从韩寒的作品到指导小学生习作

从韩寒的作品到指导小学生习作 霉翊霍?YUVVENJlAOyAI,I@吉林教育 从韩寒的品指雩亏硅习 福建省泉州市洛江区南山小学赖培珠 众所周知,年少成名的韩寒,是知名度极高的8O后作家. 他的文字直白,朴素,幽默,辛辣,下笔如神,一泻千里,徜徉恣 肆,尤其是《三重门》,《零下一度》的出版,使得他声名鹊起.韩 寒的作品之所以受到大家的关注和追捧,本人认为这与韩寒本 人的生活经历和独特的写作视角有着直接的关系.现在,很多 学生对于作文很是头痛,感受无话可说或是无病呻吟,本人认 为要想让小学生喜欢习作并从中找到乐趣,可以从以下几个方 面着手: 一 ,下笔千言.重在积累 韩寒的写作闪耀着智慧的光泽,这种智慧来源于自由的阅 读和思考.在其《三重门》小说的最末,句这样写:”一张落寞的 脸消融在夕阳里”.作者用这样的文字作为小说的结尾意义深 远,值得深思.落寞,表达了主人公的无奈与孤寂;消融,表达了 个体与环境的关系.词语的运用可谓恰到好处.教师在指导小 学生习作时,要强调语言,词汇的积累.通过语文教材,儿歌,连 环画,古典名着以及网络等途径来丰富自身的知识体系.积累 的过程,要通过读,记,思,练等形式来展开.读,是其中重要的 , 项基本训练.”读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理.熟读 经典之作,可以清晰的把握作者的创作思路和创作思想.记,对 于优美的或有内涵的文字要进行摘抄.摘抄的内容要有所选 择,摘抄的过程也是素材积累的过程.思,就是要思考为了表达 一 定的情境,用哪个词语最好,最恰当,最能表现内心的感受. 练,小学生要根据教师的训练内容进行仿写,注意词语的选择 与运用要恰如其分. 二,言为心声,直抒胸臆 作文就是经过构思把自己的所看所想通过文字的形式进 行描述或表达.很多学生面对作文题目往往感受无话可说,无 物可写.这除了和平时的词汇积累不够丰富以及对生活的观察 其中一个很重要的原因就是不敢表达自己真 不够仔细认真外, 实的想法.在韩寒的《三重门》中,他充分表达了自己的想法和 看法.让读者读来感受大快人心,作者对现行的教育进行 了入木三分的深刻批判.这也是韩寒作品最近能够风靡一时的 重要原因.毋庸置疑,在人生成长的每一个阶段,每个人都有困 惑,同时也有自己的思想.言为心声,直抒胸臆,就是把内心世 界里的思想坦诚的,开诚布公的进行表述.比如,写命题作文 《我的老师》.很多学生都会把老师描写的非常完美,关心学生, 爱护学生,把老师比喻成园丁或蜡烛等.而很少有人会把老师 身上的缺点进行评述,顶多是把老师的严厉轻描淡写的说一 下.如果自己受了委屈,或是老师对其罚站,在班上说了讽刺, 挖苦的话,很多学生都会默不做声,更不敢把自己的真实想法 写进作文.只作表面文章,作文读起来自然也就枯燥无味了,只 有自己思想的真实流露才能写出真睛实感. 三,体验生活,培养兴趣 要想让作文的内容丰满,言之有物就要深入生活,体验生 活,在生活中发现新知从而培养习作兴趣.在新作《就这么漂来 漂去》中,韩寒用充满激情的文字,首次描述自己三年来漂来漂 去的日子,特立独行的生活岁月,充满艰难与快乐的赛车经历, 以及他对人生的感悟和对青春的诠释,从中读者可以看到一个 真实的今天的韩寒. 生活为学生练习写作提供了广阔的时间和空间,教师要利 用好课上时间或课余时间带领学生走进生活,走进自然,让学 生在自然的生活状态下去捕捉,感受人间的大爱无痕,去发现 和探索自然界万物的神奇和奥妙.比如春天里老师可以利用春 游的机会,让学生感受春天的神奇和美丽,春回大地,万物复 苏.尤其是体会古诗”不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的意 境.再比如,教师也可以带领学生参观现代化的工厂,进入工作 车间,切身感受现代化工厂的生产效率和先进的生产设备,工 艺流程所创造的巨大的社会效益.走进福利院,为老人们力所 能及做些事情;走进集贸市场,看菜篮子的变化,来评说人们的 生活水平等等.只有有了经历,才能有感受,只有有了感受学生 在作文时才能言之有物. 总之,在习作过程中,教师要根据小学生的心理特点,从培 养小学生习作兴趣作为出发点和切入点进行指导.在指导的过 程中要鼓励他们敢于发现和探索,敢于将自身的真实情感进行 表述和表白,要丰富他们的内心感受就要不断的让他们走进生 活,走进自然,经过长时间的积累和练习,相信他们的习作水平 会达到一个新的水平. 参考文献: …郑道丽.小学生习作五注意U].现代教师,20?01.2. [2]李兰梅.小学生习作要从兴趣培养入手?】_教育论坛2003.3.