的工作是( C )
A、设计教法 B、了解学生 C、钻研教材 D、写好教案
四、简答题
1、为什么说教学活动的本质是特殊认识活动,
?教学认识是学生的认识;?教学认识是间接的认识;?教学认识是有领导的认识;?教学认识是教育性认识。
2、教学的基本原则有哪些,
教学原则是指导教师进行教学工作的基本准则。主要有:目标原则，教育性原则，启发性原则，直观性原则，循序渐进原则和掌握知识结构、少儿精原则，实践性原则，巩固性原则，及时反馈原则，因材施教原则。
3、教学组织形式的改革有哪些形式,
分层教学(分组教学);小组合作学习;小班教学。
4、教师运用讲授法应注意什么,
?保证讲授课程
一、填空:
1、课程的基本范畴包括课程的目标、内容、结构等各个方面内容。
2、研究课程目标可以从垂直和水平两个维度入手。
3、从课程目标的水平分类上看，完整的课程目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域三个部分。
4、课程的内容包括课程的设计、课程的目的、课程的评价以及课程的实施_等。
5、我国小学阶段的课程类型主要包括学科课、活动课、综合课。
6、课程的基本结构有教学计划、教学大纲、教科书。
7、活动课程的结构上至少应包括主题、任务、评价标准三部分。
8、课程设计的理论，经常会全面地涉及课程目的、课程? )
2、在不同的教育制度和教育传统中，课程基本结构经常表现出相同的存在方式( × )
3、完整的课程论应当能够兼顾理论性和应用性( ? )
4、课程目标必须与教育目标一致( ? )
5、在实践中，教学与课程是两回事( × )
6、学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据( ? )
7、目前小学开设的活动课是与学生自主性探索学习方式相适应的课程( ? )
8宏观的课程设计应当解决课程的基本理念问题( ? )
9、在我国基础教育课程改革中地方和学校将会在课程设计中担任主要角色( × )
10、课程总是以特定的教学为基础( × )
11、教学是指教什么的问题( × )
12、小学课程中，语文、数学是主科，其余是副科，学习过程中应该区别对待( × )
13、课程论中关于课程的设计，是人们对课程的最根本的认识( × ) 14实质教育学派强调课程以传授科学知识为主( ? )
15、一定的能力是知识形成和提高的基础( × )
四、单项选择题(把正确的番号填在括号里)
1、从目前而言，( B )的观点更符合我国小学课程改革和发展的需要。
A、课程的知识 B、课程的经验 C、课程是活动
2、我国课程的现代化是从引进西方课程开始的，( C )以知识为主导的思想理论对我国的课程实践影响最大。
A、形式教育派 B、科学主义学派 C、实质教育派
3、从培养兴趣出发论证分科课程的合理性的代表人是( A )。
A、赫尔巴特 B、斯宾塞 C、泰勒
4、将学生尤其是学生的学习活动极其体验纳入课程 B、经验本位和经验法 C、结构本位
5、( B )是人们进行课程设计最常用的模式。
A、实验法 B、主观法和经验法 C、活动分析法
6、在众多的课程模式中，( C )是最为著名的模式。
A、发现模式 B、杜威模式 C、泰勒模式 D、接受模式
7、我国的教学大纲最根本的任务是( D )
A、教学时间、顺序的安排 B、规划课程的不同D、说明课程所包括的知识体系
8、决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是( C )。
A、课程的 B、教师教的方法 C、学生学的学习方式 D、教学目标
9、长期以来，我国的基础教育是以( A )课程为主。
A、学科课程 B、活动课程 C、综合课程 D、以上都不是
10全国中小学教材审定委员会于( A )正式成立 A、1986 B、1987 C、1989 D、1990
11、以纲要的形式编定有关学科教学 C )。
A、课程计划 B、课程标准 C、教学大纲 D、教科书
12、关于课程 C )的认识。
A、课程目标 B、课程计划 C、课程本质 D、课程结构
13、适用于一定阶段具体课程的目标属于(B )目标。A、第一层次 B、
C、第三层次 第二层次
14、影响相当深远，最为传统的课程观是( A )
A、课程是知识 B、课程是经验 C、课程是活动
五、多项选择题(把序号填在括号里)
1、人文主义课程的基本特点有( ABD )
A、崇尚个性 B、提倡广泛的课程
C、重视科学知识在学校教育课程中的地位 D、重视受教育者的需要
2、完整的课程目标应当包括( ABC )。
A、认知领域 B、情感领域 C、动作技能领域 D、意志领域
3、我国小学阶段课程的主要类型包括( BCD )
A、经验课程 B、学科课程 C、活动课程 D、综合课程
4、课程的结构包括( BCD )。
A、课程 B、课程计划 C、课程标准 D、教科书
5、下列哪些国家的课程结构是以统一要求为特点的存在方式( CD )。
A、美国 B、英国 C、日本 D、法国
六、简答题
1、历史上有哪几种重要的课程观,
历史上有三种重要的课程观;?课程是知识;?课程是经验;?课程是活动。
2、课程计划的重要作用是什么,
?课程计划对学校教学、生产劳动、课外活动等方面作全面安排，具体规定学校应设置的学科、各门学科开设的顺序、课时分配和学年编制等。?它在课程结构中占有极为重要的地位，它既是纵向结构中最宏观的安排，又是展现课程的横向结构。
3、试述决定课程的几个基本关系,
决定课程有四个方面的关系:?直接经验与间接经验的关系;?知识与能力的关系;?分科与综合的关系;?人文主义与科学主义的关系。
4、从人文与科学这一基本关系上谈谈我国课程改革应注意的问题。
?课程改革应有自己的特点，既要提倡科学精神和科学知识，又要提倡重学生和重视个性发展的人文精神。?当前课程改革应进行两个方面的“基本建设”，在课程中同时加强人文精神和科学精神。这两个方面的任务，都是中国现代化建设对于教育和课程提出的要求，是课程必须完成的使命。
5、课程实施应注意哪几个问题,
面向全体学生，为提高全 ?认真落实课程计划，保证学生全面发展的基础;?
民族的科学文化水平打好基础;?保证不同的学习方式，促进学生的全面发展。
6、科学主义课程的基本特点是什么,
七、问答题
1、长期以来，我国基础教育的课程结构存在什么弊端,如何改革,
2、联系教育实际，谈谈怎样理解知识与能力的关系。
?知识和能力之间始终存在内在联系，不能截然分开。没有任何知识能够完全凭借“灌输”而为学生所掌握，知识都是个体通过一定能力的活动所得到的结果。因此，一定的能力是获取知识的必要条件。反之，也不存在完全不依赖与任何知识的能力，无知就无从谈起能力的发展。因此，一定的知识是能力形成的基础。?知识与能力又各自具有独立性，二者在存在方式上分属于不同范畴。在发展上，彼此的独立性就更加明显，知识在量上的积累并不必然导致能力的提高;能力的形成除了与知识相关外，还有自己的规律和特征。?教学中应处理好这一关系，使课程能将传授知识和发展能力结合起来。为达到此任务，必须建立不同的学习方式，课程应给予学生各种积极开放的机会，特别是创新能力和实践能力。
八、实例分析()
一些地方和部门在经济利益驱动下，对教材的发行和选用搞地方保护主义，用行政干预甚至不正当的手段强行推销，不进行严格的编、审分开，自编自审现象严重。?请联系实际谈谈这些做法的危害性,?解决这些问题你觉得应采取哪些方法,
?危害性:?只顾经济利益，必定会严重降低教材的质量。?把教材等同于一般商品，有利就干，无利就不干，编写、审查、出版、发行抱成一团，会偏离国家中小学教材编定的初衷，离开了统一性的基础。?国家教育经费极为紧缺，中小学教材建设、改革和发展急需财力支持，真正进行教材编写的机构在这种地方保护主义下就会没有收益。?措施:?加强统一性的基础，在此基础上逐步实现多样化。?对教材编写者进行必要的资格审查与认定。?对中小学教材实行专卖，在中央与地方之间和教育部门与教材研究、编写、审查部门与出版、印刷、发行部门之间进行合理的利益分割。?加强教材改革的机制、队伍建设，沿法制化轨道前进。
教育理论模拟试题1
一、选择题:本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号D(《中庸》
2(教育“生物起源论”的代表人物是 ( )
A(孟禄 B(洛克 C(卢梭 D(利托尔诺
3(教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到 ( )
A(循序渐进 B(因材施教 C(教学相长 D(防微杜渐
4(在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了 ( )
A(社会本位论思想 B(个人本位论思想 C(社会效益论思想
D(教育无目的论思想
5(广义的教育制度是指 ( )
A(学校教育制度 B(高等教育制度 C(社会教育制度 D(国民教育制度
6(在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是 ( )
A(学不躐等 B(各因其材 C(开而弗达 D(温故而知新
7(教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是 ( )
A(品德评价法 B(榜样示范法 C(实际锻炼法 D(陶冶教育法
8(尊重信任学生是教师的 ( )
A(知识素养之一 B(能力素养之一 C(思想品德素养之一
D(基本任务之一
9(在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是 ( )
A(课外教育 B(校外教育 C(业余教育 D(课外校外教育
10(整个教学工作的中心环节是 ( )
A(备课 B(上课 C(布置作业 D(成绩评定
11(心理现象就其产生方式是 ( )
A(精神活动 B(反射活动 C(意识活动 D(技能活动 12，下列选项中哪种是一般能力? ( )
A(观察力 B(曲调感 C(节奏感 D(色调感
13(狼孩的心理障碍主要原因是 ( )
A(缺乏营养 B(遗传因素 C(狼的影响 D(缺乏社会性刺激
14(勤奋和懒惰属下列哪种特性? ( )
A(气质 B(性格 C(能力 D(兴趣
15(长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍? ( )
A(生理性障碍 B(心理性障碍 C(存储性障碍 D(提取性障碍
16(注意的稳定性是注意品质的哪种特性? ( )
A(广度 B(强度 C(时间 D(空间
17(直观时运用变式方法的目的是 ( )
A(激发兴趣 B(引起注意 C(丰富想象 D(区分本质与非本
质特征
18(“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态? ( )
A(心境 B(激情 C(应激 D(热情
19(个性结构的核心成分是 ( )
A(能力 B(气质 C(性格 D(兴趣
20(听觉中枢位于 ( )
A(额叶 B(顶叶 C(颞叶 D(枕叶
二、填空题:本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。
21(教育学是研究教育现象及其______科学。近代最早一部系统论述教育问题的专著是______。
22(马克思主义认为，教育起源于人类特有的______。欧洲奴隶社会曾出现过
的两种教育体系是斯巴达教育和______教育。
23(我国颁布的第一个现代学制是______学制，我国实行的第一个现代学制是______学制。
24(我国普通中学教育的任务是:为社会主义事业培养各行各业的______和为高一级学校输送______。
25(学生既是教育的______，又是自我教育和发展的______。
26(教师的根本任务是______。教师在教育过程中起______作用。
27(教学的基本组织形式是______，特殊形式是______。
28(德育过程的基本矛盾是教育者提出的______与受教育者已有
______的矛盾。
29(课外校外教育的组织形式有______活动、______活动、个人活动。
止渴”属于______信号系统的条件反射，“谈虎色变”属于______的条 30(“望梅
件反射。
31(思维的基本形式是概念______、______。
32(注意的品质特征有注意广度______、______注意转移等。
33(感觉阈限可分为______与______两种。
34(神经系统的活泼型与______，安静型与______气质类型相对应。
35(智力的核心成分是______，智力的高级表现是______。
36(耶克斯,多德森定律表明:动机水平______，最有利于激发______。
37(智力技能的特点有:动作对象的______，动作进行的______，动作结构的______。
38(1948年(WHO)宣言指出健康应包括生理、______和______等几方面。
三、简答题:本大题共8个小题，每小题6分，共48分。
39(为什么教育在人的身心发展中起主导作用,
40(班主任如何组织和培养班集体,
41(教学过程有哪些基本规律,
42(我国社会主义教育目的基本点是什么,
43(意志行动形成有哪些特点,
44(操作技能有哪几个阶段,
45(什么是联想,联想有哪些主要规律,
46(性格结构是由哪些特征组成的?
