碳酸钠和碳酸氢钠的性质

碳酸钠和碳酸氢钠的性质 《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》 一、教材分析 《几种重要的金属化合物》是新教材中有关金属及其化合物性质的重要的学习内容之一。金属在自然界基本以化合态形式存在，因此第一节介绍金属单质的性质后，第二节重点讲述了钠、铝、铁的化合物性质。在这一节内容里，新教材安排了精彩的图片和丰富的实验探究。旨在强调学生的主体学习能力，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。 《碳酸钠与碳酸氢钠的性质》本节内容在呈现方式上有以下特点:图画较多，有利于引起学生的学习兴趣，对所学知识留下深刻的印象;活动较多，有利于培养学生的各种能力。在介绍碳酸钠和碳酸氢钠时，采用科学探究的形式，突出实验引探功能;利用对比的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。教学重点是碳酸钠和碳酸氢钠的性质，难点是如何引导学生正确观察实验现象，并分析这些现象的本质，对碳酸钠和碳酸氢钠的性质作出正确的判断。 二、教学设计思路 二、 课题 《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》 1(知识与技能:通过实验探究、对比的方法，探究归纳教学目标 NaCO和NaHCO的主要性质。 233 2(过程与方法:体验实验探究的过程;培养学生的操作技 能、观察能力和分析问题的能力等。 3(情感态度与价值观:鼓励学生积极提出问题，培养学生 敢于质疑、勇于创新的精神和合作的精神。 重点 NaCO和NaHCO的主要性质及鉴别 233 难点 对实验现象的观察和分析;探究能力的培养提高。 教学方法 学生实验探究法，学习小组讨论、交流 仪器、用品 试管、滴管、烧杯、酒精灯、带铁夹的铁架台、碳酸钠(s)、 碳酸氢钠(s)、酚酞、澄清石灰水、稀盐酸 意图和手 教学内容 教师活动 学生活动 段 引入 这节课我们学习NaCO和NaHCO，先请同学介绍两通过介绍两者培养学生233 者的用途。, 的用途，简单说明的资料收 两者的不同。 集、归纳能 力。 过渡 如何设计鉴别分离NaCO和NaHCO, 阅读课本，、明确233 归纳。 NaCO和23引导 教材从哪些方面进行碳酸钠和碳酸氢钠的对比, NaHCO3 生1:俗称、颜色 的研究角 度，培养学生2:溶解性、与 生自学能酸反应，热稳定性 力等。 等.. 深入 下面我们将对这两种物质的溶解明确学习目标 明确教学重点 性、热稳定性、及与盐酸反应进 行重点比较 科学探究请通过实验证明，四人一小组，合作科学探究1，讨论小组合作完成科学培养学生1 完成表格1 探究1，通过实验对现象的 现象讨论得结论。 综合分析 能力 成员讲请其中2组成员讲述该组的实验现象及结论。 生1:溶解性:以事实为述、归纳 NaCONaHCO 依据，增加233 感性认识。 生2:都使酚酞溶 液变红，但NaCO23 颜色更深。 CO与NaHCO的对比 【PPT】 1.Na对比自己的结论，使知识系233 查漏补缺，完善结统化、条理 化学名称 碳酸钠 碳酸氢钠 论。 化。 俗称 纯碱苏打 小苏打 色态 白色粉末无色晶体 白色晶体 溶解性 NaCO,NaHCO 233 碱性 NaCO,NaHCO 233 设疑 如果NaCO固体混有NaHCO固体，应该如何除去, 加热，使NaHCO固培养学生2333 深入 体分解。 的自学能 力。 选择 投影几套装置让学生选择 固体加固体的实验培养学生装置 装置 的实验运 用能力。 CO和NaHCO的加热 科学探究Na个别学生上台演示 233 2 在对比中 学习、归 我们看见碳酸氢钠的试管中有水珠生成，并使澄清石灰受热分解产NaHCO3纳，通过实 水变混浊，说明什么,碳酸钠有否这种现象, 生水、二氧化碳，提问 验说明问 NaCO受热不易分23题，培养学那么剩下的固体是什么呢,可以怎样验证, 解。 生的观察 思考能力。 取出产物加入盐酸，看见大量气泡产生。 NaCO 23 现象 反应方程结论 式 NaCO 无 无 碳酸钠固23 体比碳酸NaHCO 生成气体2NaHCO= 33 热稳定性: 氢钠固体使澄清石 NaCO+HO+ 232 热稳定性灰水变浑NaCO,NaHCO 233 强 浊 CO? 2结论 设疑 NaHCO能否和盐酸反应, 生1:能。 深入思考3 深入 问题 生2:不能 科学探究NaCO溶液和NaHCO溶液与盐酸的对比反应。 个别学生上台演培养学生233 3 示: 对现象的 引导学生观察两个试管中是否产生气泡以及快慢 综合分析 观察:两个试管中能力 都产生气泡，但 NaHCO溶液更快产3 生气体。 学生上台书写方程 式: NaCO+2HCl= 23 NaHCO+HCl= 3 CO和NaHCO的对比 【PPT】总Na讨论总结后，个别使知识系233 结对比 回答 统化、条理 1.NaCO2.NaHCO 23 3化 在水中溶解性 NaCO,NaHCO 233 学生分组讨论 +2-与盐酸反应 1. CO+2H=HO+CO? 322 +- 2. HCO+H=HO+CO? 322 热稳定性 NaHCO,NaCO 323 2NaHCO=NaCO+HO+CO? 32322 用途 1.制玻璃、肥皂、造纸、纺织等 2.焙制糕点的发酵粉，治疗胃酸过多 鉴别方法 加热、酚酞、溶解、与盐酸反应 +作业:1.如何鉴别Na离子的存在, 2.完成Na?NaO?NaCO?NaHCO的化学反应22233 方程式。 [板书设计] 第二节 几种重要的金属化合物 碳酸钠和碳酸氢钠的实验探究 探究实验1:溶解性、碱性。 探究实验2:热稳定性。 探究实验3:与稀盐酸的反应。 总结:NaCO 与NaHCO转化及鉴别 233 四、教学反思 《碳酸钠和碳酸氢钠的实验探究》 这部分内容，其性质并不是本单元教学的难点，知识层面要求不高。作为科学探究的“区别NaCO和NaHCO的实验”，教材的设计是以列表的形式提供信息，由学生进233 行实验的设计，且实验都是简单易做，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。 根据以上特点，我淡化了NaCO和NaHCO化学性质的教学，将本节的教学目标定位在“让学生体验科233 学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神、探究精神融入教学当中。从生活引入，以实验探究、讨论式教学法的形式展开，特别是设计学案，辅助教学，引导和启发学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的辅导作用，这样更能激发学生学习的兴趣和情感。 本节教学设计的主线是:创设情境—猜想设疑—实验探究—小组讨论--得出结论——总结内容--习题巩固。充分利用多媒体课件，运用引导-实验探究、对比的教学方法进行边讲边实验教学。这在教学中突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在一系列猜想、实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。