《谈谈爸爸妈妈的爱》口语交际教学反思

《谈谈爸爸妈妈的爱》口语交际教学反思 安阜小学语文精品课程建设 人教版三年级下册第五单元 教学反思 执教课题:《谈谈爸爸妈妈对我的爱》 执教者:谭雪英 班级:三(1)班 《谈谈爸爸妈妈对我的爱》口语交际教学反思 谭雪英 上完这节课，我感触很多，这一节课留给我深深的思索，与大家交流后有了很多的收获。 本次口语交际是综合性学习活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了一定的亲身体验。本节课我主要引导学生根据自己了解的事例来谈父母对自己的爱。我把学生交流的内容分为两个部分:一、说说爸爸妈妈对自己的爱，二、是说说自己应该怎样爱他们。根据本次口语交际的内容，这节课我安排了六大板块: 一、课文导入，激发学生交际的兴趣。最近我们学了几篇关于爱的文章，我首先让学生回忆学过的课文，让他们概括出每篇课文所达的是什么爱，从而让她们深入了解世界上的爱有千万种，但最爱我们的是父母。这样既训练了孩子们的口语交际能力，更激发了他们交际的兴趣。 二、创设情境，引发学生的交际的欲望。要让学生在具体的情境中学会交际，学会表达。因此，在口语交际中，一个贴近学生生活，吸引学生乐于表达的情境是必不可少的。它既能吸引学生的注意力，也能激发学生交际的兴趣，让学生产生一种一吐为快的口语交际欲望。为了引发学生的交际欲望，我给学生播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，在听歌曲之前，我还特别吩咐学生要留意歌词，给他们布置任务:听完歌曲以后，要说说丁丁的妈妈好在哪里,学生对这首儿歌很感兴趣，听得很投入。本来我以为学生听完歌曲以后很快就能回答我的问题，谁知道举手的孩子寥寥无几。针对出现的这种情况，课后我不断反思，后来我还是找出原因:应该是我提的问题不够明确，也许我把问题改成:丁丁的妈妈为丁丁做了什么事情，我相信所有学生都应该会答了。 三、回忆感人事例，重温父母的爱。本次口语交际的内容非常贴近学生的真实生活，让他们有话想说，有话可说。在口语交际的过程中，我先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。我还特别注意引导学生生动地讲述故事，努力用语言打动他人。前面的创设情境就是为这一板块作铺垫，用丁丁妈妈爱丁丁的故事来唤起学生的真实记忆，打开口语交际的闸门;通过小组交流让学生生生互动，将口语交际的焦点放在学生的现实生活，让学生敞开心扉，真切表达自己的想法。交流过程中，同学们都表现出了较高的积极性。但所讲的内容还是过于简单，多围绕自己生病、自己受伤，父母如何对自己进行照顾这一内容展开。而且大多数学生是几句带过，没有很好地从细节处，从日常生活中感受父母对我们的爱。 四、观看《苹果树的故事》，进一步体会无私的爱。《苹果树的故事》是一个感人至深的的故事，学生观看以后深深感受到，父母的爱，就像一棵苹果树，父母的爱是不求回报的，只要我们快乐，父母就快乐。通过观看《苹果树的故事》，使学生进一步体会了父母的爱是无私伟大的。 五、关爱父母，回报父母。学生由于观看了《苹果树的故事》，感触很深，有的同学甚至落泪了。我顺势引导，既然我们的爸爸妈妈都这么无私伟大，我们该如何回报父母的爱呢,为了让学生懂得回报的方式可以是多样的，我就给学生播放了短剧《给妈妈洗脚》。看完短剧，学生们对短剧中的小男孩的做法都表示赞同，因此他们也纷纷举手抢着说出自己回报父母的方式。我觉得整个短剧用得恰到好处。最后我还请学生把自己想说的话写在早已准备好的爱心卡上回家送给父母，学生的话让我深受感动。 六、总结升华。课堂结束时，请学生一起深情地朗诵《游子吟》来表达我们对父母的爱。学生通过这节课的学习，都把自己藏在内心已久的爱挖掘出来，所以朗诵的时候感情特别深。 语文科组的老师和我都认为这节课的结构合理，环环相扣，过程层层推进。但在实施过程中自己发现了很多的不足，1、在学生的发言中，还没有调动起学生的积极性，发现举手回答问题的学生不多，我本想既要照顾层面的发言，但无法达到这个效果。2、发现学生的发言内容不广，听到有两三个人都是选择讲生病时父母的照顾，从这个侧面可以看出，有个别孩子认为生病父母照顾才是爱，(也许孩子认为这个例子是他印象最深的)，其实爸爸妈妈的唠叨也是爱， 爸爸坚持接送也是爱，晚上陪你一起写作业也是爱，吃水果时，把最大的最好的给你，这都是爱。3、没有恰当的运用评价，我只注重自己对学生的评价。其实课堂上，不仅有教师对学生的评价、学生的自评和互评，而且有学生对教师的评价，这种多元的评价，形成了一种强力“思维场”，生成了新的“交际场”。这方面有待在以后的教学中改进。