人教版五年级语文下册《人物描写一组》教学案例实录反思全集.doc

《人物描写一组》 江西省南昌市豫章路小学 邓水红 这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 《人物描写一组》是这组的第一篇课文。教学时，我采取扶级结合的方法，先精讲第一个片段，然后引导学习第二个片段，最后让学生自学第三个片段，在学习三个片段的同时，又让学生对三个片段中人物描写的方法进行比较，看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习，写一个自己熟悉的人。 与嘎子交朋友??《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》课堂教学实录 浙江省杭州市桐庐县第一实验小学 吴 斌 一、畅谈朋友，走近嘎子 师:同学们，认识我吗, (生摇头齐声说:不认识。) 师:不认识是正常的，认识才是不正常的。我先一下，我是来自桐庐县第一实验小学的六年级语文教师，我姓吴。认识了吗, (生大声说:认识了。) 师:怎么称呼我, (生齐声说:吴老师。) 师:接下来，吴老师要考考你们，下一次，你在街上碰到我了，你会怎么对我说, 生:我会说:吴老师，好。 师:谢谢，你真有礼貌。 生:吴老师，你这是到哪儿去啊, 师:这是隐私，不能告诉你。 (生大笑。) 师:同学们，认识我了吗,这就叫一回生，二回熟。三回我们就成??手指大屏幕(朋 友)。 生:朋友。 师:你们都有朋友吧。 生点头说:有。 师:老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友, 生:我愿意与性格开朗的同学交朋友。 生:我愿意与和我谈得来的同学交朋友。 生:我愿意与乐于助人的同学交朋友。 生:我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。 师:同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋 友。他和你们的年龄差不多，今年只有,,岁，想认识他吗, 生:想。 师:他是谁呢, 屏幕出示:“小兵张嘎”的图片。 师:他是谁啊,一起叫他一声。 生:小兵张嘎。 师:认识他吗,你是怎么认识他的, 生:我是看电视、电影认识他的。 生:我是从书本上认识他的。 师:小嘎子给你的印象是怎样的, 生:他给我的印象是勇敢无畏的。 生:他是个比较调皮可爱的人。 生:他给我的印象是憎恨敌人的。 师:同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢,是不是跟你们说的一样呢,今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。 板书: 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 师分发课文??《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 二、走进文本，感悟嘎子 师:拿到课文的大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子, 生大声自由朗读课文。 师:同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子,请你结合课文内容，简要说说。 生回答(略)。 师:同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节, 出示: 精彩的摔跤比赛开始了～只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。 一生读。 师:老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节, 生:三个环节。 师:哪三个, 生回答(略)。 师:同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。 生:虎势儿一站、走马灯似的转、钩。 师分别将这三个词语板书。 师:同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。 生品读，写感悟。 师:谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么, 生:从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。 师:你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉,” 生:凶猛的。 生:气势汹汹的。 生:非常恐惧的。 师:来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。 生连读三遍。 师:同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢,请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子, 生:我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。 生:我看到了一个很有气势的嘎子。 生:我看到了一个威风凛凛的嘎子。 师:你注意到他的那双眼睛了吗,那是一双怎样的眼睛, 生:那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。 生:那是一双虎视眈眈的眼睛。 师:“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么, 生:他在想:我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。 生:他在想:我不能跟胖墩来硬的，我得智取。 生:他在想:哼，想赢我的枪，没门。等着瞧～ 师:谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。 一生读“虎势儿一站”。 师:小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。 一生继续读。 师:不错。如果再威风凛凛些就更棒了。 生再读。 师:大家一起来读。 生齐读。 师:同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么, 生:站出了气势。 生:站出了勇敢。 生:站出了自信。 师:不错，这个词老师很欣赏。 生:站出了威风。 生:还站出了智慧。 师:同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他??气势逼人。 板书: 气势逼人 师:“走马灯似的转“，你又体会出了什么, 生:我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。 生:我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。 师:你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。 生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 师:同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么, 生:嘎子在想:我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 生:他在想:胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。 生:我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。 师:你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子, 生:转出了一个机灵的嘎子。 生:转出了一个充满智慧的嘎子。 生:转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。 师:说得真好。老师也用了一个词，形容他??机灵鬼透。 板书: 机灵鬼透 师:同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊,这是一个怎样的对手, 生:这是个很有实力的对手。 生:这是个很强劲的、厉害的对手。 生:这是个难以对付的对手。 