中学生心理辅导个案分析

中学生心理辅导个案 基本情况:案主郭某，男，13周岁 ，江西全南人，全南县某校七年级 。辅 导 者:语文老师兼班主任。辅导时间2010年9月入学至今，个案来源: 案主自2010年9月作为新生进入中学后不久，便出现常与同学无故争执，打架斗殴，上课睡觉以致逃课，更厉害的是未成年单独骑摩托车去邻近的县市玩，从而引起班主任及学校的关注。 主要症状:平时上课表现与众不同，不听讲，睡觉，看课外书;迟到旷课，自由散漫，随心所欲;课外时间经常上网，抽烟，屡教不改;最严重的是有暴力倾向无故殴打同学，为此曾经多次转学。 社会方面:世代生活在农村祖父，父母在为生活奔波，无暇顾及子女的教育，许多家庭的破裂和重新组合又严重影响着许多幼小心灵的健康成长，案主所在学校的班级学生绝大多数来自农民家庭，全班家长文化层次较低，没有一位受过高等教育，最高学历的是高中毕业，很多是文盲或半文盲。 家庭方面:父亲在外打工，普通工人。母亲，在家里的针织厂分盘 。父母多是没有受过什么教育但对案主期望值很高，若有不满，便拳脚相加，有时还用生火的柴打。平时沉默寡言，好赌博。母亲:对案主非常溺爱，无微不至。甚至有时还袒护孩子的过错，是一种扭曲的爱。还有一个爷爷瘫痪在床，曾经为了爷爷的治疗费用，夫妻2人吵的几乎要离婚，父母长期的吵闹，心情欠佳，但对案主的学习十分关注，已扭曲了一颗稚嫩的心灵。因而在阶段，案主的父母因儿子多动和心理偏激常被请至学校，协助教育。 别人的印象，在老师眼中:上课坐姿不正，常常看课外书籍，最严重就是睡觉或去打扰别人，不肯接受教育，逆反心理严重，对待老师的批评指正，总是屡教不改，学习成绩较差;在同学眼中:他没有朋友，常干损人不利己的蠢事，令人生厌，动不动就打击报复人，没有人喜欢跟他玩。 案主的自我评价:上课时老师批评我，我不服，凭什么就骂我一个，不是也好多人也不认真的。其实有时我也想学好，就是经不住校外人的诱惑，想玩刺激的东西，在家里我不喜欢爸爸打我，更不喜欢在学校当着老师同学的面批评我。世界上连父母对自己的子女都如此冷漠，还有谁能真心待人呢,在小学里老师一直不喜欢我，讽刺我，排斥我，我就对着干，也让他们不舒服。 分析与诊断案主情况;他是一个比较典型的有心理偏激倾向的青少年。他成长于关系紧张的家庭，失去了对人的信任，父母的教养方式不当，两个人在教养方式上未达到共识，母亲在儿子面前软弱无力，而父亲只用棍棒来解决问。 对案主的心理辅导:具有攻击性行为的孩子都会因为难以与他人发展良好关系，缺乏正常交往的经验，而影响其性格，能力，等方面的正常发展，根据郭某的情况，我从以下几方面进行了干预: 一、老师少用粗暴的言语，实施关爱。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却大大影响了孩子的情绪，由于他们表达情感的能力有限，所以他们用攻击和侵犯来发泄内心的不快。我有时处理方法也十分简单粗暴，一看他打人了，也不管他三七二十一，反正就认为他不对，就一把把他拖上来，先给我在墙壁角站上几分钟再说，我也说过“你这样做老师怎么会喜欢你呢，你不要再叫我老师”这样生硬的话。每次我发现这样惩罚他以后，他就会出现迁怒性的攻击行为，以发泄对我的不满。后来，我就先平静地分析他打人的原因，看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。这样细心观察一段时间以后，就能防患于未然，有效阻止他的攻击行为。