幼儿独立性与自信心的培养

幼儿独立性与自信心的培养 永安市机关幼儿园 黄明花 尊敬的各位家长： 晚上好！感谢各位家长在百忙之中来参加“父母学校的学习”。很高兴能有与在座的家长们共同探讨和学习的机会，下面，我将与大家一起探讨《幼儿独立 性与自信心的培养》。 在座的各位家长们，我们的孩子再过一个多月就不再是小小班的小朋友了，他们将 成为小班的小朋友，这就意味着他们长大了，同时，他们的自我意识初步萌芽并发展了， 出现了人生的“第一反抗期”阶段。2－3岁孩子个性稳定的气质特征已明显定型，性格 倾向初步显露。能意识并区分身体各部分，能把自己与外界、他人区别开来，开始掌握 运用“我”，他们的独立意识增强，会有一些自己的愿望，渴望依靠自己的力量独立进 行各种活动，凡是都要坚持自己做。因此，我认为在这个时期开始对幼儿进行“独立性 和自信心”的培养非常重要。 对于幼儿来说，独立性就是“我自己做”。自信心就是“我能行”。从某种意义上说， 自信是建立在独立性基础上的。当一个人缺乏独立性时，也只能处于被支配的地位。他 的个性品质将成为依赖型。这样一来，孩子的个性特点和聪明才智就不可能得到充分的 发展，自信心的发展就会受到制约。自信的人常常面对挑战迎难而上，自信决定一个人 行动的决心，有自信心的人往往更加自主。因此，我们可以在生活中培养幼儿的独立性 与自信心，以完善孩子健康的人格，为孩子辉煌的人生奠定基础。 我们的孩子正处在托幼衔接的重要时期，小小班与小班之间存在不论是在老师的教 学方面，还是在孩子的学习方面都有本资上的不同。这里，我向各位家长介绍一下小小 班与小班在教学组织形式上的特点。（小小班以保育为主，班上三位老师时刻关注着他 们。而到了小班学的成分大于小小班，班上两位老师轮流当班，分上下午交替进行，没 课的老师必须准备教具、备课。当班老师必须自己一人组织教学活动，保育员协助进行。 所以在刚到小班的一个月内，孩子往往会出现不适应的现象，因为小班一日活动的安排 多了，时间紧凑了，上课时间增长了，对幼儿的常规训练更加严格了，规矩多了， 需要自己去完成的任务多了，因此，这时期有的孩子会出现不爱上幼儿园、上幼儿园哭 闹的现象。这时，由于家长对我们小班教学工作的不了解，许多家长常常会认为小班的 老师更不关心孩子，更不细心照顾孩子等等。其实，您们的理解是错误的。）这个时期 的孩子我们刚才说了，他们出现“第一反抗期”，什么事都喜欢说：“我来，我会。”所 以对孩子进行自我服务的培养非常重要。 民间有一句俗语“树大自然直”，这恰恰反映了如今的家长在教育子女时的态度。 在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不 让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训 练的，因为小孩长大自然就会。其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看， 不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就 丧失了独立能力。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所 能及的事情。 而对于幼儿来说，日常的穿衣、吃饭、淑洗以及整理自己的玩具都是培养幼儿独立 能力的重要内容。通过这些活动，让孩子学会自我服务的技能。如果可能，孩子的这种 自我服务的生活技能的练习和习惯培养，应尽可能早些，也可以进行“超前教育”。因 为只有在不断动作的过程中，孩子小手的肌肉组织才可能强壮起来，动作才可能娴熟起 来。我们的家庭需要为孩子创设便于自理的生活条件。把幼儿用的物品尽可能放在他能 拿到的地方，为幼儿准备专门的活动场所和专用的玩具箱等。在这种环境中，幼儿可以 自得其乐地玩耍，对物品能自主地保管、取用，也可以整理自己的物品。在孩子自我服 务技能养成过程中需要大人耐心、细致、鼓励、督促、持之以恒，使孩子的这种技能熟 练化，并内化成一种习惯，一种勤劳的行为品质。