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音乐素质教育

2017-10-06 3页 doc 13KB 24阅读

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音乐素质教育音乐素质教育 素质教育的核心目标是体现人的主体性,开发人的潜能,培养人的创新精神、实践能力及创新能力,发展人的多种生存能力,塑造人的完善的人格主体。因此我们在教学中应激发学生的自主参与意识,让他们主动参与各种音乐活动,好好感受音乐,积极表现音乐、努力创造音乐,从“要我学习”变为“我要学习”真正做音乐课堂的主人。 一精心创设情景,激发学生的参与意识 在音乐教学中利用多媒体把音乐与情景巧妙的相互结合,使乐中有景,景中有乐,情景相融,这样在音乐欣赏中就会把学生的情感融入到音乐之中,从而就会发掘出学生敏锐的洞察力,丰富的想象力,...
音乐素质教育
音乐素质教育 素质教育的核心目标是体现人的主体性,开发人的潜能,培养人的创新精神、实践能力及创新能力,发展人的多种生存能力,塑造人的完善的人格主体。因此我们在教学中应激发学生的自主参与意识,让他们主动参与各种音乐活动,好好感受音乐,积极现音乐、努力创造音乐,从“要我学习”变为“我要学习”真正做音乐课堂的主人。 一精心创设情景,激发学生的参与意识 在音乐教学中利用多媒体把音乐与情景巧妙的相互结合,使乐中有景,景中有乐,情景相融,这样在音乐欣赏中就会把学生的情感融入到音乐之中,从而就会发掘出学生敏锐的洞察力,丰富的想象力,独具匠心的创造力。例如在欣赏《白毛女》这课时可以利用多媒体边放音乐边展示电影画面,让学生街和真实的情景去欣赏,而后再根据电影画面让学生表演并欣赏,从而增强了真实感,激起学生的学习兴趣。 二、积极在教学过程中综合运用唱、想、动教学方法调动学生的主动性。 音乐欣赏以听为主,通过对作品的仔细聆听来认识作品,感知作品、理解作品,产生情感上的共鸣,从而获得相应的情感体验。在欣赏过程中适当引导学生哼唱主旋律有助于强化学生的音乐感受能力。教师在教学过程中还要注意引导学生更具音乐展开适当的联想,如情景联想、情感联想等,从而激发学生的想象的动力。对审美对象产生愉快、痛苦、哀伤、恐惧等心理反应。学习音乐,特别学习音乐节奏,必须以靠身体肌肉的运动反应,这种身体运动反映又必须与个人内心对音乐的反应紧密联系。因此,律动是音乐教育过程中不可缺少的一个环节,也是适合中学生生里、心里特点的一种教学方法。音乐教师应从身、心两个方面同时入手训练,使学生不仅从听觉上去感受,而且还要从肢体、心灵上去感受。 三、创设动手操作机会,激发自主参与意识。 我国著名的教育家陶行知先生曾提出:“教学做合一”的教学原则,他认为:教学做是一件事,不是三件事,他提出行而后知,行知形的理论。完全符合辩证唯物论的认识观点,实践、认识、再实践、再认识。为此我们应该创设动手操作的机会给学生,让他们主动参与到对自己所学知识的研究、实践当中去,从而激起他们的好胜心,激发自主参与意识,做课堂的主人。同时,教师还要创造各种学生展示音乐才华的舞台,让学生积极参与活动中真正发挥学生的主动性及主体性 。音乐是一种听觉的艺术。离开了听觉,音乐在很大程度上就会失去其存在的价值。作为音乐教育的重要指导思想——遵循听觉艺术的感知规律、突出音乐学科的特点,务必要在高中音乐教学中得到充分的重视。 在音乐鉴赏课上带领学生养成聆听的习惯,我认为应这样做: 一、给学生一个良好的聆听环境 良好的环境对于学生在课堂上聆听音乐是非常重要的,设想一下,如果在一个吵杂的环境下让学生去聆听音乐会是怎样的一种效果呢~聆听音乐的环境应是一个安静、无其他外在因素干扰的空间,同时,课堂的纪律要是非常非常重要的。 二、从音乐要素着手 高中生经过多年音乐课的学习,对于音乐要素具有一定的认识,在鉴赏课上教师要引导学生从音乐要素去聆听、感受、音乐。在人音版教材中第一单元《学会聆听》中就有相关的知识内容。 三、以音乐为本 在音乐鉴赏课中引导学生去聆听,兴趣是至关重要的,所以教师们费尽心思的设计许多有意思的环节,这让我们课堂增辉了不少,学生学习兴致也非常高昂。但我们始终要记住我们上的是音乐(yue)课而非音乐(le)课,所以我们在设计课堂教学时除了要激发学生的兴趣,还要自始至终的去关注音乐。 四、鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解 音乐的语言分描述性和象征性良种。描述性语言虽然能够通过模仿、联想等手段达到写景状物的目的,但以声音作为物质材料的音乐更多地决定了其语义上的抽象性,更何况无标题音乐在乐义理解上是存有很大空间的。为此,教师在教学时应利用这一优势,鼓励学生积极参与于听赏活动、多多发表独特见解。这才可能实现音乐教学对自主、探究、交流的追求,达到体验美感、丰富情感、促进想象力的目标。
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