四、论述题:本大题共2个小题，每小题13分，共26分。
47(论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律。
48(根据感知规律怎样提高直观的效果,
教育理论模拟试题1
参考答案及评分标准
一、选择题:每小题2分，共40分。
1(C 2(D 3(A 4(A 5(D 6(C 7(D
8(C 9(D 10(B 11(B 12(A 13(D 14(B
15(D 16(C 17(D 18(A 19(C 20(C
二、填空题:每空1分，共30分。
21(规律 《大教学论》 22(生产劳动 雅典
23(壬寅 癸卯
24(劳动后备力量 合格新生 25(对象 主体
26(教书育人 主导
个别 28(德育要求 品德基础 27(班级授课制
29(群众性 小组
30(第一 第二信号系统 31(判断 推理
32(注意的稳定 注意的分配
33(绝对感觉阈限 差别感觉阈限 34(多血质 粘液质
35(抽象概括能力 创造能力
36(中等(或适中) 学习动机 37(观念性 内隐性 简缩性 38(心理 社会适应
三、简答题:39,46每小题6分，共48分。
39(答案要点:
(1)学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。(1.5分)
(2)学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。(1.5分)
(3)学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。(1.5分)
(4)学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。(1.5分)
40(答案要点:
(1)确立班集体的奋斗目标。(1.5分)
(2)选择和培养班干部。(1.5分)
(3)培养正确的集体舆论和优良的班风。(1.5分)
(4)组织多样的教育活动。(1.5分)
41(答案要点:
(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(1.5分)
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(1.5分)
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(1.5分)
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。(1.5分)
42(答案要点:
(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。(2分)
(2)使学生德、智、体等方面全面发展。(2分)
(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。(2分)
43(答案要点:
(1)人特有的自觉确定目的的行动(1分);(2)意识的调节支配作用(1分);(3)克服内部与外部困难(1分);(4)以随意运动为基础(1分)。有简要说明可得满分，无说明扣2分。
44(答案要点:
操作技能形成有:
(1)操作定向(1分);(2)操作模仿(1分);(3)操作整合(1分);(4)操作熟练(1分)等四个阶段。有简要说明可得满分，无说明扣2分。
45(答案要点:
联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映;(2分)联想的主要规律有:(1)接近律(2)相似律(3)对比律
(4)因果律(4分)。规律部分无说明扣2分。
46(答案要点:
性格结构的特征主要有:(1)性格的态度特征(1分);(2)性格的情绪特征(1分);(3)性格的意志特征(1分);(4)性格的理智特征(1分)有简要说明可得满分，无说明扣2分。
四、论述题:本题2个小题，每题13分，共26分。
47(答案要点:
(1)知指品德认识，是人们对社会思想道德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价;
情指品德情感，是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪体验;
意指品德意志，是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用，去解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量;
行指品德行为，是指人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会、对自然作出的反应，是实现内
在品德认识和情感以及由品德需要产生的品德动机的外部表现。(4分)
(2)一般说来，人的品德是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。因此，培养学生品德的一般顺序可以概括为提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养行为习惯。知、情、意、行之间既是相对独立的，又是相互联系、影响、渗透、促进
的。其中，知是基础，行是关键。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行几方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为全面和谐发展。有的班主任根据自己的德育经验，把德育工作的一般进行步骤总结概括为晓之心理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。
(3分)
(3)学生品德知、情、意、行在发展方向和水平上具有不平衡性。由于学生品德知、情、意、行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知、情、意、行全面、和谐发展。(3分)
(4)联系实际。(3分)
48(答案要点:
(1)直观形象与言语的正确结合;
(2)注意客观刺激的适当强度;
(3)注意刺激对象与背景的差别;
(4)活动的刺激物容易被知觉;
(5)直观目的明确呈现时机得当、距离得当，保持整体性;
(6)变式方法的采用。
(1),(5)每个要点2分;(6)要点3分。无分析说明扣4,5分。
教育理论模拟试题2
一、选择题:本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号 2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是 ( )
A(《教育论》 B(《教育漫话》 C(《大教学论》 D(《普通教育学》
3(“现代教育派”的代表人物是 ( )
A(洛克 B(杜威 C(斯宾塞 D(夸美纽斯
4(教学的基本组织形式 ( )
A(课堂教学 B(个别教学 C(小组教学 D(现场教学
5(我国实行的第一个现代学制是 ( )
A(壬寅学制 B(癸卯学制 C(壬戌学制 D(壬戌癸丑学制
6(在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 ( )
A(社会本位论思想 B(个人本位论思想 C(社会效益论思想
D(教育无目的论思想
7(决定教育性质的因素是 ( )
A(生产力发展水平 B(社会意识形态 C(政治经济制度 D(民族文化传统
8(只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有 ( )
A(历史性 B(阶级性 C(永恒性 D(继承性
9(德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的 ( )
A(基本规律 B(基本方法 C(基本途径 D(基本要求
10(教学工作的中心环节是 ( )
A(备课 B(上课 C(个别辅导 D(布置作业
11(“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应 ( )
A(多血质 B(胆汁质 C(粘液质 D(抑郁质
12(心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节? ( )
A(开端 B(中间 C(终端 D(外部
13(识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是 ( )
A(暂时遗忘 B(永久遗忘 C(干扰遗忘 D(逆向遗忘
14(“入芝兰之室，久闻不知其香”是 ( )
A(知觉 B(嗅觉 C(嗅觉适应 D(嗅觉感受性
15(下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索? ( )
A(线条透视 B(空气透视 C(运动视差 D(视轴辐合
16(注意的两个最基本的特点是 ( )
A(指向性与选择性 B(指向性与集中性 C(紧张性与集中性
D(紧张性与选择性
17(“一题多解，演绎推理”是 ( )
A(再现思维 B(求同思维 C(辐合思维(D(发散思维
下列哪种情感? ( ) 18(“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是
A(道德感 B(美感 C(理智感 D(热爱感
19(个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是 ( )
A(双趋式冲突 B(双避式冲突 C(趋避式冲突 D(多重趋避式冲突
20(狗听到主人唤它的名字就跑过去是 ( )
A(无条件反射 B(本能的行为 C(第一信号的条件反射 D(第二信号的条件反射
二、填空题:本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。
21(教育科学体系中的基础学科是______。苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______。
22(班主任的基本任务是______、教好学生。狭义教育一般是指______。
23(实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合。体育是以______活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。
24(学生既是教育的对象(客体)，又是______和______的主体。
25(广义的教育制度是指______制度，狭义的教育制度是指______制度。
26(备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。
27(德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。
28(课外校外教育具有______、______和实践性等基本特点。
29(班主任工作的总结一般分为______总结和______总结。
30(道德感是受______制约的，在阶级社会中具有鲜明的______的特点。
31(知觉的基本特性有选择性______、______和恒常性。
32(艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有______有______的特点。
33(美国心理学家基尔福特提出了智力的______说，认为每一个智力因素都包括内容、______、产品三个维度的立方体。
34(气质类型通常被分成多血质、______、______和抑郁质四种典型类型，但混合类型的人居多。
35(心理过程包括认识、______和______。
36(青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和______的学习动机，向______的学习动机转化。
37(智力活动与操作活动的结构主要指构成要素______和______。
38(当事人中心疗法的技术主要强调三条:即真诚、______和______。
三、简答题:本大题共8个个题，39,46每小题6分，共48分。
39(一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养?
40(我国学校德育应遵循哪些原则,
41(谈谈教育与政治经济制度的关系。
42(课外校外教育的主要要求是什么?
般特点。 43(简述个性的—
44(人的注意可分为哪些种类?
45(简述心理咨询的基本步骤。
46(什么是需要,需要分为哪些种类?
四、论述题:本大题共2个小题，每个小题13，共26分。
47(论述教学过程中学生的认识规律。
48(解决问题的思维活动分几个阶段?试分析影响问题解决的因素有哪些,
教育理论模拟试题2
参考答案及评分标准
一、选择题:每小题2分，共40分。
1(B 2(C 3(B 4(A 5(B 6(B 7(C
8(C 9(D 10(B 11(C 12(B 13(B 14(C
15(D 16(B 17(D 18(A 19(A 20(C
二、填空题:每空1分，共36分。
21(教育学 克鲁普斯卡亚 22(带好班级 学校教育产劳动 身体
24(自我教育 发展 25(国民教育 学校教育解学生 设计教法
27(教育者 受教育者 28(自觉性 灵活性 面 专题
30(社会 阶级 31(整体性 理解性 均衡 先快后慢
33(三维结构 操作 34(胆汁质 粘液质
23(生26(了29(全32(不35(情
绪情感 意志
36(不稳定 自觉和稳定 37(执行顺序 执行要求 38(同感 尊重
三、简答题:39,46每小题6分，共48分。
39(答案要点:
(1)坚定正确的政治方向;(1分)
(2)对教育事业献身的精神;(1分)
(3)热爱学生;(1分)
(4)集体协作的精神;(1分)
(5)严格要求自己，为人师表。(2分)
40(答案要点:
(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发原则;
(3)知行统一原则;
(4)集体教育与个别教育相结合原则;
(5)正面教育与纪律约束相结合原则;
(6)依靠积极因素、克服消极因素原则;
(7)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则:
(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
正确回答出6个原则，给满分;少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。
41(答案要点:
(1)政治经济制度对教育的制约作用(政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利)。
(2)教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用):
正确回答出两大点，给2分;每大点正确回答出具体内容，各给2分:
42(答案要点:
(1)要有明确的目的;(2分)
(2)活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力;(2分)
(3)发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。(2分)
43(答案要点:
(1)个性的整体性;
(2)社会性与生物性;
(3)稳定性与可塑性;
(4)共同性与个别差异性:
(5)他律(外控)与自律(内按)性。
每个要点1分，无说明扣l,2分。
44(答案要点:
人的注意可分为:(1)不随意注意(或无意注意)是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意(2分);
(2)随意注意(或有意注意)是有预定目的和意志努力的注意(2分);
(3)随意后注意(有意后注意)是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意(2分)。
45(答案要点:
心理咨询的基本步骤有:(1)建立关系(1分);(2)了解问题(1分);(3)分析诊断(1分);(4)帮助指导(1分);(5)结束咨询(1分)。
有简要说明可得满分，无说明扣2分。
46(答案要点:
需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。(2分)
需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要(2分);根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要(2分)。
需要种类部分无说明扣2分。
四、论述题:本题2个小题，每小题13分，共26分。
47(答案要点:
(1)教学过程中学生的认识规律:首先，教师引导学生对客观世界的认识主要是通过传、习间接经验来实现的;其次，借助间接经验认识世界是认识上的捷径。但要把现成的书本知识转化为学生能够理解、掌握和运用知识，还必须以学生一定的直接经验、感性认识作基础，因此教学要处理好间接经验与直接经验、理性认识与感性认识的关系。(4分)
(2)学生在教学过程中的认识主要表现为以下四个互相联系的阶段:感知教材，形成表象;理解教材，形成概念;知识的巩固与保持;运用知识。(4分)
(3)联系实际。(5分)
48(答案要点:
解决问题的思维过程包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设等四个阶段。(4分)
影响因素:(1)问题情境与问题表述方式;(2)动机和情绪状态对解决问题的影响;(3)联想与原型启示;(4)正负迁移与特殊、非特殊迁移;(5)定势(心向)的作用;(6)个性因素。
(1),(6)每个要点各1.5分，无分析说明扣4分。
教育理论模拟试题3
一、选择题:本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1(狭义的教育制度是指 ( )
A(国民教育制度 B(社会教育制度 C(高等教育制度 D(学校教育制度
2(教育科学体系中的基础学科是 ( )
A(教育学 B(教育哲学 C(教育社会学 D(教育经济学
3(1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是 ( )
A(教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合
B(教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合
C(教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合
D(教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合
4(我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、 ( )
A(美育 B(劳动教育 C(爱国主义教育 D(美育、劳动教育
5(决定教育永恒性的是教育的 ( )
A(目的 B(内容 C(方法 D(功能
6(我国颁布的第一个现代学制是 ( )
A(壬寅学制 B(癸卯学制 C(壬戌学制 D(壬子癸丑学制
7(学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是 ( )
A(演示法 B(练习法 C(实验法 D(实习作业法
8(教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起 ( )
A(桥梁作用 B(关键作用 C(主导作用 D(决定作用
9(教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到 ( )
A(循序渐进 B(因材施教 C(教学相长 D(防微杜渐