师:是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话, 生读:“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” 师:在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”, (注:该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。) 生:不属于。 师:为什么, 生:因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。 生:“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。 师(大笑):是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词, 生:倒塌。 师:我们一般指什么倒塌, 生:房子。 师:是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样, 生:胖墩很有实力，力量很大。 生:胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。 师:一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。 生读。 师:文中还有一个词也是形容胖墩的??“膀大腰粗”。 师:把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗, 生摇头:不属于。 师:那么，怎样才算“膀大腰粗”呢, 生:应该是四肢发达，头脑简单的那种。 生:应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样??手指班里一位长得胖胖的同学。 师:同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想,怎么做, 生:我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。 生:我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。 生:好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。 师:三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗,中途放弃了吗,从中，你又看到了一个怎样的嘎子, 生:我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。 生:我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。 生:我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。 师:是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些(沉不住气)，使用了最后一招(钩)，一起读最后一句话。 生齐读:“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。” 师:同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么, 生:钩掉了胜利的希望。 生:钩掉了手枪。 生:钩掉了胜利的曙光。 师:从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子, 生:我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。。 生:我看到了性情浮躁的嘎子。 生:我看到了一个狼狈不堪的嘎子。 师:这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗, 生:我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。 师:是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号你们自己去理解吧。 师:同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想,会对胖墩说什么, 生:我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说:有本事再来一盘。 生:我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。 生:小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说:“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样,” 师:小嘎子当时到底怎么说的呢, 屏幕出示: 儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话:“慢着～”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦,??还有两盘呢～”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖～好，三盘就三盘～” 生齐读。 师:是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样, 生:我觉得小嘎子会赢的。 生:我觉得这次小嘎子还是会输。 师:好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 生写片断。 生写好后交流。(略) 师:同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤, 生大声说“想”。 师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。 三、回归生活，丰富“嘎子” 师:小嘎子，这回胜了吗,怎么胜的, 生:靠咬了胖墩一口才胜利的。 师:小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗,” 生:我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。 生:我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。 生:我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。 生:我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。 师:有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗,我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课～ 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学课例 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 付小敏 一、教学 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。 二、课堂实录片断 师:同学们，谁来说说这“虎势儿一站”，你体会出什么, 生:我体会出小嘎子的威猛。 生:我体会出小嘎子像小老虎一样威风。 师:你体会的真好。“虎势儿”的“虎”指的就是“老虎”。老虎给你们有什么样的感觉, 生:威风凛凛。 生:凶狠无比。 生:气势汹汹。 师:同学们都说得很对。小嘎子这“虎势儿一站”，让你看到了一个怎样的嘎子, 生:我看到了小嘎子正虎视眈眈地盯着胖墩儿。 生:我看到了小嘎子很威风、很有气势。 师:透过小嘎子的眼睛，我们能猜猜他心里在想什么吗, 生:哼，我不绊倒你才怪哩。 生:他在想，小胖墩儿，你放马过来，看我怎么用巧招赢你。 师:(指着板书“虎势儿一站”)谁来读一读这个词，感受一下小嘎子的威风。 指名读，评议后齐读。 师:这“虎势儿一站”，你觉得站出了一个怎样的嘎子, 生:站出了勇敢的嘎子。 生:站出了自信的嘎子。 生:站出了威风的嘎子。 生:还站出了一个聪明机灵的嘎子。 „„ 三、教学反思 这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会。 