如何提高幼儿英语口语交流能力

如何提高幼儿英语口语交流能力 如何提高幼儿英语日常口语交流 《纲要》关于语言的内容与要求中明确指出:创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚地达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。幼儿学习母语(第一语言)是一种天然动机，它有特定的语言环境，便于学习，因此能在较短的时间内掌握，实现与他人的交流。同样幼儿学习外语也需要有这样一种"母语习得"的方式让孩子进行自我表现、自我满足，并与他人交往。 幼儿外语教学已成当前学前教育的趋势之一，幼儿学习外语，不要求他们掌握多少的、句型，主要以培养幼儿对学习英语的兴趣，有初步的双语口语交际能力，能灵活地在日常生活中运用。我们根据小班幼儿身心发展特点和语言学习的规律，采取生动活泼、灵活多样的学习方法，将看、听、说、做相结合，让幼儿参与其中，并将其运用于一日生活中，享受学习英语的乐趣。 一、正确指导幼儿进行发音练习。 3-4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。可以说小班幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是小班幼儿也有其特定的年龄特点，注意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等，而且3-4岁幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。在英语活动中，我就经常碰到幼儿 发生以上的发音错误，例如:早上问好，幼儿应该用Good morning.来回答我，可是有几个孩子却发出Good morming.的音来，我对她们的发音予以纠正，可是经过三、四边之后他还是发出Good morming的音。之前遇到这种情况时我会停下手中的工作，把他们叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地他开始紧张了，他的声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越发越含糊。见此情景我耐心地对孩子讲n n n ni ni ning ning第一次，他们还是说错，我再纠正了一次，终于我惊喜的听到他们的口中发出轻轻的声音“morning”，我高兴极了，对他们大加赞扬，下面的小朋友也情不自禁的拍起手来。之后，我开始自醒:幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么，于是我忽然想到，morning这个音在听觉上是很容易与morning(猫咪)混淆的。还应值得重视的是:不管孩子是否能正确的发音，教师都应给与孩子最正确的发音，因为这会给孩子留下最深的影响。 二、多种形式培养幼儿英语口语表达能力。 1、在模拟的环境中培养幼儿的英语口语表达能力。 要发展幼儿英语口语表达能力，必须有一个互说英语的环境，因此，与当前幼儿英语学习内容相联系，为幼儿提供各种相关的教玩具，让他们听英语磁带录音，看英语VCD，说英语短句，唱英语歌曲等，使幼儿沉浸其中，经过多次不断重复地听、说，逐渐学会理解、表达，大胆地将英语配以动作、表情等肢体语言表达自己的感受。如在学习“Animals”时， 我们会在活动区摆放各种动物的头饰或玩具， 让幼儿戴上头饰扮演各种小动物，互相用英语进行问好:“hello，dog～how are you,”“hello，monkey～I'm fine，thank you～and you,”“I'm fine too～”又如在学习run、jump、hop 等词时，我会配以相应动作辅助，这样，幼儿随时能感受到学习内容来加深理解，创造了更加形象、直观的、幼儿乐于接受的学习氛围。 2、在游戏中培养幼儿的英语口语表达能力。 游戏培养幼儿英语口语表达能力最好的途径。游戏可以提高幼儿的视觉敏感度，发展听力，增强记忆力，提高思维的速度和准确性。游戏是幼儿期幼儿的主要活动方式，在幼儿园将英语活动游戏化，使幼儿在"好玩"的感受中接受英语，进一步加强英语的口语表达能力。如在学习表情词时，我会让孩子根据卡片表情找相应表情的朋友。这个游戏，小朋友觉得既有趣又刺激，因此对活动非常感兴趣。平时在活动中我们还穿插玩"What is missing,"(什么不见了)、bingo、one two three, touch your head 等游戏帮助幼儿掌握英语。在动手、动脑、动口、动身体中激发幼儿学习英语，享受学习英语的乐趣，进一步加强英语口语表达能力。 3、在音乐活动中培养幼儿的英语口语表达能力。 音乐活动也是幼儿喜欢的一种教学方式，在活动中我们用小朋友熟悉的旋律，将以往的中文歌词该成英语歌词，让幼儿模仿录音机、VCD碟片，模仿老师唱等形式，让幼儿在唱唱跳跳的过程中锻炼英语口语表达能力。如学习one two three four five six seven eight nine ten 数字词时，我们让幼儿学习歌曲《ten little kids》，哼 着欢快的歌曲，幼儿边唱边跳，激发了幼儿开口的积极性，自然地习得英语单词，练习了发音。 三、将英语活动贯穿于一日活动中。 我们幼儿英语开展的主要目的是"愉快英语教学"，不要求幼儿要掌握多少的单词、句型，主要以培养幼儿对学习英语的兴趣，有初步的双语口语交际能力，能灵活地在日常生活中运用。因此我们将英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，使幼儿能够逐渐将英语运用到日常生活中。如，早上来园的时候，坚持对孩子说:“Good morning.、 How are you ,”等日常问候用语，吃午饭、点心时，对幼儿说“Here you are～”鼓励孩子回答“Thank you～”，吃水果时，对孩子说:“apple is sweet，Do you want to eat,”鼓励孩子说:“Yes，I want to eat the apple～”离园时，对孩子说“Good bye～ See you later(tomorrow)～”散步时，对孩子说:“we'll walk, walk, walk, walk like a cat.”在午睡时，对孩子说:“Don' talk～Close your eyes～”上厕所时，对幼儿说“Go to pee pee～”等，平时我们鼓励孩子模仿老师说，一般孩子在模仿的基础上会愿意说，说得熟练后，还会主动对老师家长说，如当小朋友肚子饿了时，他们会说:“Oh～I am hungry～”有的孩子回家叫妈妈开门时，会唱:“Dear mommy，Open the door，Open the door ”这就使简单的英语教学融入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。教师在潜移默化中影响幼儿，让幼儿在不知不觉中主动学习英语。 通过近一年对小班幼儿进行"愉快英语教学"，我们认为:只要教师对幼儿进行适当地引导，孩子们都很容易对外语学习产生兴趣，在教学中，我们应遵循以下几个原则:一、愉快教学原则。利用各种生动活泼、形式多样的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。二、正确性原则。幼儿主要是通过模仿掌握外语的，因此，教师必须为幼儿提供正确、清晰的语言，让幼儿学习正确的发音。三、与生活相关联原则。幼儿学习外语，主要是培养他们的兴趣，并学会在日常生活中灵活应用，因此，教师要创设与幼儿生活需求直接相联系的英语情景，激发幼儿学习英语的愿望，鼓励、吸引幼儿用英语与教师、同伴或其他人进行交流。四、听说为主的原则。幼儿期是学习语言的关键时期，我们应为幼儿提供各种相关的教玩具，让他们通过听英语磁带、光盘，听老师说，逐渐发展成自己开口大胆说，学会理解、表达，大胆地将英语配以动作、表情等肢体语言表达自己的感受。遵循幼儿语言发展规律，让幼儿在听说结合的环境中自然习得英语。