10(“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是 ( )
A(启发性原则 B(因材施教原则 C(巩固性原则 D(量力性原则
11(“足智多谋，随机应变”是思维的 ( )
A(广阔性 B(独立性 C(灵活性 D(逻辑性
12(看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性, ( )
A(选择性 B(整体性 C(理解性 D(恒常性
13(感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是 ( )
A(感觉适应 B(感觉对比 C(感觉相互作用 D(实践活动影响
14(脑神经属于下列哪一类神经, ( )
A(交感神经 B(副交感神经 C(中枢神经 D(周围神经
15(有预定目的，用专门方法的识记是 ( )
A(有意识记 B(无意识记 C(意义识记 D(机械识记
16(长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干
扰, ( )
A(前摄 B(倒摄 C(单一 D(双重
17(遗传素质是能力发展的 ( )
A(动力系统 B(自然前提 C(心理基础 D(核心成分
18(年龄智商的公式是 ( )
A(IQ,MA,CA×100, B(IQ,CA,MA×100,
C(IQ,MA,CA×100 D(IQ,CA,MA×100
19(人的认识的倾向性是 ( )
A(兴趣 B(需要 C(动机 D(理想
20。情绪情感是下列哪种选项关系的反映, ( )
A(现实与人 B(人与人 C(现实与人的需要 D(生理与心理需要
二、填空题:本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。
21(实现我国教育目的的根本途径是______与______相结合。
22(我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种。欧洲封建社会的两种教育思想是______教育和骑士教育。
23(两种对立的教学方法体系是______和______。
24(根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是______。教学的基本组织形式是______(或课堂教学)。
25(课的类型大致分为______课和______课两大类。
26(教学是______和______共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
27(在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、
______。 ______、
28(三结合教育一般是指学校、______和______的三结合教育。
29(班主任工作的基本任务是带好班级，______。班主任有效地进行工作的前提和基础是______。
30(人最原始(或基本)的情绪有快乐、______、______和恐惧。
31(人的认识过程包括感知、______、______和想象。
32(空间知觉包括形状知觉、大小知觉、______和______。
33(马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五个层次。
34(意志行动的心理过程一般包括______和______两个阶段。
35(直接兴趣与引起______注意有密切关系;间接兴趣与引起______注意有密切关系。
36(成败归因的两个维度是______，四个方面因素是能力、______、运气和______。
37(自由联想与______是______治疗的基本方法。
38(原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先______，以后再______。
三、简答题:本大题共4个小题，39,46每小题6分，共48分。
39(说明教育与生产力的关系。
40(教师如何备好课,
41(一个合格的人民教师应具有哪些知识素养,
42(德育的任务有哪些,
43(人的思维分哪些种类,
44(学生良好兴趣品质应具备哪些特点,
45(韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分,
46(知觉有哪些基本特性,
四、论述题:本大题共2个小题，每题13分，共26分。
47(论述掌握知识与发展能力相统一的教学规律。
48(怎样培养学生的良好性格,
教育理论模拟试题2
参考答案及评分标准
一、选择题:每小题2分，共40分。
1(D 2(A 3(A 4(D 5(D 6(A 7(C
8(C 9(B 10(C 11(C 12(A 13(A 14(D
15(A 16(D 17(B 18(C 19(A 20(C
二、填空题:每空1分，共36分。
21(教育 生产劳动 22(私学 教会 23(启发式 注入式
(单一 综合 26(教师教 学生学 24(学科课程标准 班级授课制 25
27(独立性 创造性 28(家庭社会 29(教好学生 了解和研究学生
30(悲哀 愤怒 31(记忆 思维 32(方位知觉 深度知觉
(采取决定(制定计划) 采取行动(执行决定) 33(尊重 自我实现 34
35(无意有意 36(稳定性与控制性( 38(展开 压缩(或简缩)
三、简答题:39,46每小题6分，共48分。
39(答案要点:
(1)生产力对教育的制约作用(生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式)。
(2)教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段)。
正确回答出两大点，给2分;每大点正确回答出具体内容，各给2分。
40(答案要点:
教师备好课应做好的三方面工作是:
(1)钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。(1分)
(2)了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。(1分)
(3)设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。(1分)
在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是:(1)学期(或学年)教学进度计划。(1分)(2)课题(单元)计划。(1分)
(3)课时计划(教案)。(1分)
41，答案要点:
(1)比较系统的马列主义理论修养。(1.5分)
(2)精深的专业知识。(1.5分)
(3)广博的文化基础知识。(1.5分)
(4)必备的教育科学知识。(1.5分)
42(答案要点:
(1)培养学生初步树立坚定正确的政治方向。(1.5分)
(2)引导学生逐步确立科学的世界观和人生观。(1.5分)
(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。(1.5分)
(4)培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。(1.分)
43(答案要点:
(1)根据凭借物或形态不同可分动作(或行动)思维、形象思维、抽象逻辑思维(2分);
(2)根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维(2分);
(3)根据思维过程指向性与答题目标不同分集中(求同)思维与发散(求异)思维(2分)。
44(答案要点:
良好兴趣品质应具备如下特点:
(1)兴趣的指向性(或倾向性)(1.5分)
5分) (2)兴趣的广博性与中心性(1.
(3)兴趣的稳定性与持久性(1.5分)
(4)兴趣的效能性(1.5分)
无说明扣2分。
45(答案要点:
韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有:词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等(3分)操作分量表包括的项目有:完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等(3分)。
46(答案要点:
知觉的基本特性有:(1)选择性(1.5分)(2)整体性(1.5分)(3)理解性(1.5分)(4)恒常性(1.5分)无说明扣2分。
四、论述题:本题2个小题，共26分。
47(答案要点:
(1)智力通常看做是人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。(1分)
(2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的;学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练，学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，
认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的(4分)
(3)在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现;传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识;必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去，解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。(4分)
知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。(1分)
(4)联系实际。(2分)
48(答案要点:
(1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格;
(2)在实践中培养与锻炼学生的性格;
(3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样;
(4)建立优良学生集体，形成良好班风与校风，提进学生良好性格的形成;
(5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
要点(1)、(2)、(3)、(4)各为2.5分，(5)为3分，无分析说明扣5分。
教育法律法规知识参考试题及答案
一、简答题
1、 中华人民共和国义务教育法的实施时间,
1986年,月,日。
2、中华人民共和国义务教育法制定的根据 ,
是根据宪法和我国实际情况确定的。
3、 中华人民共和国义务教育法确定的义务教育年限,
九年制义务教育。
4、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤,
由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化 发展状况，确定推行义务教育的步骤。
5 、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则,
义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在 品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文 化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
6、 义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的,
国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
7、 义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的,
凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的 义务教育;条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。
8、 义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的,
学校应当推广使用全国通用的普通话。 招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。
9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段,都是什么,
义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。
10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定,
由国务院教育主管部门制定。
11、 按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理,
(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;
(2)体罚学生，经教育不改的;
(3)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
12、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学 21义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的,
禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。
22、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的,
实施义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务院和地方各级人民政 府负责筹措，予以保证。
23、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的,
国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，
24、义务教育法对经济困难地区实施义务教育的经费有何特殊规定, 国家对经济困难地区实施义务教育的经费，予以补助。
25、 义务教育法对 各种社会力量以及个人自愿捐资助学是如何规定的, 国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。
26、义务教育法对少数民族地区实施义务教育有何特殊规定,
国家在师资、财政等方面，帮助少数民族地区实施义务教育。
27、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求,
(1)国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学 校毕业以上水平。
(2)国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。
(3)国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学 生，忠于职责。
28、义务教育法对教师的权利是如何保护的,
全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的 社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。
29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任是如何要求的,
地方各级人民政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育 。
30、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义 务教育的，采用什么处罚措施,
除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义 务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令 送子女或者被监护人入学。
31、根据义务教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，采用什么处罚措施,
对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令 停止招用;情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。
32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的,
任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚;造 成损失的，责令赔偿损失;情
节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。
33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的,
任何组织或者个人不得扰乱教学 秩序，对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚;造 成损失的，责令赔偿损失;情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。
34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的,
任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。
35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的,
不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。
36、 义务教育法实施细则由谁制定的,什么时间实施的,
原国家教委制定的，于1992年3月14日实施的。
37、 义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，以及因缓学或者其他特殊情 况需延长的在校年龄，由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确 定,
由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定。
38、 义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄是如何确 定,
盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。
39、 义务教育法实施细则对各级教育主管部门的职责是如何具体确定的, 各级教育主管部门在本级人民政府领导下，具体负责组织、管理本行政区域内 实施义务教育的工作。
40、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那些,
地方人民政府设置或者批准设置的 全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制学校，初级中等职业技术学校，各种形 式的简易小学或者教学点(班或者组)，
盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校 (班)，工读学校等。 文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。 上述单位自行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。
41、根据义务教育法实施细则的要求，实施义务教育，应当具备那些基本条件,
(1)与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施;
2)具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源; (
(3)具有一定的经济能力，能够按照规定标准逐步配置教学仪器、图书资料 和文娱、体育、卫生器材。
地方各级人民政府和其他办学单位应当积极采取措施，不断改善实施义务教育的条件。
42、根据义务教育法实施细则的要求，直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施的，应如何办理,
直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施的，由设区的市级或者县级
人民政府提出报告，报省级人民政府决定或者依照地方性法规规定办理。
43、按照义务教育法实施细则的规定，哪个部门最迟在新学年开始前十五天，
将应当接受义务教育的儿童、少年的入学通知发给其父母或者其他监护人 ,
由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。
44、按照义务教育法实施细则的规定，谁必须按照通知要求送子女或者其
他被监 护人入学,
适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。
45、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如
何规定的,
(1)、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申 请，
经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。
(2)因身体原因申请免学、缓学 的，应当附具县级以上教育主管部门指定
的医疗机构的证明。
(3) 缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。
46、按照义务教育法实施细则的要求，父母或者其他监护人不送其适龄子女
或者其他被监护人入学的，以 及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监
护人辍学的如何处理,
在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政
府，采取措施，使其送子女或 者其他被监护人就学。
47、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年如何到非户籍所在地
接受义务教育,
经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准，可以按照居住地
人民政府的有关规定申请借读。 借读的适龄儿童、少年接受义务教育的年限，
以其户籍所在地的规定为准。
48、义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标
志是什么 ,
对受完规定年限义务教育的儿童、少年，由学校发给完成义务教育的证书。
受完当地规定年限义务教育获得的毕业证书或者结业证书，可视为完成义务教
育的证书。
49、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年因学业成绩优异而
提前达到与规定年限义务教育相 应的初等教育或者初级中等教育毕业程度的，
可否视为完成义务教育,
可以视为完成义务教育。
50、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取什么费
用,
实施义务教育的学校可收取杂费。
51、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取费用标准
和具体办法，谁提出方案,谁批准,其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费用,
收取杂费的标准和具体办法，由 省级教育、物价、财政部门提出方案， 报省级人民政府批准。其他行政机关和学校不得违反国家有关规定，自行制定收费的项目及标准;不得向学生乱收费用。
52、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校对家庭经济困难的学生，应不应当酌情减免杂费,
应当酌情减免杂费。
53、按照义务教育法实施细则的规定，享受助学金的贫困学生是指那些学生,
初级中等学校、特殊教育学校的家庭经济困难的学生，少数民族聚居地区、经济困难 地区、边远地区的小学及其他寄宿小学的家庭经济困难的学生。
54、按照义务教育法实施细则的规定，实行助学金制度的 具体办法，由哪级人民政府规定,
由省级人民政府规定。
55、按照义务教育法实施细则的规定，对实施义务教育的学校进行教育教学活动的要求是什么,
实施义务教育的学校必须按照国务院教育主管部门发布的指导性教 学计划、教学大纲和省级教育主管部门制定的教学计划，进行教育教学活动。
56、义务教育法实施细则对实施义务教育的学校使用教科书是如何规定的, 实施义务教育的学校应当选用经国务院教育主管部门审定或者其 授权的省级教育主管部门审定的教科书。非经审定的教科书不得使用。但国家另有 规定的除外。
57、义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的,
(1)实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展 的需要;
(2)学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为;
(3)对 品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。
58、义务教育法实施细则对师范院校的教育教学和各种活动应当使用语言是如何规定的,
使用普通话。
59、义务教育法实施细则对民族自治地方义务教育法的特殊规定是什么,
(1)民族自治地方应当按照义务教育法及其他有关法律规定组织实施 本地区
的义务教育。
(2)实施义务教育学校的设置、学制、办学形式、教学内容、教学 用语，由民族自治地方的自治机关依照有关法律决定。
(3)用少数民族通用的语言文字教学的学校，应当在小学高年级或者中学
开设汉语文课程，也可以根据实际情况适当提前开设。
、义务教育法实施细则对实施义务教育学校的设置有什么要求, 60
(1)实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹 规划，合理布局。
(2)小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。
(3)普通初级中学和初级中等职业技术学校的设置，应当根据人口分布状况和地理条件 相对集中。
(4)盲童学校(班)的设置，由省级或者设区的市级人民政府统筹安排。聋哑学校 (班)和弱智儿童辅读学校(班)的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹安 排。
61、义务教育法实施细则规定的省级人民政府和地方各级人民政府的权利义务是什么,
(1)省级人民政府应当制订实施义务教育各类学校的经费开支定额， 并制订按照学生人数平均的公用经费开支标准、教职工编制标准和校舍建设、图书 资料、仪器设备配置等标准。
(2)地方各级人民政府应当制订实施规划，使学校分期分批达到前款所列的办学条件标准，并进行检查验收。
62义务教育法实施细则在中央和地方各级人民政府设置的实施义务教育费用方面的规定,
(1)地方各级人民政府设置的实施义务教育学校的事业费和基本建设投资，由地方各级人民政府负责筹措。
(2)用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当 高于财政经常性收入的增长比例，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长。
(3)社会力量举办实施义务教育学校的事业费和基本建设投资，由办学单位或者经 国家批准的私人办学者负责筹措。
(4)中央和地方财政视具体情况，对经济困难地区和少数民族聚居地区实施义务教 育给予适当补助。
(5)地方各级人民政府应当鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。
63、 按照中华人民共和国教师法的规定， 对侮辱、殴打教师的，根据不同情节如何处理,
(1)给予行政处分或者行政处罚;
(2)造成损害的，责令赔偿损失;
(3)情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
64、义务教育法实施细则规定学校的勤工俭学收入如何使用,
学校的勤工俭学收入，部分应当用于改善办学条件。
65、义务教育法实施细则对实施义务教育各类学校的新建、改建、扩建是如何规定的,
实施义务教育各类学校的新建、改建、扩建，应当列入城乡建设总 体规划，并与居住人口和义务教育实施规划相协调。
66、根据义务教育法实施细则的规定，对省级人民政府在实施义务教育师资方面是如何规定的,
(1)省级人民政府应当制定规划、采取措施，加强和发展师范教育， 并组织其他高等学校为实施义务教育培养师资。
2)盲、聋哑、弱智儿童学校的师资，由省级人民政府根据实际情况组织培 (
养。
67、根据义务教育法实施细则的规定，国家在实施义务教育教师培训方面的要求如何,
(1)各级教育主管部门应当加强实施义务教育学校的教师培训工作，使教师的思想政治素质和业务水平达到义务教育法规定的要求。
(2)各级人民政府应当加强培训工作，提高实施义务教育学校校长的思想政治素质 和管理水平。
(3)校长和教师的在职培训工作，由县级以上地方各级教育主管部门负责组织。
68、根据义务教育法实施细则的规定，地方各级人民政府及其教育主管部门应当建立和实施什么样的考核制度来保证义务教育的实施,
地方各级人民政府及其教育主管部门应当建立实施义务教育的目 标责任制，把实施义务教育的情况作为对有关负责人员政绩考核的重要内容。
69、根据义务教育法实施细则的规定，县级以上各级人民政府应建立什么样的制度对实施义务教育的工作进行管理,
县级以上各级人民政府应当建立对实施义务教育的工作进行监督、 指导、检查的制度。
70、根据义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校及其他机构，在实施义务教育工作上，应当接受哪级人民政府及其教育主管部门的管理、指导和监督,
实施义务教育的学校及其他机构，在实施义务教育工作上，接受当地人民政府及其教育主管部门的管理、指导和监督。
71、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分,
(1)因工作失职未能如期实现义务教育实施规划目标的;
(2)无特殊原因，未能如期达到实施义务教育学校办学条件要求的;
(3)对学生辍学未采取必要措施加以解决的;
(4)无正当理由拒绝接收应当在该地区或者该学校接受义务教育的适龄儿童、 少年就学的;
(5)将学校校舍、场地出租、出让或者移作他用，妨碍义务教育实施的;
(6)使用未经依法审定的教科书，造成不良影响的;
(7)其他妨碍义务教育实施的。
72、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由地方人民政府或者有关
部门依照管理权限 对有关责任人员给予行政处分或依法追究刑事责任,
(1)侵占、克扣、挪用义务教育款项的;
(2)玩忽职守致使校舍倒塌，造成师生伤亡事故的。
73、根据义务教育法实施细则的规定，对适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被 监护人就学接受义务教育的如何处理,
(1)适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被 监护人就学接受义务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村由 乡级人民政府，进行批评教育;
(2)经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视具体情况处以罚款，并采取其他措施使其子女或者其他被监护人就学。
74、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由有关部门给予行政处分;违反《中华人民 共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚;构成犯罪的，依法追究 刑事责任,
(1)扰乱实施义务教育学校秩序的;
(2)侮辱、殴打教师、学生的;
(3)体罚学生情节严重的;
(4)侵占或者破坏学校校舍、场地和设备的。
75、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，当事人对行政处罚决定不服的，有那些救济途径,
(1)、可以依照法律、法规的规定申请 复议。
(2)、当事人对复议决定不服的，可以依照法律、法规的规定向人民法院提起诉讼。
76、根据义务教育法实施细则的规定，当事人对行政处罚决定在规定的期限 由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行，或者依法强制执行。
77、《省义务教育条例》实施的时间,
1987年2月20日。
78、省义务教育条例规定的义务教育含义是什么,
义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
79、省义务教育条例规定我省的义务教育包括那些,
(1)义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段。
(2)初级中等教育包括普通初中教育和初级中等职业技术教育。
(3)初等教育和初级中等教育的基本学制，按国家规定执行。
80、省义务教育条例规定我省普及义务教育是谁的责任,
普及义务教育是各级人民政府的责任。
81、省义务教育条例规定我省普及义务教育谁是主管部门,
各级人民政府的教育行政部门是普及义务教育的主管部门。
82、省义务教育条例规定的义务教育的培养目标,
义务教育必须坚持四项基本原则，全面贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
83、省义务教育条例规定县(区)以上教育行政部门建立健全什么制度，对义
务教育的实施进行视察、督促和指导，并协同当地人民政府处理有关实施义务教育的各类问题,
基础教育督学(视导)制度。
84、省义务教育条例对义务教育起始入学年龄是怎样规定的,
(1)义务教育起始入学年龄为六周岁。
2)条件尚不具备的地区，仍可实行七周岁入学。 (
(3)盲、聋、哑和弱智儿童的入学年龄，一般不得超过九周岁。
、省义务教育条例规定适龄儿童、少年确因疾病或特殊情况，需要延缓入学 85
或免予入学的该怎样办理程序,
确因疾病或特殊情况，需要延缓入学或免予入学的适龄儿童、少年，应由其父母或其他监护人提出申请，经当地人民政府(城市街道办事处)批准，方可延缓入学或免予入学。
86、省义务教育条例规定普及初级中等教育的地方，小学毕业生升入初级中等学校的原则,
就地就近。
87、省义务教育条例对接受义务教育学生的学、杂费是如何规定的, 接受义务教育的学生免交学费。家庭经济困难的学生以及有条件的地区，可同时减免杂费，具体办法由当地人民政府制定。
88、省义务教育条例对单位和个人招用应受义务教育和正在接受义务教育的适龄儿童、少年是如何规定的,
严禁任何单位和个人，招用应受义务教育和正在接受义务教育的适龄儿童、少年做工、经商、务农或从事其他工作。
89、省义务教育条例对义务教育段教师的基本要求是什么,
(1)教师必须热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，忠于职责，教书育人，为人师表。
(2)教师应爱护学生，严禁辱骂、体罚或变相体罚学生。
90、省义务教育条例规定社会对教师的权利是怎样保护的,
(1)全社会应当尊重中小学教师;
(2)各级人民政府要采取有效措施，切实提高中小学教师的社会地位和生活待遇;
(3)禁止侮辱、殴打教师。
91、省义务教育条例要求那个机构对教师进行管理、调配,
中小学教师的管理、调配，由县级以上教育行政部门负责。
92、省义务教育条例要求教师的学历标准,
(1) 小学教师必须具有中等师范以上文化程度或取得所任学科的专业合格证书;
(2)初级中等学校教师必须具有高等师范专科以上文化程度或取得所任学科的专业合格证书。
93、省义务教育条例对调入中小学任教的人员要求标准,
凡要调入中小学任教的人员，必须通过教师资格考核。
94、省义务教育条例对于不适合做教学工作的人员如何处理,
对于不适合做教学工作的人员，应调离教学岗位，教育行政部门安排有困难的，
与有关部门协调解决。
95、按省义务教育条例要求，应如何加强义务教育段教师的培养,
(1)各级人民政府要加强和优先发展师范教育，办好师范院校和教育(进修)院校，保证培养、培训义务教育需要的合格师资。
2)有条件的非师范类高、中等院校应承担培养、培训义务教育师资的任务。 (
(3)散居的少数民族中学和小学教师的培养、培训工作，由省教育行政部门统一组织。
96、省义务教育条例是如何规定各级人民政府设置学校保证义务教育的,
(1)各级人民政府要根据义务教育的需要，统一规划，合理布局，本着就地就近的原则，设置中小学校，保证适龄儿童、少年接受义务教育。
(2)积极为盲、聋、哑和弱智儿童、少年举办特殊教育学校(班)。
97、省义务教育条例是如何规定小学、初级中等学校的开办、停办、裁并办理程序的,
小学、初级中等学校的开办、停办、裁并均由县级以上教育行政部门审核，报同级人民政府批准。
98、省义务教育条例在教育教学和学生管理方面对学校是如何规定的,
(1)、学校必须按照教育规律办学，严格执行教学计划，提高教育质量，保证学生健康成长。
(2)、学校不得拒收应在本学区内接受义务教育的学生，不得让尚未受完义务教育的学生停学或退学。
99、省义务教育条例对学生杂费的标准和收缴办法是如何规定的,
(1)学生杂费的标准和收缴办法，由省人民政府统一制定;
(2)任何学校不得自定标准，乱收费用。
100、省义务教育条例规定 各级人民政府及有关部门在建设发展总体规划、城市和乡镇(包括工矿区、开发新区或改造住宅小区)建设方面如何保护义务教育的,
(1)各级人民政府及有关部门必须将义务教育设施列入城市和农村建设发展总体规划，并征得教育行政部门同意。
(2)城市和乡镇(包括工矿区、开发新区或改造住宅小区)建设，要根据义务教育的实际需要，由规划、建设部门同时建设相应规模的小学和初级中等学校。
(3)有关部门要在征地、动迁、资金、材料和施工等方面优先安排。 101、省义务教育条例和省校园、校舍保护管理条例对学校校舍、财产及设施是如何保护的,
各级各类学校，不论所有制性质和隶属关系如何，其校园校舍、运动场、校办工厂、农场等及其它一切设备和财产均受法律保护，不允许任何单位或个人侵占或变相侵占。
102、省义务教育条例在财产方面对学校、师生是如何保护的,
(1)各级人民政府要严格控制社会各方面向学校征收费用，禁止向学校乱摊派。
(2)禁止任何学校或教职工，向学生及家长摊派或索取财物。
103、省义务教育条例在学校用书方面是如何保护的,
(1) 出版、发行等有关部门要保证义务教育用书。
(2)禁止任何单位和个人未经有关部门批准擅自编写、出版、销售各种中小学生学习参考资料。