当然，如果你对一个3岁的孩子说： “去，把你的玩具收拾好。”他会豪不在意，即使他听懂了，乐于去收拾，他也没有毅 力坚持到底。所以，在培养孩子自我服务能力时，我们要讲究方式方法，切记，不可用 命令、强迫的口吻指导孩子。 鲁迅称赞幼儿说：“幼儿是可以敬服的，他常常想到星月以上的的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴„„”在许 多成人看来，这只是幼儿的想象。但在幼儿看来，万物都有灵性与生命，都有情绪和情 感。这就是幼儿特有的思维与逻辑，也就是心理学中讲的幼儿的泛灵心理。在日常生活 中，我们可以巧妙地借助幼儿的泛灵心理对他进行自我服务方面的引导。记得我曾经带 过一届小班，是一个新生班，孩子们没有上过幼儿园，对幼儿园的生活不习惯，完全就 向在家里一样，想干什么就干什么，玩具玩后没人收，书看完不会放回原处，拖鞋换了 不会放回鞋架等等，尽管老师再三对他们说：“小朋友，要把玩具收好，放回原处。”他 们还是做不好。面对这样的情形怎么办呢？是对老是放错的孩子进行严厉的批评吗？ 不，不是的。这个年龄段的孩子需要老师和家长耐心、细致的引导。于是，我们根据幼 儿的心理泛灵特点，在班级的书架、鞋架、杯架、毛巾架、玩具橱以及各个活动区都贴 上相应的标记，并告诉他们每种玩具和物品都有自己的家，我们应该把他们送回家。 记得有一天，孩子们换好拖鞋上床睡觉，床边地上横七竖八地躺着孩子们拖下的拖鞋，他们又忘了摆好拖鞋了。看到这种现状，我没有批评孩子，也没有帮他们整理，而 是对他们说：“孩子们，你们听见什么声音了吗？”孩子们的注意力一下子集中过来， 一个个认真地竖起耳朵听到底有什么声音，结果什么也没有听到，便用诧异的眼睛看着 我，我说：“老师听到鞋子在哭，它在对我说‘快把我送回家吧。’可是它的家在哪呢？” 这时，很多孩子马上把自己的拖鞋摆在脚印上。（这个脚印是我们为了训练幼儿，在床 铺边地上每人贴上一双脚印，代表鞋子的家。）第二天午睡时，我特意留意孩子们的表 现。结果发现，大多数孩子都能把拖下的拖鞋摆放好，只有个别的孩子没放好。于是， 我说：“这里有几双拖鞋找不到家生气了，小主人快来把它送回家吧。”很快地，拖鞋的 小主人把自己的拖鞋都摆放好了。对于年龄越小的孩子，我们更应该利用幼儿的泛灵心 理特点来引导、帮助幼儿学会自我服务。万万不可用训斥、命令、粗暴的行为和语言对 待孩子。 3岁的孩子他更是喜欢跟在父母身后跑来跑去，帮忙拿东西，这时，您嫌烦？千万别。相反，如果这时您注意引导他，教他们做一些份内的事很容易取得他的合作。 我们经常看到有些家长出于“好心”，或者对孩子不放心，嫌孩子这干不好，那干得不对，动作慢等，认为要他干，这么费口舌，还不如自己干呢，于是对孩子一味包办 代替，一切全包了，这样不但不能培养孩子的自信心，而且还容易养成依赖的习惯，长 期下去，你将培养一个懒惰虫。 我经常听到家长对我说：“这孩子这么懒，怎么办？”我经常开玩笑地说：“那是因为你太勤劳了，要学会做个懒妈妈。”当然，我这里说的“懒妈妈”并不是说让孩子自 己去做，你就可以偷懒了，而是做为父母你要更勤劳，多发心思、多思考，这样去引导 孩子、启发孩子，帮助孩子去做力所能及的事情。 一个三四岁的孩子，还需要大人形影不离地守在他的身边，需要父母跑前跑后地喂 饭吃，需要搂在大人怀里才能睡觉，否则便哭闹不休。这无论是对大人还是对孩子都是 一种烦恼和痛苦。因此，我们要尽早地培养孩子独处的习惯。七八个月，甚至更早一些 就可以开始培养孩子独处的能力了。更何况我们这些快三岁的孩子更应该培养他们学会 独处，当他们在自己玩是，您只要时不时的从您忙碌的事情中抽空看他一眼，亲切地对 他微笑，给他打个招呼：“宝宝玩得好开心啊！”想他表示您的友好、爱意就足够了。孩 子从您的笑容、您的话语中获得了安全感，他便能独立地玩耍。 孩子有时从梦中醒来，您不必马上就抱他起来。而是告诉他：“妈妈现在很忙，你 等妈妈一会儿。你是一个乖孩子，妈妈忙完就来抱你。”或者说：“咦，宝宝你醒了，看 我们的宝宝醒了也不哭，多乖呀，等等妈妈，妈妈放好东西就来。”