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公式与单元格引用

2017-11-10 5页 doc 23KB 18阅读

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公式与单元格引用公式与单元格引用 一、教材的地位和作用: 本节课的内容是公式在wps表格中的使用,相对地址引用贯穿其中。它与前面所讲的单元格地址紧密联系,是它的延续;这部分内容在整册书中是重点也是难点,对于整个EXCEL的数据处理而言,它是一个基础。公式是函数学习的基础,函数又是公式内容的完善和深层次发展。本节课学习的好与坏直接影响到后面的函数学习,所以处于承前启后的阶段,本节课实用性很强,在实际生活当中有很多运算都可以通过的公式来解决,所以对学生以后的工作学习都显得很重要。 二、教学目标: 纵观学生的知识基础以及对教材的剖析,我确立...
公式与单元格引用
公式与单元格引用 一、教材的地位和作用: 本节课的内容是公式在wps格中的使用,相对地址引用贯穿其中。它与前面所讲的单元格地址紧密联系,是它的延续;这部分内容在整册书中是重点也是难点,对于整个EXCEL的数据处理而言,它是一个基础。公式是函数学习的基础,函数又是公式内容的完善和深层次发展。本节课学习的好与坏直接影响到后面的函数学习,所以处于承前启后的阶段,本节课实用性很强,在实际生活当中有很多运算都可以通过的公式来解决,所以对学生以后的工作学习都显得很重要。 二、教学目标: 纵观学生的知识基础以及对教材的剖析,我确立了本节课的教学目标、教学重点和难点: (一)教学目标 (1)通过计算成绩表的例子,引导学生在对以前学过的单元格的地址和Excel窗口中编辑栏的追忆的前提下,自学课本教材并在和数学算式的比较中了解Excel中公式的基本组成。 (2)让学生经历从自学比较到实践验证的过程,在实践中掌握创建公式的方法,积累创建、修改、删除公式的学习经验,进一步培养学生,善于发现、敢于动手、自主探究的能力,能够应用所学知识解决生活中所遇到的问题,将能力培养渗透到表格操作技能的教学中。 (3)使学生进一步亲身体验电子表格与生活的联系和它强大的运算功能,掌握创建单元格引用的方法(复制公式)。通过系统学习,培养学生科学、严谨的求学态度和不断探究新知识的欲望。 (4)教学重点、难点:本节课学生容易出错的地方主要是: 一、对单元格中的值进行运算而非对单元格地址进行运算; 二、公式输入错误; 三、不明白公式关系。因此公式的使用就成为了本节课的教学重点。学生对于相对地址的理解与引用有一定难度,容易出错,因此公式的复制;单元格地址的灵活引用就是教学的难点。 第二方面:学情 八年级的学生已经掌握了一定的数学公式运算,而且他们有一定的自学能力和动手能力,学生对微机兴趣浓厚,但是,仅有热情是不够的,大多数学生来自农村,基础参差不齐;在前面的学习中,学生已经掌握了Excel的一些基本概念 和基本操作,但对数据处理的认识不多,对逻辑性很强的函数更是知之甚少。这是学生第一次接触Excel的运算功能,结合学生所学过的数学知识,尤其是数学中的一些公式与Excel中的公式很相似,应用对比的学习方式,学生可以轻松的掌握本节课的内容。 三、教学策略 (一)教法 为了达到本节课的教学目标,在教法上以任务作为驱动,教师当好学生的引导者、合作的伙伴,充分体现学生的主体地位,引导学生由易到难,由感性到理性,循序渐进地完成一系列“任务”,既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力,我主要采用以下教学方法: 情境教学法,用贴近学生熟悉的成绩表案例引入教学,使学生学会利用信息技术手段解决实际问题。 1.任务驱动法、设问法——在公式等知识点的讲解时,安排不同的任务,增强感性认识,并以问题贯穿始终,激发学习兴趣。 2.探究法、演示讲解法——在公式的讲解和时,采用演示讲解法,通过教师演示或学生演示,加强对知识的学习与巩固,在整堂课中贯穿了探究法,讨论法,使学生主动参与教学的全过程,利于发挥学生的主体作用。 