104、省义务教育条例对在学生中传播淫秽书刊物品以及进行其它毒害学生思想的活动和利用封建迷信、宗教活动妨碍义务教育方面是如何规定的的,
(1)禁止在学生中传播淫秽书刊物品以及进行其它毒害学生思想的活动。
(2)禁止任何组织和个人利用封建迷信、宗教活动妨碍义务教育的实施。 105、省义务教育条例对义务教育经费问题的基本规定,
1)义务教育所需事业费和基本建设投资，按财政管理体制由各级人民政府 (
负责筹措，予以保证。
(2)用于义务教育的财政拨款，应以上一年的财政拨款核定的预算数为基数，以高于当地本年度财政经常性收入增长的速度逐年增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐年有所增长。
(3)各级地方机动财力应安排一定比例的资金作为义务教育专项补助费，并对偏远地区、贫困地区和少数民族地区给予特殊照顾。
106、省义务教育条例对各级教育、财政、审计部门，对实施义务教育经费的拨款、投向、效益的责任是如何规定,
各级教育、财政、审计部门，对实施义务教育经费的拨款、投向、效益要加强监督、检查和审计。
107、省义务教育条例对免收杂费的地区，其免收的部分是如何规定的,
(1)对免收杂费的地区，其免收的金额由当地人民政府拨款，由教育行政部门分配给学校使用。
(2)各部门不得克扣、挪用。
(3)非教育部门举办的中小学校免收杂费的金额，由举办单位负责解决。
108、省义务教育条例对单独或联合办学的单位举办的学校是如何要求的,
凡已单独或联合办学的单位，应坚持办好，不得任意撤销，停办或缩小规模。
如确因需要，必须经当地县级以上教育行政部门审核同意，报同级人民政府批准。
109、省义务教育条例规定对有哪些事迹之一的单位和个人，由各级人民政
府给予表彰、奖励或授予荣誉称号,
(1)、认真执行本条例，实施义务教育成绩显著的;
(2)、积极捐资助学，发展基础教育事业贡献突出的;
(3)、长期从事教育事业，忠于职责，在教育、教学工作上取得优异成绩的。
110、根据省义务教育条例规定，对父母或其他监护人有义务保障适龄的子
女或被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育的，如何处罚,
父母或其他监护人有义务保障适龄的子女或被监护人按时入学，接受规定年
限的义务教育，由当地教育行政部门进行批评教育，屡教不改者，处一百元以下
罚款，并强制其履行义务;
111、根据省义务教育条例的规定，对招用应受义务教育和正在接受义务教
育的适龄儿童、少年做工、经商、务农或从事其他工作的单位和个人如何处罚,
由教育行政部门会同工商行政管理部门和有关部门，对直接责任者或单位，
给予警告、处二百元以下罚款，没收非法所得、责令其停止营业或吊销营业执
照，
并强令学生返回学校就读。
112、根据省义务教育条例规定，对教师辱骂、体罚或变相体罚学生及侮辱、
殴打教师如何处罚,
分别由教育行政部门或有关部门对直接责任者给予批评教育或行政处分，并
责令赔偿受害者损失。
113、根据省义务教育条例规定，对小学、初级中等学校的开办、停办、裁
并未经县级以上教育行政部门审核或报同级人民政府批准如何处罚,
按审批权限由当地人民政府追究有关部门和单位主要领导的责任，并限期恢
复。
114、根据省义务教育条例规定，凡已单独或联合办学的单位，没坚持办好，
任意撤销，停办或缩小规模，或未经当地县级以上教育行政部门审核同意，报同
级人民政府批准撤销、停办或缩小规模的，如何处罚,
按审批权限由当地人民政府追究有关部门和单位主要领导的责任，并限期恢
复;
115、根据省义务教育条例规定 ，学校拒收应在本学区内接受义务教育的学
生或让尚未受完义务教育的学生停学或退学的，如何处罚,
由教育行政主管部门，对直接责任者给予批评教育，并予以纠正。
116、根据省义务教育条例规定 ，学校或教职工向学生及家长摊派或索取财
物的，如何处罚,
由主管部门，对直接责任者给予批评教育，并予以纠正;
117、根据省义务教育条例规定 ，向学校征收费用，向学校乱摊派的，如何处罚,
由当地人民政府按照省有关规定，对直接责任者和有关部门的主要领导从严处理。
118、根据省义务教育条例规定 ，未经有关部门批准擅自编写、出版、销售各种中小学生学习参考资料的，如何处罚,
由教育行政部门会同工商、出版、文化部门对主要责任者及单位领导，给予警告、处二百元以下罚款，并追缴其非法所得;
119、根据省义务教育条例规定 ，在学生中传播淫秽书刊物品以及进行其它毒害学生思想的活动或利用封建迷信、宗教活动妨碍义务教育的实施的，如何处罚,
由公安部门依照《中华人民共和国治安管理处罚条例》给予处罚;
120、根据省义务教育条例规定 ，教师辱骂、体罚或变相体罚学生以及侮辱、殴打教师，造成严重后果构成犯罪的，如何处罚,
由司法部门依法追究刑事责任。
121、根据省义务教育条例规定，什么款项不得以任何形式用公款核销, 个人受罚款项不得以任何形式用公款核销。
122、根据省义务教育条例规定，对行政处罚不服的法律救济途径是,
(1)可在接到处罚决定次日起十五日 对处罚拒不执行的，处罚机关可申请当地人民法院强制执行。
124、根据省义务教育条例规定， 实施义务教育工作的考核与监督，由哪级人民政府负责,
由各级人民政府负责。
125、国务院基础教育改革合发展决定讲教育工作中的"两基"的含
基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。 义,
126、国务院基础教育改革和发展决定确定的农村义务教育管理体制是, 实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。 127、2002年起，国家在贫困地区义务教育阶段实行的一种收费方式简称是什么,
"一费制"。
128、2005年起，对农村义务教育段家庭贫困的学生实施的"两免一补"的内容,
免收杂费、免教科书费，补助寄宿生生活费。
129、我国现行的《宪法》是中华人民共和国成立后颁布的第几部宪法?哪年
颁布的,
第四部 ，1982年颁布。
130、中华人民共和国国徽由什么图案组成,
中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮
131、公民最基本的人身权是什么,
生命健康权。
132、根据我国《宪法》的规定，我国公民可享有哪些基本权利,
(1)平等权利;( 2)政治权利和自由权利;(3)宗教信仰自由权利;(4)人身自由权利;(5)社会经济权利;(6)文化教育权利;(7)国家保护华侨的正当权益，保护归侨和侨眷的合法权利。
133、我国公民有那些基本义务,
维护祖国统一和民族团结;遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德;维护祖国安全荣誉和利益;保卫祖国，依法服兵役和参加民兵组织;依法纳税。
134、《中华人民共和国未成年人保护法》中的"未成年人"是指未满多少周岁的公民,
未满18周岁的公民。
135、警匪报警电话是什么,火警电话是什么,医疗急救电话是什么,交通事故报警电话是什么,
它们依次是:110，119，120，122。
136、我国监护人的设立有哪三种方式,
法定监护、指定监护和委托监护。
137、监护人的职责是什么,
(1)保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活;(2)管理和保护被监护人的财产，代理被监护人的民事活动，在被监护人合法权益受到侵害或与人发生争执时，代理其进行诉讼;(3)对被监护人进行管理和教育，对被监护人损害他人合法权益的行为，依法承担民事责任。
138、中华人民共和国公民年满多少岁可以依法享有选举权和被选举权, 18周岁。
139、哪些未成年人属于限制民事行为能力人,哪些未成年人属于无民事行为能力人,
10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人;不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人
140、在道路上骑自行车，有年龄限制吗,
有。未满12岁，不准在道路上骑自行车。
141、自行车转弯须注意什么,
减速慢行，向后瞭望，伸手示意，不准突然猛拐。
142、2004年5月1日起实行的《中华人民共和国道路交通安全法》中，规定的交通信号包括哪几种,
交通信号灯、交通标志、交通标线和交通警察的指挥。
143、对违反治安管理的人处以拘留，拘留最长是几天,
15天
144、证据都有哪些,请至少说出四种。
(1)书证;(2)物证;(3)视听资料;(4)证人证言;(5)当事人的陈述;
)勘验笔录。 (6)鉴定结论;(7
145、诉讼可分为几种,
刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼三种。
146、《互联网上网服务营业场所管理条例》规定，哪些人禁止进入网吧,禁止在中小学校周围什么范围内开设网吧,对网吧营业时间有何规定,
未成年人禁止进入网吧。禁止在学校周围200米范围内开设网吧。网吧营业时间是8点到24点。
147、学生应该履行的义务,
(1)遵守法律法规;(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;(3)努力学习，完成规定的学习任务;(4)遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。
148、冬冬今年15岁，其父母经常外出经商，让冬冬一个人在家单独居住，冬冬父母这样做可以吗,为什么,
《预防未成年人犯罪法》规定，父母不得让未满16周岁的未成年人脱离监护，单独居住。
149、杨某的父母平时白天经商，晚上打牌，对杨某缺少管教，致使杨某染有不良行为，初二期终考试成绩列年级最后一名，其父母认为杨某没出息，更加不管，不让杨某回家，杨某父母的做法合法吗,为什么,
不合法。《预防未成年人犯罪法》规定，父母对未成年人不得放任不管，不得迫使其离家出走，放弃监护职责。
150、 按照中华人民共和国教师法的规定，取得小学、初中教师资格分别应当具备哪些相应的学历,
(1)取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;
(2)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;
151、按照中华人民共和国教师法的规定， 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，及教师认为
当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的如何主张权利,
(1)可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理;
(2)可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同
级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。
华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民 152、中
政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行哪些职责,
(1)提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备;
(2)提供必需的图书、资料及其他教育教学用品;
(3)教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助;
(4)支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。
153、按照中华人民共和国教育法的规定， 学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，采用什么方法处罚,
(1)由教育行政部门责令退还所收费用;
(、 2)对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。 154按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些义务,
(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;
(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;
(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;
(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;
(5)止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;
(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
155、初二学生陈某犯抢劫罪被判处有期徒刑，陈某在刑罚执行期间还可以继续接受义务教育吗,
可以。
156、初中学生李某犯盗窃罪，被判处有期限徒刑1年缓刑3年，李某可以回校继续读书吗,
可以
157、刚上初一年级的小明就被父母留在家庭工厂里做帮手，不让他继续上学，其父母有权这样做吗,
无权。根据《未保法》规定父母不得使在校接受义务教育的未成年人辍学. 158(某乡初中学生王某在他初二时，父母就给他订了亲，其父母这种行为可以吗,
不可以，是非法行为，《未保法》规定,父母不得迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。
159、某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，可以吗,
不可以。学校应当尊重未成年的学生教育权，不得随意开除学生。
160、中华人民共和国教师法的适用范围,
适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。
161、某班主任经常开拆学生的信件，目的是检查学生是否有不良行为，及掌握学生思想现状，班主任的做法合法吗,
不合法，除法律规定的部门外，任何人不得开拆他人的信件。
162、一名13岁的小学生未经父母同意，将一只价值500元的手表送给同学做生日礼物，其家长可以要求受赠的学生返还手表吗,
可以，限制民事行为能力人实施的民事行为应与其年龄、智力相适应，未征得监护人同意而实施的民事行为无效。
163、 按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利,
(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;
(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;
(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩;
(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;
(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;
(6)参加进修或者其他方式的培训。
164、金某(15周岁)在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，问金某应当负刑事责任吗, 应负刑事责任。
165、 某中学因为学生李某未能按时缴纳相关费用，将他开除，可以吗, 不可以。学校不能随意开除学生。
166、按照中华人民共和国教育法的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员采用什么方法处罚,
依法追究刑事责任。
167、中华人民共和国教育法规定的学校及其他教育机构的基本教学语言文字是什么,
汉语言文字，少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
168、按照中华人民共和国教育法的规定，我国的学校教育制度分哪几个阶段,
国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
169、中华人民共和国教育法对国家实行九年制义务教育制度是如何规定
的,
(1)各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。
(2)适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
170、按照中华人民共和国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件,
(1)有组织机构和章程;
(2)有合格的教师;
(3)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;
(4)有必备的办学资金和稳定的经费来源。
171、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构有哪些权利,
(1)按照章程自主管理;
(2)组织实施教育教学活动;
(3)招收学生或者其他受教育者;
(4)对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分;
(5)对受教育者颁发相应的学业证书;
(6)聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分;
(7)管理、使用本单位的设施和经费;
(8)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;
(9)法律、法规规定的其他权利。
172、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构应履行哪些义务,
(1)遵守法律、法规;
(2)贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量;
(3)维护受教育者、教师及其他职工的合法权益;
(4)以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利;
(5)遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;
(6)依法接受监督。
173、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些权利,
(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料;
(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;
(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;
(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;
(5)法律、法规规定的其他权利。
174、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些义务,
(1)遵守法律、法规;
(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;
(3)努力学习，完成规定的学习任务;
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
175、按照中华人民共和国教育法的规定，对在校园小学生张某因为没有按时完成作业,被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗?