这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹;从联想其眼神，看到了虎视眈眈;从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动;从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。 抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思 江西省南昌市豫章路小学 章丽秀 这一片段主要写了小嘎子和胖墩儿摔跤比赛的情景。 文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请四对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这四对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。 《临死前的严监生》教学实录 一、导入 师:一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景, 生:一定有很多人来探望他～他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。 师:语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。 二、自读课文，初步感知 师:请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想:严监生临死时是怎样的一种情景, (生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。) 三、精读课文，感受形象 师:看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗, 生:好～ 师:我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。 (师范读课文，生想象画面。) 师:请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗, 生:严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。 生:严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。 生:严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。 „„ 师:你们真会想象～让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。 (学生按要求读文后在小组内交流。) 师:谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化, 生:严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。 (生回答，教师出示句子:大侄子走上前来问道„„没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。) 师:同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗, 生:我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢,你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊～这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊～这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟～ 生:奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了～ 生:赵氏啊，到底还是你明白我的心思～挑掉一茎，这下我就放心了～ „„ 师:多么可笑而又多么可悲的严监生哟～在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗, 生:严监生啊严监生，你太吝啬了～你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲～ 生:严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。 „„ 四、朗读课文 师:同学们的体会真好～请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。 (先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直到读好为止。) 五、体会写法 师:多么高明的作家呀～短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的, 生:有动作、神态上的细节描写。 师:老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生, 生:因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。 师:你很会思考问题～我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。 六、阅读拓展 师:作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢,请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。 《临死前的严监生》课堂实录 四川省峨眉山市第三小学 鲁春梅 一、旧知引入，揭示课题 师:上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文„„ 生:(齐答)《小嘎子和胖墩儿摔跤》。 师:胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象, 生:小嘎子机敏、淘气、倔强;小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。 师:嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗, 生:文章对人物的动作描写十分细致。 生:课文细致地描写了小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。 师:同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。 板书: 严监生 师:(指“监”)这个字读 jiàn，大家齐读。 生:(齐读)监～ 师:知道什么是“监生”吗, 生:监生是古代读书人的一种称号。 师:你怎么知道的, 生:我预习时看了书页下的注释。 师:你真会预习～监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到:“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎样的情形, 生:我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自己的葬礼。 生:他会死得很安详，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。 生:他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。 生:也许他不想死，舍不得离开亲人。 师:严监生临死前究竟是怎样的情形呢,我们一起走进课文。 板书: 临死前的严监生 生:(齐读)临死前的严监生～ 师:轻轻地再来一遍。 生:(再读)临死前的严监生～ 二、初读课文，感知人物形象 师:翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查 工具书。 (学生认真自读课文，老师巡视。) 师:谁能读给大家听听, (抽生读前两句。) 师:你读得非常通顺，谢谢。谁接着往下读。 (生读二侄子说的话添加了字。) 师:对不起，打断一下。不能添字，请重读一遍。 (生重读。) 师:很好。读书可别慌张，一定要读准确。谁读后面的部分, (生读完。) 师:读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有, 板书: 挑 生:它可以读 tiāo和 tiǎo。 (师板书两种读音。) 师:在文中该读哪一个音呢,请教一下你们的万能老师。 (学生查字典，老师巡视。) 师:多音字的正确读音得根据意思来选择。哦～有的同学查得可真快～谁来说说该读什么, 生:这个字该读 tiǎo，因为 tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。 师:你们都选的这个意思吗,读读课文想想。 生:不对。是读 tiǎo，但应是这个意思:“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。 师:在文中是挑掉„„ 生:(齐答)灯草～ 师:我们一起来读读这一句话，注意读准字音。 生:(齐读)我如今挑掉一茎就是了。 师:还有一句呢, (生读最后一句。) 师:还有同学把挑读错了，再读一遍， (生再读。) 师:这一次读准了。同学们，读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗, 生:不一样。 师:那么，你能用最简短的话来讲一讲。 生:他临死前并没有花大价钱去安排自己的葬礼。 师:那么，课文是怎样描写这一情形的, 生:严监生不住的咳嗽，喉咙里的痰一进一出的，他手指得越发紧了，而且面对不着边的回答，心里又急又说不出来。 师:嗯，我知道你读书一定是用了心的。 生:家人都不明白严监生是什么意思，他非常的着急，最后赵氏明白了他的意思，挑掉了一茎灯草，然后他就断气了。 师:我们用更简短的语言来讲述，严监生临死前„„ 生:(齐)伸着两个指头不得断气， 师:直到最后， 生:赵氏挑掉了一茎，才安详地离去。 师:这是一篇写人的文章，读完以后你的第一个反应，这是一个怎么样的人, 生:严监生是个非常节约的人，因为他害怕灯盏多费了油。(师板书“节约”) 生:用中国的一句古话来说，是一毛不拔的铁公鸡。 生:严监生是个吝啬的人。 师:我可知道这两个词的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一样。(出示)老师查出了两个词的意思，自己读一读，它们相同的是什么，不相同的是什么, 板书: 吝啬 (生读。) 师:谁来告诉我, 生:它们相同的就是不太爱用自己的财物。不同是:节约是对生活中不好的消费行为进行限制，该用的才用;而吝啬是不该用的不用，该用的也不用。 师:大家明白了吗,但是，严监生的行为到底是吝啬，还是节约，我们不能空口无凭，得从课文中找到依据。 三、细读课文，走进人物内心 师:默读课文，从字里行间去体会，找到描写严监生的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。 (学生读，老师巡视、指导。) 师:我们来交流交流读书后的见解。 生:我从这句“严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的„„ 师:注意这个“倒”读 dǎo。 生:我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。他都要死了，这么有钱，还要挑掉一茎灯草，如果不挑掉一根灯草的话，会死不瞑目。 师:找到这句话，再读一读，说说你们的理解。 生:我从这句话知道了严监生的病非常严重，但他不放心灯草，可他说不出话来，怕儿子不明白，就把手伸出被窝，伸着两根指头。 师:很好，还有哪些地方能说明他病情严重。 生:“到了中秋以后，医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。 师:病情非常严重了，(老师引读)“喉咙里痰„„一声不倒一声的。” 师:你能用什么词来形容他的病情, 生:无药可救～ 生:奄奄一息～ 生:病入膏肓～ 师:已经气若游丝，濒临死的边缘了，可他却„„(出示“总不得断气”)(学生读)从这个“总”字，你体会到什么, 生:还有很多事没说出来，所以，他不能死去。 师:还有什么体会, 生:我知道严监生病得要死了，还感觉他心里非常难受，他想给亲戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦挣扎。 生:他在想有些什么事情需要交代的，他在脑袋里思索着。 师:有未了的心事，所以，(引读)“总不得断气„„伸着两个指头” 师:病情如此严重，还伸着两个指头，所以你认为他是„„ 生:吝啬～ 师:还有什么地方可看出他的吝啬, 生:我从“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，联系后文体会到他十分吝啬。 师:后文,哪里, 生:赵氏理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。 师:tiǎo。 生:屋子里很昏暗，他却要挑掉一根灯草，过分地爱惜财产，我认为是吝啬。 师:表达很清楚。赵氏明白了他的心思，两根指头是什么意思, 生:两根灯草。 板书: 两根指头 两茎灯草 师:张哲钦很会思考。他联系前文帮助自己理解。同学们听到了吗,他找到哪句话帮助自己理解,大家一起读出来。 生:(齐读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。 师:他为两茎灯草不得断气，那么两茎灯草是什么样的,看到过吗,在以前没电灯的时候，人们用灯草来照明。你们想知道让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的吗,请大家来看看。 (演示。) 师:谁来形容一下你看到的灯火。 生:微弱～ 生:星星之火～ 生:在挤满了人的屋里这点火光根本算不了什么～ 师:再读读这一句话，读出灯光的微弱。 生:(读)晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。 师:而且是这样一盏微弱的灯光，你想说什么, 生:严监生真是个吝啬鬼～ 师:有没有同学从其他地方体会到了什么, 生:我从他的亲戚问他的话里体会到了他的吝啬。“大侄子走上前来问道„„那手只是指着不动。”一般的人要死了，是有什么亲人没吩咐完，才会有这样的举动。严监生却是为 了两茎灯草恐费了油，挣扎着。 师:你们同意他的看法吗,我们把这几句话找出来，老师来领读，共同来感受一下。 师:严监生伸着两根指头不肯咽气，大侄子走上前来问道„„二侄子走上前来问道„„奶妈抱着哥子插口道„„ (老师引读。) 师:从这里，你们能感受到严监生的心情吗, 生:着急。 师:从哪里体会到, 生:“他把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。 师:他从句子来谈的，还有吗, 生:我也体会到着急。从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。 师:他急什么, 生:他着急:你们怎么猜不对我的心思呀～把油浪费了可怎么办呀,他很心慌。 师:那你来读读这些句子，让我们感受到他的着急。 (生很有感情地朗读。) 师:还能体会到什么心情, 生:我体会到严监生的内心又急又气，刚开始还把头摇了两三摇，后来把眼睛睁得滴溜圆，越发指得紧了，到最后手都不能动了，还指着。病情越来越严重，已经快没有气息了，没有力气把眼睛睁开了。可大家还不懂他的心思。 师:真会读书，注意了词句表达的变化。掌声～那你读一读，读出这种变化。 (生读。) 师:还有吗, 生:他肯定在想，你们怎么老是不明白呀～ 师:他用了个“老是”表达自己的体会。 生:严监生在想，油都烧完了，我死了都不瞑目。 生:他的三次摇头，第一次是简单地摇了摇，第二次是使劲地摇，第三次闭着眼睛摇头。都有些生气了，亲人连他的意思也搞不懂。我觉得他这样太过分了，现在我也认为他是吝啬，不是节约～ 师:看，多读书，也就明白了～ 师:同学们体会得真好～那个急呀～那个气呀～那个担心呀～这些都从他的行动中感受到了。我们再来读一读。谁来读老师读的,边读边想，把那份着急、那份担心读出来。 (学生分角色朗读。) 师:直到赵氏猜到了他的心事，他才„„ (学生读最后一句。) 师:终于了了心中所愿，顿时没了气。同学们，严监生临死前倔强地伸着两三个指头，就是不肯咽气，为的是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那微弱的一点儿灯光。你们有什么想说的, 生:太可笑了，他是个爱财胜过生命的守财奴。 师:用了一个“太”、“守财奴”来表达你此时的感受。 生:他是个爱财如命的人，这种人到死了还不瞑目，我们可不能学习这样的人。 师:你有自己的判断，不能学习这样的人。 生:世界上任何事都有个量的问题，太过分了都不行。像严监生这样就是吝啬，只要适度就是节省。 师:就是要把握分寸，一个度的问题。 四、总结写法，拓展阅读 师:同学们关上书，回忆一下课文，你能背得出文中哪些句子, 生:“严监生喉咙里„„” “他把眼睛闭着摇头，那„„” “他把头摇了两三摇„„” 师:刚才大家背的都是描写严监生什么的语句, 生:动作和神态。 