【word】 电大学员负面学习心理探究

【word】 电大学员负面学习心理探究 电大学员负面学习心理探究 第30卷第8期 2010年8月 湖北广播电视大掌掌报 JournalofHuBeiTVUniversity Vo1.30,No.8 August.2010,010~011 电大学员负面学习心理探究 李婉莹 (宁波广播电视大学象山分校,浙江象山315700) [内容提要]电大学员的负面学习心理是由学习目的,学习动机和学习能力引发的,对这些不同的学习心理 进行探究并找到科学进行调整,意义重大. [关键词]负面学习心理;学习动机;学习能力;学习目的 [中图分类号]G72[文献标识码]A[文章编号]1008.7427(2010)08.0010.02 电大开放教育是以学员为主体,以教师为主导的教学模 式,这种新型的教学模式具有个别式,自主式,开放式,技 术式等特点,对学员自主学习能力也有更高的要求.因此, 探究电大学员的学习心理,对于提高学员自主学习能力,搞 好教学改革意义重大. 一 ,电大学员负面学习心理的现 (一)由学习目标引发的负面学习心理 1.学习目的上的短视心理 据调查,电大学员中有相当一部分人是为了职称,职 务,工种调换的需要而被动求学的.这部分学生的学习目的 不明确,不是为掌握知识而学,而是为文凭而学.在学习过 程中呈现出消极被动的学习状态,不愿听课,学习不努力, 到考试时想方设法采取作弊手段. 2.学习进程上的速成心理 表现在他们迫切要求学习周期短,见效快,不愿花更多 时间全面系统地掌握课程的知识体系,只求了解重点内容就 行.他们轻视系统学习,却又不愿反复训练和复习,把希望 寄托在短期的死记硬背上,结果陷入机械记忆的陷阱.速成 心理使学习过程变得支离破碎,导致最终不能学到完整系统 的知识. 3.学习考核上的过关心理 考试是电大学员学习过程中最重要的环节,电大学员对 考试抱有强烈的过关心理,把考试当作学习的头等大事,为 考试能否过关而焦虑.因此在学习开始时就要求了解考试范 围与重点,为考哪些内容而操心,在考试时心情紧张,为能 否考及格而担心. (二)由学习动机弓I发的负面学习心理 1.学习动机的功利心理 电大学员的学习动机往往带有较浓的功利主义色彩,表 现在对学习内容有明显的选择性,不用的不学;在学习时间 安排上采用突击方式,平时不学,考前进行短期突击.一旦 这种功利性动机过强而又受阻,很容易产生抱怨,焦躁情绪, 对学习产生负面影响. 2.学习兴趣上的厌学心理 电大学习在学习方式和学习难度上都与中学有很大不 同,一些学员不能根据自己的具体情况进行调节而产生了厌 学心理.还有些学员对所学专业课程缺乏兴趣,只是出于外 界某种压力,或是家长意志,或是工作性质需求,或是学历 不达标,不得已才进校学习混个文凭. 3.学习角色上的自卑心理【1】 传统舆论认为,普通高校是”正宗”,开放教育是”旁 系”.电大学员因自己未能正规升入高等学校而感到不幸, 部分学员总觉得自己低人一等.自卑心理使他们在学习上降 低标准,只求课程过关而不求优秀.有时这种自卑心理具有 [收稿日期】2010-05—22 作者系宁波广播电视大学象山分校讲师. 掩饰作用,表现出爱面子,自尊心强,不愿求教于别人. (三)由学习能力引发的负面学习心理 1.学习能力上的困惑心理 大多数电大学员是工作后再次学习,原有的知识或被遗 忘或已过时,知识基础较差,学习方法和学习效率也跟不上 开放教育的步伐,再加上学员都是成年人,感觉器官活动机 能降低,注意力涣散,思维迟钝,情绪躁动,容易处于学习 疲劳状态而对自己的学习能力产生怀疑和困惑. 2.学习方法上的传统心理 主要表现在两方面:一是不能适应远程开放教育的学习 方法,不能运用多种媒体资源进行自主学习;二是对面授辅 导课的过分依赖,自主学习的意识还不强,相当一部分学生 还比较”留恋”传统的面授教学. 3.学习技巧上的轻视心理 一 些学员忽视对学习技巧的掌握,特别是一些专科层次 的学员仍沿袭原先填鸭式的学习方法,在学习过程中虽然花 费大量的时间,精力去死记硬背教材或讲义,到考试时却感 到力不从心.也有些学员平时学习抓得不紧,到期末考试时 才临阵磨枪,这种轻视学习技巧的结果就是学习成绩不佳, 甚至有厌学情绪. 