不可以，学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。
179、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问:邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担,
由两名学生的家长(监护人)承担民事责任。
《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。
180、某电视台在新闻节目中这样报道:"今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗,
不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。
181、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定，学校的处分决定正确吗,
不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。
182、小明(13岁)在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗,为什么,
有，父母不得因离异而不履行教育子女的义务。
183、初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现，在以后的学校、班级活动中，郭某虽有心参加，都被班主任拒之门外，郭某数学成绩是班级最好的，省是数学竞赛，郭某报名参加，且取得全校选拔赛第一名，但学校以郭某有过偷窃的不良行为，不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校的做法合法吗,为什么, 不合法。学校对有不良行为的学生不得歧视。
184、小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说:"明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。"小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说:"女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。"请问:小 芳爸爸的说法对吗,小芳的爸爸都违反了哪些规定, 不对。中华人民共和国宪法》第46条规定:中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国教育法》第9条规定:公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条规定:凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。
让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，而且法律规定，女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。 185、王力是一个15 岁的初中生，她总觉得自己不是读书的料，就想到一家餐馆去打工赚钱，可是，她又听别人说，未满16岁的未成年人是不允许被雇用的。请问，
哪一种观点是正确的,为什么,
后一观点是正确的。国务院《禁止使用童工规定》第3条:国家机关、社会团体、企业事业单位、民办非企业单位或者个体工商户均不得招用不满16周岁的未成年人。禁止任何单位或者个人为不满16周岁的未成年人介绍就业。禁止不满16周岁的未成年人开业从事个体经营活动。所以，王力还暂时不能去打工。如果她还没有完成九年义务教育，那么她就应该继续她的学校生活;如果她已经完成了九年义务教育，并且不想继续升学，那么，她可以参加一些国家和社会举办的职业技能培训，为年满16周岁以后的就业做准备。
186、涛涛爱淘气，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一
天，他又在课上说话、做鬼脸，被班主任老师发现了。老师非常生气，对涛涛说:"你的课不要上了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。"涛涛不敢回家，只好在教室外面站着。这时，正好校长路过，问清了原因后，把涛涛送回教室。事后，校长把涛涛的班主任老师找去，提出了批评。请回答:你认为校长批评的对吗,班主任和涛涛同学应该怎样做呢,
对。学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助，使他们改正错误、健康成长。
这位班主任应当认识到自己的错误。经过的教育，涛涛也应当认识到自己仅违反了学校纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听，实际上侵犯了其他同学受教育的权利。
187、波波很贪玩，经常不完成作业。一天，波波又没做作业，班主任张老师很生气，放学后把他单独留在教室里补作业。这时，张老师突然想起家里有事要办。看见波波还没有补完作业，张老师说:"补完作业才能回家，我一会儿回来检查"。为防止波波自己偷偷跑了，临走时张老师把教室的门上了锁。由于家里的事很多，后来张老师就把波波的事忘了。天越来越晚，波波一个人在教室里越来越害怕。他想出去，但是门被锁上了，窗户上有铁栏杆。他拼命地大喊， 但学校里的人都走了，没人听得见。波波急得大哭了起来，天很晚了，波波的爸爸才找到学校，当他和张老师一起打开教室门的时候，波波的嗓子已经哭哑了，请问张老师的做法对吗,
不对。《中华人民共和国宪法》第37条规定:中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。
少年儿童的人身自由同样受到法律的保护，无论是学校、老师，还是其他任何组织、个人都没有权利剥夺、侵犯未成年人的人身自由。张老师的行为实际上已经构成了非法拘禁，只是因为情节比较轻微，也没有造成严重后果，可以通过道歉的方式弥补，否则的话，非法拘禁他人要负刑事责任的。
188、王洋是某中学初中一年级的学生，成绩一直不好。在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕。请问:我们应该怎样评价这位数学老师,
根据我国《未成年人保护法》的规定，学校、幼儿园的教职员应尊重未成年人
的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。由此可见，教师也应当尊重学生的人格尊严。如果因为学习成绩不好，上课不认真听讲而体罚王洋，无疑会对他的身心健康构成很大的伤害，影响他健全人格的形成，因而也是法律所不允许的。
对于老师违法行为，王洋可以通过他的监护人或者学校领导，要求教师纠正
其体罚学生的错误做法。如果老师坚持不改的话，也可以要求对其给予行政处分，或者直接向人民法院提起诉讼，以维护学生自己的合法权益。
189、强强是小学三年级的学生，因智力发育得较晚，尽管学习很努力，但成绩却总是很差。一次考试，他又考了全班的最后一名。班主任教师当着全班同学的面，对强强说:"你怎么那么笨，多简单的题呀还答不对，你是不是长了猪脑子啊!"同学们哄堂大笑。下课了。好几个同学围着强强叫"猪脑子"。强强羞愧极了，回家大哭了一场，说什么也不愿意再上学了。强强的父母问明原因，找到学校。校长在弄清楚情况后，严肃地批评了强强的班主任，要求他在班上给强强道歉，并教育全班同学要互相尊重，不能取笑强强。请谈谈你对这件事的看法, 《中华人民共和国宪法》第38条规定:中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告侵害。
《中华人民共和国民法通则》第101条规定:公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的荣誉。 未成年人的心理发育还不健全，因此，要更加尊重他们的人格。《中华人民共和国未成年人保护法》中明确规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严。在这件事中，强强班主任的行为已经对强强的人格构成了侵害，是一种违法行为。因为情节比较轻微，可以用赔礼道歉的方式弥补。如果情节恶劣，严重侮辱强强人格，还要负刑事责任或者民事责任
190、小学三年级有个小姑娘叫扬扬。两年前扬扬的爸爸妈妈离了婚，扬扬与妈妈生活在一起，两年来扬扬的爸爸从不来看望扬扬，也不给扬扬抚养费。前不久，扬扬的妈妈下岗了，一个月只有300元生活费，家里生活很困难，扬扬的妈妈想让扬扬辍学，你认为扬扬该怎么办呢,
《中华人民共和国婚姻法》第36条规定:父母与子女间的关系，不因父母离婚而消除。离婚后，父母对子女仍有抚养和教育的权利和义务。
《中华人民共和国义务教育法》第11条规定:父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。
按照这些法律规定，尽管扬扬的爸爸妈妈已经离婚了，但扬扬和她爸爸之间的父女关系是改变不了的，扬扬的爸爸仍然有抚养扬扬的义务，必须负担扬扬义务教育的费用，并把扬扬抚养成人。扬扬的爸爸如果不给抚养费，扬扬可以请妈妈代她去法院告爸爸，法律会帮助扬扬的。
191、李某有一女李霞14岁, 系农村某镇初中二年级学生.李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱。遂于2003年暑假，将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报:"孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子-多管闲事。"请问:该案例中是否有违法行为?违反了什么法律规定?违法主体是谁?应该承担什么法律责任?
参考答案:(1)有违法行为。(2)违反了《中华人民共和国义务教育法》和《未
成年人保护法》。《中华人民共和国义务教育法》第十一条第一款规定"父母
或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学,接受规定年限的义务教育。"第三款规定"禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业。"对义务教育分别家庭和社会方面做了法律保障。《未成年人保护法》第九条规定: 父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。第二十八条第一款规定: 任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。(3)李某及个体户。 (4)未成年人保护法第四十九条规定:企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款;情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。
192、“春蕾计划”是哪年开始实施的,其主要目的是什以,
为维护女童的受教育权益，提高中华民族的整体素质，1994年，全国妇联、中国儿童少年积金会联合发起并组织实施的。它意在救助贫困地区失、辍学女童重返校园完成学业。
193、我市实施“春蕾计划”的基本情况如何,
我市是以1995年开始实施“春蕾计划”的。到目前，共收到爱心捐款240多万元，使4200多名面临失、辍学的女童返校园继续学习。
中小学教师职业道德复习资料(测试题)及参考答案
一、判断题
1. 教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。 A : 正确 B : 错误B
2. 道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。
3. 一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。V
4. 所谓师表美就是教师的外在形象之美。A : 正确B : 错误 请选择答案: B
5. 依法治教的主体就是各级行政机关。A : 正确 B : 错误 请选择答案: B
6. 由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。A 正确
B 错误 答案: A
7.教师可以在"教书"实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。A正确B错误A
8. 伦理学与心理学对人格的解释是一样的。A : 正确 B : 错误请选择答案: B
9. 孔子说:"少成若天性，习惯如自然"。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。V
10. 一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。V
11. 当前的在校中小学生中独生子女占主体，由于家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的"自我专注"，教育他们学会团结协作基本不可能。X
12. 团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。X
13. 现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。V
14. 教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。V
15. 当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以多读书毫无用处。X
16. 家长们有的"望子成龙"，有的"望女成凤"，这是一种错误的教育思想。X
17. 教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。俗话说:"严师出高徒"，"严是爱，松是害，不管不问要变坏"，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。V
18. 教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而"感人者莫先于情"。
V
19. 教书是手段，育人是目的。V
20. 教师尊重家长，有利于教书育人工作顺利的开展。V
1.人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程;另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。
A : 正确
2. 仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。
A : 正确
3. 由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动就表现为“良心活”的特点。 正确
4. 在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。 B : 错误
5. 教师的良心修养仅仅是教育理想单方面的修养。 B : 错误
6. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这是教师应当履行的义务。 B : 错误
7. 人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。 B : 错误
8.教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。 a : 正确 b : 错误
9.对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。B : 错误
10. 依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。B : 错误
11. 无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。 A : 正确
12. 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 a : 正确
二、单项选择
1、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作"耳边风
C "，家长感到家庭教育力不从心。教师应该 答案:
A : 放弃对家长配合自己工作的期望B : 督促家长，让家长成为自己的"助教"
C : 尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D : 在孩子面前嘲笑这些家长
2、 教育法律关系中两个最重要的主体是 请选择答案: C
A : 教育部门和下属学校 B: 教育机构和非教育机构 C : 教师和学生D : 教育领导和教师
3、孔夫子所说的的“其身正，不令而行;其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为
a : 走路身体一定要端正b对学生下命令一定要正确c自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
d : 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响 请选择答
案: d
4、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到 请选择答案: a
a : 社会生活和群体的影响 b : 教育对象的影响 c : 教育法规的影响 d : 教育原则的影响
5、师表美的精神答案: b
6、某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗,”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗,”时，回答“体会到”的学生仅占10%～这说明
a : 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 b : 教师尚不具有崇高的道德境界 c : 教师缺乏信心 d : 教师缺乏爱心 请选择答案: a
7、教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是 a : 依法执教 b : 爱岗敬业 c : 热爱学生 d : 严谨治学 请选择答案: a
8、既是我国法律体系的根本大法，也是教育类法律的根本大法的是
a : 《中华人民共和国义务教育法》 b : 《中华人民共和国教师法》
c : 《中华人民共和国教育法》 d : 《中华人民共和国宪法》 请选择答案: d
9、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略
a : “取法乎下” b : “取法乎中” c : “取法乎上” d : “无法即法” 请选择答案: c
10、 一个人作为权利和义务(尤其是政治权利与义务)主体的资格，这是 d a : 社会学意义上的人格 b : 论理学意义上的人格 c : 心理学意义上的人格 d : 法律意义上的人格
11、 狭义的教育，主要指 a : 家庭教育 b : 社区教育 c : 道德教育 d : 学校教育 : d
12、良心中最一般、最基础和最普遍的 请选择答案: c
a : 主观意识 b : 集体世界观 c : 社会存在 d : 社会意识
14、按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的(理所当然的)义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于
a : 显见义务 b : 实际义务 c : 一般道德义务 d : 教育道德义务 请选择答案: a
b : 权力 c : 利益 d : 15、人们面对利害道德主体应该作到的事情就是 a : 权利
义务 d
16、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是
a : 依法执教 b : 教书育人 c : 爱岗敬业 d : 团结协作 请选择答案: b
17、中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正 请选择答案: d
a : 师生关系就是父子关系 b : 师生关系基本等同于父子关系
c : 教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱 d : 教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
18、认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是
a : 孟子的观点b : 朱熹的观点 c : 王阳明的观点 d : 程颐的观点 请选择答案: a
19、良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的 a :
c : 直觉作用 d : 理智作用 请选择答案: c 瞬时作用 b : 长期作用
20、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有 a : 榜样作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激发努力学习动机作用 d :
21、主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准，这就是 答案对等
22、一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力是 a : 发展 b : 创新 c : 教育 d : 人才 b
23、托尔斯泰说:"如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师"。这意味着教师要 答案 把热爱事业与热爱学生结合起来
24、所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。这一涵义是由 答案 教师的工作对象决定的
25、俗话说:"满招损，谦受益"、"虚心使人进步，骄傲受人落后"，在团队合作中，最好首先做到
答案 谦虚为怀、戒骄戒躁
26、人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这就是(团结协作)
27、提出了教育事业要"面向现代化、面向世界、面向未来"的要求的是 答案 邓小平
28、严谨治学，最重要的是 答案 实事求是
29、教师在求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。这就要求教师必须(严谨治学)
30、教师公正的核心是 答案对学生的公正
31、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正 答案尊重和信赖学生
32、在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是
A : 爱人 B : 人心 C : 诚信 D : 谦让 请选择答案: A
33、教师、学生合法权益集中体现是 a : 学校合法权益 b : 教育行政部门合法权益
c : 学校领导的合法权益 d : 社区的合法权益 请选择答案: a
34、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在 a : 教师 b : 学生 c : 学校 d : 学习 a
quot;和"育人"的关系是 a : 并列的 b : 递进的 35、"教书&
c : 相互联系、相互促进的辩证统一 d : 互补的 请选择答案: c
36、教育学生的感情基础 a : 爱工作 b : 爱学生 c : 爱学校 d : 爱教育事业 请选择答案: b
三、多项选择
1、下面有关教育的论述，正确的是请选择答案: a c d
a : 教育是教育者根据一定社会(或阶级)的要求 b : 教育就是学校教育
c : 教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动 d : 教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动
2、教师仁慈的意义大体上可以概括为
a : 职业自由感 b : 动机作用 c : 榜样效应 d : 心理健康功能 请选择答
案: a b c d
3、 教师仁慈的特点包括 a : 教师仁慈无处不在 b : 教师仁慈的教育性
c : 教师仁慈的理性色彩 d : 教师仁慈的方法特性 请选择答案: b c d
4、下列哪些是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务 a : 按时获得薪水和报酬 b : 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
c : 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务 d : 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 请选择答案: b c d
5、决定义务的主观因素主要有两个方面，即 a : 先验理性 b : 道德认知 c : 客观世界 d : 客观存在 请选择答案: a b
6、从心理结构上说，良心有三种主要的构成成份，即
a : 激励 b : 认知 c : 情感 d : 意向 请选择答案: b c d
7、良心的三大主要特质是 a : a b c
8、道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即a b c
a : 道德义务的精神性 b : 道德义务的自觉性 c : 道德义务的意志特征 d : 道德义务的阶级性
9、教师要培养良好的道德义务感可以从哪些方面努力 请选择答案: a c d a : 努力培养自己的道德义务认知水平 b : 努力提高自己的业务能力