孩子在您的声音中 获得了应答的安全感和亲切感。他们开始体味等待，体味独处。在您一次次地让孩子独 处中，孩子慢慢习惯，独处的时间也会慢慢增长。 对于稍大些的孩子，可以为他们提供各种机会，让他们逐渐学习计划自己的时间。 在有安全保障的情况下，每天留出一点时间让孩子自己玩，提醒孩子可以自己安排玩的 计划，有问题时可以请求大人帮助。这段时间的长短，可随孩子年龄的增长而延长，也 可尝试让孩子去找小伙伴玩。这样，便可以使孩子养成自主地寻找乐趣的习惯，让孩子 在自己的小天地里成长。 再大一些的孩子，您可以锻炼孩子去附近的商店购买一些简单的物品。在您的精心 安排下，孩子一步步地走向成功，而每一步的成功都是对孩子的最好鼓励。通过鼓励巩 固各阶段孩子独处的成果。这样孩子的自信心便萌动起来，渐渐养成了沉着宁静地适应 各种环境，形成独立自信的个性。 您们可能会想，这么小的孩子哪有思考能力？其实幼儿是具有思考能力的，如果大 人善于引导，他们的这种能力会飞速增长。当您的孩子向您提问时，您是怎么处理孩子 的提问的？可能有的父母正在忙自己的事，而孩子在旁边老是问七问八，就显得不耐烦 地说：“你这孩子真烦人。”、“我现在很忙，以后再说！”（以后就再也没声音了，这种现 象有没有，肯定有。）、还有的家长会说：“你这孩子真讨厌，怎么能问这样的事呢？”、 也有大多数父母可能会马上回答孩子的问题，其实这样做是非常不合适的，让孩子少了 思考的过程。我认为：有这样一个爱动脑筋的孩子是您的福气。因此，做为家长应该耐 心地引导孩子进行思考，最后在告诉他答案。这样孩子会从动脑中体会到成功的喜悦， 他会感受到“哇！我真厉害，又回答对了。” 幼儿独立思考能力的培养应从生活中的独立选择开始。买玩具可以让孩子自己选择 买小汽车还是买卡通；睡前想听什么故事等。心理学家提醒我们，供孩子选择的范围既 要符合幼儿能力的发展，有不能超越必要的原则。也就是说，供孩子选择的范围不能太 大。不能说：“孩子，你要什么玩具，妈妈给你买。”这样的范围太大了，如果他一下挑 了好几种玩具怎么办？是全买给他？还是不买呢？买多了，无形中你助长了孩子贪婪的 购买欲，不买吗，孩子会认为妈妈说话不算数，造成孩子对你的不信任，您应当对孩子 说：“这两种玩具你选哪一种？”或者事先告诉孩子这里的玩具你只能挑一种，让孩子 自己考虑。还可以让孩子参与家庭的购物计划，如：今天我们要买什么菜等，吃着自己 和爸爸妈妈一起买的菜，他一定特别高兴，特别好吃。所以说在没有太大的分歧的情况 下，尽可能采纳孩子的建议，这对孩子自信心的形成非常重要，孩子的建议被采纳，便 会有成就感、自信感、独立感、满足感。 在一次次选择过程中，幼儿必然会通过比较，独立思考后才能做出判断。长期的这 种家庭民主气氛，不仅能养成孩子独立思考的习惯，还有助于培养幼儿自我负责的责任 意识和自信心。 现在，随着家教观念的更新，有一些具有现代家教观，教子有方的家长，不仅注意从小培养孩子独立生活和独立思考的能力，也注意创造机会，培养孩子自己作选择和自 己处理问题的能力。在此仅举一个小小的实例：一个假日，我在公园里见到一位父亲， 带着他大约四岁的儿子，在走到“观音石”叉路口时，他弯下腰去问儿子：“你说，咱 们走哪条路，到哪儿去玩？”孩子认真思索了一会说：“咱们走这条路吧，去玩淘气堡。” 父亲随着儿子，向他所选择的方向走去„„我非常赞赏这位父亲。首先，他很尊重孩子， 体现出父子间一种平等的关系。同时，他又是个教育的有心人，能抓住机会从小培养孩 子自我抉择的能力。这看似家教中的一件小事，却反映了他培养孩子具有现代人素质的 教育观念。 应当知道，我们认为我们的孩子是什么样的，也就可能成为什么样的。也就是说，幼儿的独立与自信来自成人对他们的评估，来自孩子对成功的体验和满足感。最让幼儿 体验成功的不是与别人比较优势，而是自身的长进和突破。这就要求我们大人及时发现 孩子的进步，善于对孩子的独立行为作出及时正确地，让孩子感受到通过努力可以 做得更好。在我们对孩子的积极评价中，孩子获得了心理成长的精神营养，自信心便这 样诞生、成长了起来。