4.学习中遇到困难时的逃避心理 成人的生理特征和在职工作性质,使得学习效率不高. 在学习和接受一种新事物时,年纪较大的人在进行知识的分 类,编码,存储,记忆的过程中变得越来越慢,甚至遇到障 碍.学员对此未能采取积极的态度去应对,而是采取了逃避 的态度. 5.学习自控力差时的懊悔心理 电大学员由于受到工作,家庭,社交应酬等因素的影响, 需要具备更强的自我监控力,但有部分电大学员缺乏自制 力,自身文化功底又差,学习上缺乏性,整体性和自主 性,缺乏成人应有的自主学习能力,不能完成规定的学习进 度,事后懊悔不已. 6.学习计划失败的挫折心理 有的电大学员虽然制定了学习计划,却不能正确自我评 估,当学习计划失败时,有的把失败归为自己太笨,能力不 够等内部不可控制因素,产生自卑感;有的把失败归结为运 气不好,教师不行等外部不可控因素,使个人学习的主动性 受到抑制,日久容易丧失学习的信心和动力. 7.学习氛围缺少的孤独心理 学习是一种社会化的活动,与别人交流是学习的需要, 也是情感的需要.而开放教育的师生处于准分离状态,自主 学习是主要学习方式,正常的师生交流和学习伙伴的交流比 较困难,对交流的渴求更加强烈.学员常因缺乏师生交流和 学习伙伴的交流,缺少学习氛围而产生孤独心理. 第8期李婉莹:电大学员负面学习心理探究 8.学习中对教师的依赖心理 部分电大学员习惯于围绕着教师的指挥棒转,在具体的 学习过程中仍然过多地依赖教师的面授辅导课,只是被动地 听课,被动地做笔记,希望老师能讲解一切问题,包括那些 在教材中已经交待的清清楚楚的简单概念. 9.学习,工作和家庭协调的疲劳心理 成人学习是在职的业余学习,脱产学习的比例,时间相 对较少,这就决定了电大学生不可能同普高学生一样有充裕 的时间学习,如果没有良好的学习习惯和较强约束的自学能 力,这些学生就很难兼顾起工作,学习,家庭的繁重任务, 处理好工作学习和生活的矛盾. 二,电大学员负面学习心理调整 (一)树立正确的学习目标 1.改变社会用人体制,引导学员树立正确的学习目标, 克服短视心理 要求社会必须改变用人观念和用人体制,规范就业准入 ,用资格准入证取代学历教育证,使学员的学习目标从 “混文凭”转到学习知识和技能上,真正具备同这种文凭相 符的知识水平. 2.树立终身学习的理念,克服学习进程中的速成心理 学员要充分认识到终身学习对提升个人素质和实现自 我价值的必要性,将学习对国家和社会的价值取向与对个人 的价值取向有机协调,端正学习目的,调整学习心态,培养 终身学习,自主学习的心理和习惯. 3.改革教学考核方式,克服学习考核上的过关心理 在电大的教学考试中,要完善形成性[2】.除了 平时作业要纳入形成性考核以外,还要将学员平时参加小组 学习,网上学习,面授辅导课的出勤与学习情况,专题讨论, 个人学习计划的制定等纳入形成性考核中去,并将这些考核 内容进行量化,严格按照量化结果计算形成性考核成绩. (二)激发学习动机 1.端正学习态度,克服学习的功利心理 21世纪是学习化的社会,即不是任务学习的社会,而 是兴趣学习的社会.学习最重要的可能不是知识本身,而是 获得知识的能力.学员必须认清终身学习与职业生涯发展的 关系,端正学习态度,树立正确的学习观. 2.培养学习兴趣,克服厌学心理 老师在教学过程中要把培养学习兴趣作为学生学习的 原动力,让学生体验到学有所用的乐趣.老师要大量查阅资 料精心备课,根据教材的内容,巧妙设计情境,激发学生的 猜想和探索的欲望.同时,老师要积极运用多媒体教学手段, 使抽象枯燥的内容变为简单生动的图像,提高学生的学习兴 趣和效率. 3.正确认识自我,克服学习中的自卑心理 电大学员大多在中小学阶段有过不成功的学习体验,因 此有些人就不同程度地把自己界定为”失败者”.教师要在 第一次课上就告诉学生要正确认识自我,克服自卑心理,使 学员认识到只要勤奋努力,再加科学的方法,他们同样能取 得开放教育学习的成功. (三)提高学习能力 1.充分发挥成人优势,克服学习能力上的困惑心理 现代学习理论认为成人的学习能力在30岁时达到顶 峰,3O岁到50岁之间是高峰期,50岁以后才开始下降,可 见成人仍有较大的学习潜力,成人在意义记忆,抽象逻辑, 思维能力方面比青少年更具优越性.