如果他在一段时期内的打人次数有所减少，或能用其他的方式来表达自己的情感,我就立即给予肯定,鼓励，逐步引导他学会正确地表达情绪，情感。我发现他在上课时攻击身边的同学，主要的原因是因为他不认真听课，觉得无聊。不认真听讲的原因是因为他聪明，举手非常积极，而作为老师的我们，一般总是把发言权交给那些中差的学生，有过几次不被老师问津，他满腔的热情就会冷却下来，懒得听讲，回答问题，就开始百无聊赖地骚扰攻击四周的同学了。发现这个问题后，我就想引起他对课堂教学的兴趣，并通过表扬，请他回答问题来满足他渴望被关注的心理。 二，让他自己努力做到尽量丰富知识，培养学习能力 采用暗示方法，进行认知治疗。通过观察，发现他喜欢看一些低等读物或通俗刊物。首先肯定他爱读书是难能可贵的，并向他暗示一些书名，待他偶尔去读其中一些书后，便引导他谈论，帮助其认识到书的深刻内涵，这样既帮助他拓宽了他的兴趣范围，积累丰富的知识经验，还帮助他掌握基本的思维方法，正确认识和评价自我，引导案主全面、灵活、完整地评价事物，冷静客观地看待问题 三，教导班上其他学生要有自我保护意识。 1 有攻击性行为的儿童采取的攻击方式往往各不相同，有的孩子不加选择地攻击任何一个同学，有的孩子则专门向弱小的同学挑衅，这可能是他们认识到攻击强壮的会遭到反击的缘故吧～根据帕特森的“消极反应会强化青少年攻击性行为”的观点，我有意识的教给经常被郭某当作攻击对象的学生的自我防御的能力。你可以明确地表示你的愤怒之情，甚至以适度的反击，再不行，除了老师，你也可以叫你的爸爸到学校吓唬吓唬他，当然不能真的动手。我想，虽然我们提倡谦让，但也不能一味地谦让。我们应该引导学生学会自我保护，也要让那些有暴力倾向的学生遭受适度的挫折。同时我有时也故意地冷落他，重点关心被攻击的同学，用行动来暗示这些令人不快的行为将会让老师冷落你，不喜欢你。 四、与家长做好沟通，避免家庭教育的负面影响 家长的情绪，言行是影响孩子情绪的主要因素，为此，我与郭某的家长经常联系，告诉家长恐吓打骂不但对孩子的发展没多大作用，而且，会使大人和小孩之间产生隔阂，关系紧张，导致孩子故意不听大人的话，借此表示对家长的反抗。家长常常胁迫孩子来按照他们的意愿行事。他长期受到这两种极端教育方式的影响，他曾经对我说，他不是吃饭吃大的，而是被爸爸打大的，因此他的言行未免会有他父亲的影子，最终养成暴戾的性格。性格、习惯方面的缺陷需要耐心和毅力，不可救药、无可挽回等悲观思想是不可取的，应有信心，同时我也建议家长也包括我自己应教会他正确地表达内心的情感，摸清他的情感状况，客观分析他攻击他人的原因和感受，多与他交谈，多给他理解，以帮助他释放自己的不良情绪，让他在克服使用暴力解决问题后体会成功感和自豪感。 以前班里的很多同学都与案主心存隔阂，甚至有些因无故受其语言伤害而怀恨在心，现在经过一段时间的努力，这段时间情绪比较稳定，自我约束力增强，虽然有时仍控制不住，但一经暗示便能知道行为的不妥，我也引导同学以一种宽大为怀的心情去包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心去发现他的优点，案主终于能与同学们和平共处了。还有学生提议他当体育委员呢。 这个个案给我的启示: 1、 对青少年在成长过程中的一些不良行为，切不可采取简单粗暴的方法，而应及时分析原因，走进孩子的世界，采取，引导孩子形成良好的行为习惯。 2、 学校，班级要积极向家长宣传科学的教育方法和经验，密切联系，注重合作，共同努力培养出身心健康的孩子。 3、 要用发展的眼光协调孩子之间的关系，为他们今后适应这个社会打好基础。 2 3