一个有信心的人将是无所不能的。美国心理学家詹姆斯说过：“人 生来就拥有崭新的生命，与生俱来有赢得胜利的条件，人人各有其独特的潜力，皆可用 自己的天赋条件和自信品质，成为一个杰出的、有思考能力的、有觉察能力的、有创造 能力的强者。” 幼儿的能力较差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我评价的，尤其是家长和老师的言行、评价对幼儿自信的程度有很大的影响。当孩子遇到困难，做事达 不到要求时，家长千万不要说：“你真苯”“你就是不行”“这点小事都不会”“××比你 行，比你能干”等等，而要尊重、信任孩子，以自己对孩子的信任，增强孩子的信心。 采取少批评、多鼓励的方法，经常以肯定的口吻对孩子说“我相信你能做好”“你肯定 行”“你真是好孩子”等鼓励的话，耐心地帮助孩子达不到要求的原因，总结经验 教训，让孩子从家长肯定和信任的态度中获得强大的推动力，积极主动地与人交往，参 与活动，克服困难，使自信心得到增强。反之，孩子们常常认为自己不行，渐渐地就对 自己失去信心。 自信心，是一个人赖以生存发展的原动力。人的自信心，是从小一点一滴积累起来的。在家庭中培养孩子独立性和自信心，最关键的是家长自己要战胜自我。我们常见有 的家长一见到孩子碰到困难，不是鼓励他去克服困难，而是立即代劳。还有的家长明知 应要求孩子克服困难，坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立即“心软”而“妥协”， 依顺孩子，从而前功尽弃。因此，为了孩子的未来，家长应下决心甚至下狠心，培养孩 子克服困难的精神和毅力。 在家庭教育中无论是对孩子进行哪方面的教育，有一点非常重要，那就是家庭成员的教育要求要一致。幼儿独立性与自信心的培养同样也要求家庭成员之间要密切配合， 对孩子的要求要一致。如今，家庭教育的重要性已经得到大多数家庭的认同，因为“四 二一”的家庭结构，全家人参与到对于孩子教育的整个过程逐渐增多。我们会发现众多 家庭中有一个有趣的“分工”现象，那就是父亲与母亲、父辈与祖辈在孩子面前常常扮 演两个截然相反的角色：一个唱“红脸”，一个唱“白脸”。长期这样势必造成什么样 的弊端呢？ 容易使孩子在家里只怕一个人，只听一个人的话。“红脸”在家时，他会很老实，有话不敢说，有理不敢申辩，有事也不敢做。而一但“白脸”在家，好象换了一个人似 的，言行放肆，为所欲为，一点规矩都没有。长此以往，孩子会边成欺软怕硬的“两面 人”，容易形成当面一套背后一套的两面作风。 父母在家教中扮演不同的脸谱，对孩子所做的同一件事作不同的评判，采取不同的 甚至是截然相反的态度，容易使孩子是非混淆，无所适从，分不清谁是对的，不知道应 该听谁的，干脆谁的也不听，用无所谓的态度对待自己做错的事。 夫妻态度不一致，可以使孩子学会钻空子，谁能答应他的要求他就去磨谁，他就是 “好妈妈或好爸爸”，就去找靠山，这样孩子在家找到了保护伞，家庭教育就失去了约 束力。 那是在初春的一天，在一家商场门口看到这样一家三口，孩子吵着要吃冰激凌，妈 妈说：“你咳嗽，喉咙发炎，不能吃，买其他的吧。”孩子哭闹着说：“不行，我就要 吃。”又哭有闹，就是不走，爸爸说：“别哭别哭，爸爸买。”妈妈生气了：“你这人 怎么这样，孩子喉咙发炎还让他吃。”，爸爸：“哎呀，就吃一次，有什么关系。”妈 妈：“孩子生病都我带，你当然没关系，你带带试试。”爸爸：“那怎么办，有哭有闹， 多没面子。”妈妈气得要打孩子，爸爸要哄，结果孩子没管好，夫妻两倒弄了一肚子气。 因此，夫妻在管理孩子方面步调不一致是不利于孩子的成长的，久而久之，还影响夫妻 感情。 未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自 己去创造。这一切都不是父母替代得了的，深爱孩子的父母们，让你的孩子从着自 己走路吧！希望通过各位家长的努力，把我们的孩子培养成独立性强、充满自信、活泼 可爱的孩子，愿我们的孩子们健康快乐地成长！ 谢谢大家！