师:同学们，作者抓住严监生临死前一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这叫什么描写, 生:细节描写。 师:把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗, (出示课件。) 师:他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。 (生自由读发的资料。) 师:谁能谈谈你读后的体会。 生:葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。 生:我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨～ 生:这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。 师:同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。 《临死前的严监生》教学实录 浙江省杭州市文龙巷小学 杨 敏 【教学目标】 ,、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 ,、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理 活动。 ,、激发学生阅读中外名著的兴趣。 【教学过程】 一、导入、初读课文 今天，我们继续学习第,,课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。 关于严监生你已经了解了什么, 生:监生的意思。严监生家财万贯。 师:昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事, 生:自读课文。 师:哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。 生:轮读课文，并纠正字音。 师:通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事, 生:灯里有两茎灯芯，太浪费了。 师:我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么, 生:亲人，故友„„ 师:是呀，两茎灯心简直太不可思议了。 二、精读课文，感受人物形象 ,、整体感受，揭示文章的描写手法: 师:现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表现中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。 随机出示: 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 他把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 ,、感受严监生“爱钱甚命”的心态: 师:你是怎样感受到的, 预设: 生:严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。 师:你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步, 出示: 在《儒林外史》的第五回这样写道: ,、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银 子吃人参。 ,、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。 师:他是因为没钱吃药吗, 生:不是，他是因为舍不得银子。 师:那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重, 生:是银子。 师:我们一起把这句话读好。 ,、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬: 师:你还感受了到什么, 生:严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随 时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。 生:头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。 师:他心里想的是那油灯吗, 生:不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。 师:他觉得浪费的究竟是什么呢,让我们看看他平时的生活情况。 请看屏幕: 第五回节选: 不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。 师:他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么, 生:是银子。 师:从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的, 生:焦急的，着急„… 师:让我们怀着这样的心情，读一读课文。 师生共读。 ,、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬: 师:可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。 (写一写。) 师:大侄子的话。 生:唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。 生:我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢,你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊～这哪里是油，分明燃的是银子啊～这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气, 生:奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。 师:这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的, 生:钱哪有生命重要啊。 生:你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。 „„ 师:同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自己的感受再来读读课文吧。 生:分角色朗读。 四、拓展阅读 师:课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象, 生:守财奴、吝啬鬼、小气鬼„„ 师:受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、及电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加鞭挞。但是，看了下面的这些补充材料后，你对严监生又有了什么新的认识呢, (出示补充材料一。) 师小结:是呀，吝啬鬼第一个特点就是残酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自己平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请别人喝酒，自己有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参附子”，自己从不肯轻易为自己破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台(时间来不及，二:果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克)就是一个(个)名副其实的吝啬鬼。(同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名)下面。就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮?葛朗台》这个片段(出示补充材料二)，同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表现人物吝啬的语句。然后思考一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的侧重点有什么不同, 生:交流写葛朗台吝啬的句子。 