c : 努力提升自己的教育事业意识水平 d : 实现教育义务意识向教育良心的转化
10、教师的道德人格与一般道德人格两个显著区别是 a : 水平较低 b : 范围较
窄
c : 人格与师格的统一 d : 较高的格位水平 请选择答案: c d
11、请选择答案: b c d师表美的几个构成方面应该包括 a : 身材美 b : 表美 c : 道美 d : 风格美
12、下面有关教师为人师表的特征正确的是
a : 为人师表具有鲜明的示范性 b : 为人师表具有突出的严谨性
c : 为人师表具有较弱的激励性 d : 为人师表缺乏可操作性 请选择答案: a b
13、廉洁从教的 答案公正、仁慈
15、公正的内涵丰富，可以有不同的划分。从公正的性质上看，公正可以分为 答案41报偿性公正\惩罚性公正
16、要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意
答案 46自觉进行人生修养\提高教育素养\正确对待惩罚的公正\作到公正与仁慈的结合
17、教师幸福的实现需要两个方面前提条件，即: 答案狭义幸福能力的培养\广义幸福能力的培养
18、教育形式可以包括
A : 学校教育 B : 通过各种知识媒介，使受教育者获得知识和受到教育
的活动
C : 通过人与人之间的联系来培养人的活动 D : 自我教育 请选择答案: A B C D
19、从德育(道德教育)的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即
A : 充分发挥教育主体的德育潜能 B : 充分促成学生的榜样学习
C : 改善教育与道德教育的效能 D : 使学生的品质得到质的飞跃 答案: A B C
20、教师对学生仁慈的教师对学生无条件的爱心 B : 教师对学生有条件的爱心
C : 教师对学生的高度宽容 D : 教师对学生的有限的宽容 请选择答案: A C
21、公正必须具备的特性有三条，即:答案: A C D
A : 对等性 B : 永恒性 C : 可互换性 D : 最终价值判定的依赖性
22、为什么需要仁慈原则
A : 仁慈是人的本性 B : 仁慈可以解决一切问题 C : 仁慈是伦理的基本原则
D : 仁慈是公正的延伸与补充 请选择答案: C D
23、教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这一重要性体现在两个方面，即:
A : 对学生心理 B : 对学生生理 C : 对学生个体 D : 对学生集体 C D
四、简答题
1(简述教师职业道德的基本特征。
答:?从教师的社会责任来看，师德具有全局性;?从教师的社会地位来看，师德具有超前性;?从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性;?从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。
2(简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。
答:?谦虚和蔼;?尊重理解;?一视同仁;?角色置换。
3(简述教师的职业纪律。
答:教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。 主要应做到以下几点:?要有教师意识并不断强化这种意识;?认真学习教师职业纪律的有关规定;?在教育劳动中恪守教师职业纪律;?从一点一滴做起;?虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
4(如何建立双赢的人际关系。
答:?理解别人;?注意小节;?信守诺言;?阐明期望;?诚恳正直;?勇于道歉。
5(简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。
答:教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 ?教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。
?教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。
6.简述国外教师道德教育的共性特点。
答:?重视教师职业道德的规范建设;?注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作;?将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容;?强化教师职业道德教育的内化与养成。
7(教师道德教育的现代要求是什么,
答:?教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念;?才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构;?教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力;?心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。
8(简述教师职业专业化的现实意义。
答:?可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇;?可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念;?可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇;?可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。
9(简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。
答:教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系: ?二者的统一性。职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人， ?二者的差异性。职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，
而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。
10(简述教师职业道德的认识功能。
丑恶”;?向教师阐明基本道德准 答:?明确区分教育活动中的“真善美”和“假
则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的
可以帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲工具;?
突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备;?帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。
11(什么是教师职业良心,其具体的要求有哪些,
答:教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
具体要求是:克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。
12(师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么,
答:?要处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神;?要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心;?要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
13.与人交往握手要注意哪些顺序,
答:?在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握;?在长幼之间，应
在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握。 长辈先伸手后，晚辈才能接握;?
14(教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面,
答:?教育观念上的分歧:教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。?教育出发点的分歧:教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育;而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。?教育方法的分歧:教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。?教育价值观方面的分歧:职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。
15(实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?
答:?培养双赢的品格;?建立双赢的人际关系;?签订双赢的协议;?建立双赢的制度。
16(教师为人师表的基本特点是什么,
为人师表的表率性;为人师表的律己性;为人师表的内外统一性;为人师表的真实性和自然性;为人师表的平凡性和精神的高尚性。
17(教师在实践中体现爱与严的结合应把握的基本问题是什么,
要善于在尊重信任的基础上对学生提出严格的要求;要善于在严格要求的过程中体现对学生的尊重和关爱;要适度把握对学生的严和爱。
18(廉政从教的基本要求是什么,
保持廉洁自律，监守高尚情操;抵制不良风气，保持教育公正;自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。
19(在实践中体现严谨治学主要应把握哪那些方面,
好学不倦，努力精通业务;把握规律，科学施教;严以律己，精益求精;不断探索，勇于创新。
20(教师与学生家长应保持的基本关系是怎样的,为什么,
社会地位的平等性，联系交往的互尊性，教育过程的配合性;平等性主要是由于我国的社会主义性质所决定的;互尊性不仅是社会主义公民的基本关系决定的，也不仅仅是搞好教育的需要，也是社会道德的必然要求;配合性是因为对学生的教育需要个方面影响的一致性，特别是学校与家庭影响的一致性。
五、辨析题
1(只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
答:?这种说法正确。 ?教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。一个心理健康的教师在认识能力、行为方式、情绪状态、性格特征等方面表现出积极良好的姿态，对学生有潜移默化的作用，进而促进学生身心健康发展。反之教师心理不健全、不健康会对工作产生消极影响，严重的不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且也会对教师职业道德形象产生严重的负面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害。
?所以，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
2(师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
这种说法错误。 ?教师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条 答:?
件的制约，主要包括社会历史条件、具体的生活环境和社会道德观念与教师道德规范体系等;而且还要受到教师个人的主观答:?这种说法错误。 ?教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感;教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价。
?因此，教师良心同教师义务密切联系，并从教师教育教学劳动中表现出来。
5(没有惩罚的教育是不完整的教育。
答:?这种说法正确。 ?惩罚绝不等于休罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。孩子犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 ?所以，没有惩罚的教育是不完整的教育。
6(教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
答:?这种说法是错误的。 ?教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。对差生的歧视是完全没有理由的。 ?事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。
六、论述题
1(结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。
答:(1)新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。(2)“理想与现
实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。其构建应符合三大原则:服务性原则，时代性原则，张力性原则。(3)在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中:社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。(4)只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。
2(联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。
答:《国际教师团体协商委员会教师宪章》，提出了教师应遵循的师德规范，包括:
(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独特的判断力;(2)教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族精神教育儿童;(3)教师不能因性别、种族，肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰及见解强加于儿童;(4)教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。
3(联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答:加强教师职业道德的建设，它的意义是:(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态;(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素;(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是:(1)对事业无私奉献;(2)对学生，真诚热爱; (3)对同志，团结协作;(4)
对自己严格要求，以身作则
4(请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律,
答:教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点:第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。
5(论述国外教师职业道德教育的共性及其启示
答:共性:(1)注重教师职业道德的规范建设。国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。(2)注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次。以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。(3)将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。(4)强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中。
启示:(1)应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内。(2)教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际。(3)师德教育应从“灌输”走向“养成”。注重教师职业及师德内化与行为养成，使从教者和教师被选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使
)严把教师职业入口关。我国已正式实施教从教者变成一种内心的自由选择。(4
师资格证书制度，在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入门关的做法。我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业到的建设。
6(论述教师职业道德的基本功能。
答:(一)教师职业道德的认识功能。教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。
(二)、教师职业道德的实践功能教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。
1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、
德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。
2、调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。
3、促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
教师职业道德简答题
1、简述教师职业道德的教育功能。
答:首先，教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。
2、教师形象的塑造应从哪些方面入手,
答:从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。
3、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。
答:一是热情主动;二是端庄大方;三是规范得体;四是宽容公正;五是沟通合作;六是双赢思维;七是关注细节;八是不断更新。
4、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度, 答:谦虚和蔼;尊重理解;一视同仁;角色置换。
5、什么是教学姿态,它有哪些要求,
答:教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、手势和身势。
要求有四条:站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，
在课堂教学中语言生动，有幽默感;?在讲课的过程中，真诚流随着教学答:?
露自己的感情，用自己的感情去感染学生;?
会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我;?及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决;?学生有疑惑时，主动询问，热情解答。
8、什么是教师德性,它有哪些表现,
答:教师德性指教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的答:?昂首走路;?恰到好处地有力握手;?姿态要不失身份;?坐在前排;?比别人早到单位;?表现出豪迈的一面。(7)把积极的思想存入你的大脑;(8)将你的步伐
)坦然的目光回增加你的信心。 加快四分之一;(9
10、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。
答:教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重
大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。 教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信念;能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风;能提高教师的行为选择能力和心理素质;能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。
11、简述教师道德教育的主要内容和体系。
答:从横向看，教师道德教育包括:教师职业理想;教师职业责任;教师职业态度;教师职业纪律;教师职业技能;教师职业风气;教师职业人格等八个维度。
从纵向看，教师道德教育包括三个基本体系:由理想层次、原则层次和规则层次。
12、什么是教师职业作风,人民教师应该树立哪些优良职业作风,
答:所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。人民教师应该树立以下优良职业作风: 第一，实事求是，坚持真理;第二，工作积极，认真负责;第三，忠诚坦白，平等待人;第四，发扬民主，团结互助。
13、优秀教师的人格特征表现在哪些方面,
答:?从事教育工作的使命感;?稳定而持久的职业动力;
?对工作的事业心与上进心;?获取成就的动机与欲望;?求知的欲望与兴趣;?对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。
14、与人交往握手要注意哪些顺序,
答:(1)在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握;(2)在长幼之间，
应长辈先伸手后，晚辈才能接握;
(3)在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握。
15、教师与家长的合作存在哪些误区,
答:?利用家长;?排斥家长;?教师一言谈;?向家长推卸责任。(5)动辄向家长告状。
16、简述教师自我更新的主要答:对因材施教有正确恰当的理解;公正的前提是有利于每一个学生的健康成长;在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;辨证地看待学生的优缺点，不绝对化;不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
18、优秀教师有哪些主要特征,(写六个即可)
答:主要特征:表现出热情;了解并跟上你专业领域的变化;搞好组织工作;积极地讲授;展现一种好的态度;建立一种有效的班级管理模式;指定好教学步骤;保持良好的人际关系;明确传达信息的能力;有效的提问能力。
二、辨析题
1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。
答:?错误。
?社会公德、家庭美德和职业道德是社会道德体系的三个领域。
师德规范体系是由四种基本关系和三个基本层次组成。四种基本关系是:
教师与教育事业的关系;
教师与受教育者(学生)的关系; 教师与其他教师及教师集体的关系;
教师与家长及其他相关人员的关系;
三个基本层次是:理想层次、原则层次和规则层次。
?所以，这个错误混淆了师德规范体系与社会道德体系的区别。
2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
答:?错误。
?教师道德行为是道德动机的结果，动机的 ? 先进的教学机器出现是现代科学技术发展的结果，机器代替教师成为可能，说明教学手段的先进。
但是，机器教学永远代替不了教师，不仅因为教学机器的设计和 ?所以，这种“学校消亡论”是错误的。
4、教师是“打火机”而不是“火柴”。
答:(1)正确。
(2) 这是因为火柴在点燃的同时自己也变成灰烬，作出了牺牲，而打火机在点燃后还可以充气。教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把，自己就需要在平时不断地充气。
学生头脑中的“干柴”多的是，关键是“点燃”。换个词语就是激发、唤醒、启发、引导、促进。这个任务完成了，学习(3)因而，教师应该做“打火机”而不是“火柴”
5、没有惩罚的教育是不完整的教育。
答:(1)此言有一定的道理。
(2)教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。
但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。 (3) 没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 (观点明确，言之成理，即可得分～)
6、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”
答:(1)这种说法是错误的。
(2) 师德规范是每位教师必须遵守的准则，无私奉献，爱岗敬业是一位优秀教师必备的情操。同时我国《教师法》明确规定，教师拥有带薪休假的权利，但对于管理者所要求的以侵权为前提的“奉献”，教师完全可以说“不”～知法、守法、用法，更应是广大教师所应有的良好品质。 (3)这种以“奉献、敬业”为借口侵占教师休息权的做法是违法行为，教师应该拿起法律的武器维护自己的合法权益。 7、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。
答:(1)这种说法是错误的。
(2)中华民族素以“礼仪之邦”著称，在日常工作和生活中，迎来送往，礼尚往来，实属人之常情.