3.归纳总结法——由于知识点由设问一个个引出,没有形成系统,也没有高度概括,讲完公式时都要归纳一下前面的知识点,理清学生思路,形成知识脉络。 在具体教学过程中,依据知识点的不同特点,将上述教学方法灵活适宜地运用于教学的各个环节,从而使教学目标得以实现。 (二)学法 通过前面的学习,学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作,对于老师所展示的EXCEL强大的运算功能和数据处理能力印象深刻,学习兴趣也非常浓厚。针对这一有利因素,根据“实践是知识的源泉”这一方法论,引导学生根据已有的知识结构,在教师的引导下,试着自己去探索,培养学生以下学习方法: 1(观察、对比、分析法——在对对公式的组成的教学中让学生通过和数学算式的比较来了解二者的不同,对公式有了一个较全面的了解,在相对地址概念的教学中,诱导学生观察复制后的公式有何变化,再与源公式进行比较,分析EXCEL是如何根据源公式自动推导出其它公式的,来培养学生的逻辑思维能力。 2(探究、合作学习法——在对练习计算中,让学生主动探究,发现问题,展开讨论,解决问题,培养学生合作学习的能力。 3(练习法——通过任务一、二、三、四的计算练习,培养学生实际操作能力和应用能力。 四、教学过程和意图 (一)、课堂教学 (二)、教学过程 (1)情境感知,诱发动机。 利用学生感兴趣的统计表来引课,使学生能投入到课堂中来,并受到了教育,同时也暗地里复习了单元格和编辑栏的知识,为公式的输入打基础,同时让学生列出了数学算式为后面与excel公式的比较进行了铺垫。 (2)自主探究,体验成功。 通过读一读、比一比、学生通过自学了解了公式的组成和输入步骤,通过做一做、赛一赛、结合板演对公式的创建和输入进一步的了解和熟练操作,在题目的设计上通过变题型、限时间等方式诱导学生巧妙的发现问题,并自己来解决这些问题, (3)解决问题、实践应用、巩固提高。 通过课堂练习“牛刀小试”和“试试看”来加大练习密度,强化所学内容。并让学生懂得数据计算在日常生活的重要性,并能运用其解决一些实际问题,提高应用能力,同时对学有余力的同学设计了提高练习“更上一层楼”,在题目的设计上也加大了难度,让他们不因为简单而丧失学习的兴趣。 (4)、总结,升华对本节课的认识,师生共同分享本节课的收获。 通过学生的反复朗读来强化知识,通过评老师即指出了课堂的不足,又使老师了解了学生的学情和需要。 五、反思 本节课的内容是对Excel中的数据进行公式计算,是本册书的一个重点内容。通过课堂教学,绝大部分学生完成了学习任务,掌握了本节课的知识目标,并提高了应用Excel对数据进行公式计算的能力,达到了课标的要求。对于整个教学过程,我认为自己的特色在于: 1(为学生创设了一个有趣的学习环境,让学生在愉悦的环境下进行学习,活跃了身心。在课堂教学中注意灵活的语言艺术的应用。使紧张的课堂气氛变的轻松活泼,使沉闷的空间顿显活力。 2(对教材进行了高度概括与提炼,内容精简,以点带面,层层深入,符合学生的认知规律。为每一个学生提供平等参与学习的机会,师生间平等交流、关系融洽,教师始终关注每一个学生的学习。 3(课程全过程以“任务”驱动,以问题贯穿始终,以讨论、探究、练习等多种形式,在前期的学习中始终埋下伏笔,触发学生的积极思维,成为课堂的主体,充分体现了创新教育的开放性和探索性。 4(课堂练习设计典型,巩固所学的知识,又贴近生活,增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力,所学即所用。 不足之处如下: 1、在整个教学过程中各个环节的衔接不够紧密,教师的语言组织不够精炼;教学术语有时运用不够恰当。 2、教师对学生的评价方式单一,对学生的激励性和启迪性还不够。 3、教师的教育教学理念还有待于进一步的提高,课堂教学方式创新不够; 4、课堂上教师和学生没有完全放开,有些拘束,课堂气氛不是十分活跃;
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