学员要充分利用自身优 势,完善其认知结构,发挥学习的主观能动性. 2.采用符合学生特点的教学模式,克服学习方法上的 传统心理【】 主要有三种:(1)”媒体辅导+教师辅导”型的教学模 式.要打破传统的组班面授教学格局,根据学生文化基础组 合成若干学习小组,学生可随时提问,教师则及时解答.(2) “自学+媒体辅导”型教学模式.对文化基础较好的学生在 教学形式上以学生自学为主,辅导教师运用网络和电话等手 段对学生进行点对点的辅导答疑.(3)”自学+教师辅导” 型教学模式.将学习成绩较差的学生分组,辅导教师重点辅 导,在学习时间和学习媒体的选择上完全由学生自主. 3.掌握学习技巧,克服轻视心理 学员要探索和掌握一种既科学,又适合自己的学习方 法.这种学习方法要符合电大学习规律和学习特点,要围绕 学习目标,要满足不同的教学内容,要借鉴前人的学习经验, 尤其要结合自身实际只有找到科学的学习方法,才能从容 完成电大学习任务. 4.帮助学生改变不恰当的认知模式,克服逃避心理 不少学生遇到学习障碍和挫折时,容易把原因归结为外 部或内部的不可控因素,产生心理偏差.因此,学校和教师 要引导学生正确认识成败,针对成人学习心理特点,科学设 置学习内容,合理安排学习时间,恰当选择教学方法,及时 进行学习结果的反馈与评价,使其正确面对心理挫折,掌握 自我调适策略. 5.要培养自我监控能力,扫除懊悔心理 即培养控制整个自我学习过程的能力.在培养学员尝试 自我识别,组织,制定并执行学习计划,自主选择学习策略 的情况下,还要培养其对学习进行自我评价,适时调整学习 进度,在学习过程中不断总结经验,找出适合自己的自主学 习模式的能力. 6.制定合理的学习计划,克服挫败心理 学员必须根据自己的实际情况,正确评估自己,制订出 科学合理的学习计划.切不可不顾工作,家庭的压力,不考 虑自己的知识水平,随意制定不切实际的学习计划.建议学 员合理分配学习,娱乐和工作时间,将学习的长远目标与短 期计划有机结合,从而克服挫败心理. 7.加强师生,生生间的情感交流,减轻孤独心理 远程教育中,教学双方的情感交流十分重要,可有效减 轻学员的孤独心理.教师可借助BBS论坛,QQ等组织师生, 生生间的网上交流活动,内容可涉及具体课程的学习,兴趣 爱好的交流,日常生活问题的咨询等,让学员们畅所欲言, 分享学习,生活中的酸甜苦辣,使其孤独心理得到缓解. 8.转变教学理念,克服对教师的依赖心理 开放教育是以学生自主学习为中心.学校应注重对新生 的入学教育,使其了解电大的办学模式,教学和管理方式, 对自主学习模式有心理准备;同时对学生进行自我管理,独 立治学精神的教育与学习方法的培训,尽快完成学习观念的 转变,并养成自主自学习惯. 9.善于利用闲暇时间,克服学习与工作家庭协调的疲 劳心理 学员要学会充分利用每一个可用于学习的时间片段,要 尽量取得同事,朋友,家人的支持和帮助,争取尽可能多的 空余时间用于学习.同时,要针对成人记忆特点,养成平时 搜集资料,积累资料,善于整合信息的习惯. [参考文献] 【l】严容.成教生学习心理障碍及调适叨.成人教育,2004,4. [2】李余华,李立玲,何中坚.成人学员学习心理及教学模式的调 查与分析.华东交通大学,2005,6. 【3】王军.远程开放教育环境下成人自主学习问题研究[e1.西北师 范大学硕士论文,2005. ResearchOnNegativeStudypsychologiesoftheTVUniversitystudents LIWan—ying [Abstract]ThenegativestudypsychologiesofTVUniversitystudentsarecausedbystudymotive,study capacityandstudygoa1.Researchingthesedifferentpsychologiesandfindingscientificmeasurestoadjustthem haveveryimportantmeaning. 【Keywords】 negativestudypsychologies;studymotive;studycapacity:studygoal