作为教师，其师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。传授知识、培养能力是教师的天职和应尽的义务，教好学生更是教师的责任。教师没有理由收受学生的礼。
教师不同于其他职业者，教师职业的特殊性在于自己
的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。因而，这些在社会上看来很自然、很正常的人之常情，但在学校里就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处。
(3)因而把教师接收学生家长的礼物当作人之常情是错误的。
8、成功的事业，需要积极的心态。
答:(1)正确。
(2)积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种 消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。这就要求我们教师必须在教育教学生活中，时刻保持积极向上的情绪。
(3)正所谓，成功的事业，需要成功的心态。 一、 论述题
1、 结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德
观。
答:?新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。
?“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的 ?在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。
?只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视
现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。
(结合社会实际，则酌情加分) 2、《中小学教师职业道德规范》指出:教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。
答:?双赢思维是一种基于互敬，需要互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源,而不是你死我活的敌对式的竟争。双赢思维是教师之间协作的首要原则。
?任何一个教师团队，其工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。因此，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的任务。
?在现实教育教学生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。但这是教育过程中的?“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责:
其一教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书 其二教师要承担起教书育人的神圣职责，必须以身作则，为人师表。作为教育主体的教师在各个方面都应该成为学生的表率。教师教育劳动的特殊性，决定了必须以身作则，为人师表，才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。 4、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。
答:?教师道德教育的一般要求和目标:平等、公正、民主地对待学生。
平等:在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。
公正:在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不以学生身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生。
民主:在处理与学生的关系或做出决定时，要充分考虑大多数学生的意愿和建议。
?教师道德教育的较高要求和目标:热爱学生，诲人不倦。
热爱学生:对学生充满信心，甘心情愿为学生操劳服务，细心爱护学生，从爱出发，以爱为归宿，这是教师对学生感情的崇高境界。
诲人不倦:对学生、对事业有恒心，有持久不变的教育意志。 5、联系生活
实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力,
答:第一，培养豁达的人生观，高尚的价值观; 第二，建立良好人际交往圈;
第三，调节情绪，保持心理平衡;
第四，调整饮食起居，预防早衰;
第五，劳逸结合;
第六，调适婚姻生活，获得家庭幸福。
(根据联系实际情况，酌情给分) 6、阅读下面材料，然后回答下列的问题。
去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内,,,所城乡中小学的,,,,名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在,,,左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达,,,，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检
测的教师认为是由于“工作太累”，其中,,,教师每天工作时间超过,小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。
北京市对,,,余名中小学教师的调查更显示，近,,,的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，,,,的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
(1)这些材料告诉我们什么样的信息,
(2)我们又该如何应对,
答:(1)上述材料告诉我们，压力是影响教师心理健康的主要因素;同时，教师心理障碍的产生又是导致教师教育教学事故频繁发生的重要近年来，随着我国教育体制的全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，每位教师都感受到了前所未有的压力。
此外，社会对教师的期望值和教师实际生存状况的反差是教师心理压力增大的另一个重要原因。
多数教师仍然待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有的认可等。
这些也都是造成教师心理问题多的主要原因。
(2)上述材料表明，教师的心理健康问题，已到了必须引起全社会高度重视的时候了～
首先，国家教育部门通过对教师法和教师任职资格制度有关条款的修改完善，明确把心理健康作为中小学教师任职资格的重要条件之一。
第二，教师心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的反映，因此，要从政策、管理等方面尽可能地为老师创造宽松、愉快的工作环境和生活环境。
第三，教育的管理者要主动为教师排忧解难，努力为教师营造和谐的内在环境。
第四，教师自身也要保持良好的心理状态，适时调节好自己的心态和情绪。
在目前教师体制改革中，只有正视现实，不断进取，才能适者生存。及时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康愉悦的心态。 7、阐述国外教师职业道德教育存在的共性及其值得我们借鉴的启示。
答:国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性:
(注重教师职业道德的规范建设;
(注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作; (将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容; (强调教师职业道德教育的内化与养成。
西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有:
(应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范; (教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”;
(师德教育应从“灌输”转向“养成”;
(严把教师职业入口关。
四、案例分析题
1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票:“这就是证据～” ?班主任的做法对不对,为什么,
答:?班主任的做法是不对的。
?分析:
该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生”投票”选“贼”的办
法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。
?在教育教学工作中应该做到:
?教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职
业道德要求。
?教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。
2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说:“××，你为什么又迟到,把手放下站好„„,”忽然，我听到有人叽咕:“„„自己也迟到„„”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来„„这不都是我的行为在学生身上的再现吗,我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。 ?案例中，教师扮演的是什么角色,为什么,
?案情给了我们什么样的启示,
答:?教师扮演了“学生楷模”的角色。
?分析:
中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，教师的言谈举止都是学生耳濡目染的对象，对学生起着潜移默化的影响。
?启示:
其一,教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。
其二,教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模;教师要担当“学生的楷模”的角色;
其三,教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。
3、2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为:教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。
?案情说明了什么道理,
?那位女教师为什么要这样做,
答:?案情说明了“诚实守信”的道理。
?分析:
案例中，学生抄袭作业是不诚实的表现，应当予以教育。面对一些学生家长和学校要求提高分数的压力，那位女教师愤然辞职，并得到了近一半老师的支持。这位教师不仅要求学生做到诚实守信，而且自己首先做到诚实守信，坚持原则。这位教师不仅能自觉按教师道德要求行事，认真履行道德义务，而且还能敢于与违背教师道德的人和事作斗争，以强烈的道德责任感维护道德的严肃性和正义性，以自身正直的道德人格力量引导和感召学生和教师。
?这位女教师之所以要这样做，是因为:
?诚实是一个文明有序的社会中人人必须具备的起码品格。教师劳动的对象是正在成长中的学生，是对学生灵魂的塑造。
?教师在向学生传授科学知识的同时，必须同时以自己的言行作示范，教育学生本分做人。
?“教育学生成为诚实的公民比通过一门课的考试更为重要”。要让诚实在整个社会形成一种风气，必须从我们每个人自身做起。
4、在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，
一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说:“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕;又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上
眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说:“孩子交给您，我们心里踏实。”
?请分析说明张老师担当的角色,
?简要谈谈你对这一角色的认识。
角色。 ?分析: 答:?张老师担当了学生的“家长代理人”的
案例中的张老师给学生清洗身体，洗净衣服，打扫脏物，而且经常给学生买菜送饭，送水送药，上学放学来回接送，真正做到了对学生的无微不至的关怀和爱护，受到了学生及家长的爱戴。
?认识:
?教师与其他职业人员的一个重要区别，就在于教师要经常扮演家长代理人的角色。
?从学生角度来说，中小学生对教师的态度很象对自己父母的态度，视教师为长辈，充满尊敬、依恋之情。从家长角度来说，他们已将管理、教育孩子的责任部分地移交教师，
希望教师成为自己在教育子女方面的指导者和释难者;同时也会要求子女听从教师的教诲。
?教师对学生充满热情、希望和信心，不仅反映在学习上悉心指导，在生活和情感上无微不至关怀，而且还要反映在安全上给予保障。
5、初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问:“同学们，听懂了吗,”全班学生大声说:“听懂了。”老师又问:“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说:“记住，今后要专心听讲啊。”P141
请对这位老师的教学行为发表评价。
答:(1)按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。
(2) 老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲。
(3)、 学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承
认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。 6、 某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。
答:(1)政教处的做法明显是错误的，而且会对学生的身心造成了严重的伤害。
(2)政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。但是，政教处却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。
(3)这种典型的以权冲“线”情况出现的主要原因就是，一些学校职能部门把
职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。
7、 天堂与地狱的差别
一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果
只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐,原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃～这就是天堂与地狱之间的差别。
(1)这故事告诉我们一个什么样的社会哲理,
(2)请您谈谈对这个故事的理解。
答:(1)这故事告诉我们这样一个社会哲理:助人者自助～人人互助，这世界就是天堂～
双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的的敌对式竞争。
(2)社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示出重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功。
《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。”这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的
重任。
教师职业道德考试题
[判断题] a正确 b错误
1:人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程;另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。a 2:教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。 a3:仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。A 4:振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师素养的希望在师德的养成。a
5:广义的师德范畴就是指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念。b
6:幸福和幸福感是同一概念。 b
7:幸福范畴与快乐范畴是一致的。b
8: 教师劳动关系的丰富性和这一关系调整所具有的自由度决定着必须有教师
的职业道德存在。a
9:教师的幸福具有效果上的无限性，表现在时间和空间两个维度。a 10:幸福就是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。b
11:公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则。a
12:教师公正，教育必然公正，所以二者是一回事。b
13:公正本身是一个社会性和历史性的范畴,但公正能解决教育中的全部问题。b 14:无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。a
15:对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。b
16:教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。b
17:人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。b
18:制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这是教师应当履行的义务。a
19:在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。b
20:由于教师劳动的个人性质和自由性，在某种意义上，教师的劳动就表现为“良心活”的特点。 a
21:孔子说:"少成若天性，习惯如自然"。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。a
22:一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。a
23:一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。b 24:现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。 a
25:团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。b
26:教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。 a
27:当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以多读书毫无用处。b
28:教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。a
29:俗话说:"严师出高徒"，"严是爱，松是害，不管不问要变坏"，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。b
330:教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而"感人者莫先于情"。a
31:当前的在校中小学生中独生子女占主体，由于家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的"自我专注"，教育他们学会团结协作基本不可能。b
32:教书是手段，育人是目 a
33:教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。b
34:从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。a
35: 依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系b。
36:教师可以在"教书"实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。a 37:家长们有的"望子成龙"，有的"望女成凤
"，这是一种错误的教育思想。b 38:依法治教的主体就是各级行政机关。b
39:所谓师表美就是教师的外在形象之美。b
40:在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。b
教师职业道德考试题 [单项选择题]
1:依法治教的重点是:[c]
A : 教育法学教育和研究
B : 教育法律的遵守
C : 各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动
D : 教育立法
2:教育法律关系中两个最重要的主体是[c]
A : 教育部门和下属学校 B : 教育机构和非教育机构
C : 教师和学生 D : 教育领导和教师
3:伦、理二字在中国古代很早就已出现，古人之伦主要是指:[d]
A : 音乐的节奏或旋律的适当安排 B : “伦者，轮也”
C : 亲戚关系 D : 人际关系
4:“父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自:[b]
A : 孔子 B : 孟子
C : 韩非子 D : 老子
5:在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是:[a]
A : 爱人 B : 人心 C : 诚信 D : 谦让
6:某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗,”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗,”时，回答“体会到”的学生仅占
10%～这说明:[a]
A : 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧
B : 教师尚不具有崇高的道德境界
C : 教师缺乏信心
D : 教师缺乏爱心
7: 从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到:[a]
A : 社会生活和群体的影响 B : 教育对象的影响
C : 教育法规的影响 D : 教育原则的影响
8:良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的:[c]
A : 瞬时作用 B : 长期作用 C : 直觉作用 D : 理智作用 9:良心中最一般、最基础和最普遍的 B : 个人良心 C : 职业良心 D : 一般良心 10:认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是:[a]
A : 孟子的观点 B : 朱熹的观点 C : 王阳明的观点 D : 程颐的观点 11:一个人作为权利和义务(尤其是政治权利与义务)主体的资格，这:[d] 是
A : 社会学意义上的人格 B : 论理学意义上的人格
C : 心理学意义上的人格 D : 法律意义上的人格
12:教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是:[b]
A : 依法执教 B : 教书育人 C : 爱岗敬业 D : 团结协作 13:教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略:[c]
A : “取法乎下” B : “取法乎中” C :“取法乎上” D : “无法即法”
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