生:严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。 师:吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢,这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗, 生:因为严监生病得很重，不能说话了。 师:是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的侧重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。 五、练习 请你自己选择一个心理活动写一写: 当严监生喉咙里痰响得一进一出„„伸着两根手指，他想: 当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想: 当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想: 当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想: 【补充材料】 一、选自《儒林外史》第五回 对闯祸逃跑的哥哥: 严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。„„严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。 对结发的妻子: 生病时: 自此以后，王氏的病，渐渐的重起来;每日四五个医生用药，都是人参附子，总不见效。 去世后: 自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。 对妻子的兄弟: 因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅:“休嫌轻意。” 严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。 二、选自《欧也妮?葛朗台》 末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉 旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着: “裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。” 他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上: “在那里吗,在那里吗,”问话的声音显出他惊慌得厉害。 “在那里呢，父亲。” “你看住金子～„„拿来放在我面前～” 欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西;也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句: “这样好教我心里暖和～”脸上的表情仿佛进了极乐世界。 本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。 “父亲，祝福我啊。” “把一切照顾得好好的～到那边来向我交账～”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。 三、练习 划出表现人物吝啬的句子。然后思考一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的侧重点有什么不同, 省略号引发的精彩??《临死前的严监生》教学谈 河南省济源市双桥御驾学校 陈 静 在《临死前的严监生》一文中，有一处省略号。在备课前，说实话这个省略号没有引起我的注意。但在教学中，突然注意到了这个小细节应该有点研究的价值，所以就建议同学一起来思考。 一番讨论，争论后，一些同学纷纷发表看法: “这处省略号刻画出了严监生妻子欲言又止的神态。” “严监生临死前念念不忘的竟是那一茎点燃的灯草。他妻子感到很丢人，在众人面前他妻子觉得无法启齿。” “前后两句是解释说明的关系，破折号有这个作用。但是破折号太生硬，赵氏的情感、思想表达不出来，所以作者用了省略号。” “这一个省略号实则表现出了严监生吝啬鬼、守财奴、爱财胜于爱命的形象特点。” 一个省略号造就了这节课的精彩～ 严监生的心思谁人知,??教学课例《临死前的严监生》 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 刘宝丽 【课程名称】 五年级语文第十册《人物描写一组》。 【教学目标】 ,、能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、”等词语。 ,、正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。 ,、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 ,、激发学生阅读中外名著的兴趣。 【教学方法】 ,、初读课文，了解内容。 ,、范读课文，想象人物外部形象。 ,、精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界;抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子，入情入境地阅读，边读边在头脑中想象他临死前的样子， 并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。 ,、有感情朗读，体会写法。 ,、拓展阅读《世界四大吝啬鬼》。 【教学实录】 师:严监生在行将就木的那一刻，从被单里努力地伸出两个手指头久久不肯放下。这可难倒了他的那些诸亲六眷。奄奄一息的他究竟在想些什么呢,同学们能够根据严监生动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗, 生:我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢,你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊～这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊～这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟～ 生:奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了～ 生:赵氏啊，到底还是你明白我的心思～挑掉一茎，这下我就放心了～ „„ 师:多么可笑而又多么可悲的严监生哟～在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗, 生:严监生啊严监生，你太吝啬了～你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲～ 生:老师，我想问一个问题。为什么那么多人都没有猜中严监生的心思，而赵氏能一下子猜中呢,最初，我也是在想他的两个手指头到底是什么意思,可我百思不得其解。看到赵氏能一下子就猜中，我感到很奇怪。这是为什么呢, 师:我很欣赏你爱思考的好习惯。有谁能解答他这个问题吗, 生:因为赵氏很聪明。 生:因为赵氏理解他。 生:因为赵氏是他的老婆。 „„ 【教学反思】 当课堂气氛处于正热烈的时刻，学生正在我的有计划、有目的的引导下畅谈严监生的吝啬时，却突然冒出“为什么赵氏能猜出他的心思,”这样一个问题。是我在课前确实未想到的，况且还有满教室的老师在听课。从内心里来讲，当时一听到他提问题，有点恐慌，生怕出什么差错。虽然在我的“赵氏就是严监生的老婆”的提示下，学生自然也明白了为什么赵氏能猜中的原因。可课后，这还是引起了我的深思，提问的学生是一个优等生，连他都不清楚赵氏的身份，说明许多学生都不明白，也说明在课前我的教学准备工作还是不够充分。对于这样离学生现时生活较久远的知识，应对学生做相关内容的讲解，不至于学生对这样的基本常识都不能了解。或者应提前让学生阅读相关书籍，以积淀更深厚的文学常识。 我教《临死前的严监生》 浙江省奉化教师进修学校 张晨瑛 《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 而作者采用类似白描的手法就构勒了人物的心理世界和性格特点，语言极其凝练、富有表现力，是一个很值得学生学习语言的范本，但是语言的学习如果不进入文字去品味、去涵泳而孤立地模仿那只是机械地学习，获得的只有形式而不是神韵，是强加而不是意会。为此，在处理教材上，我依据文本的特点首先隐去了结尾，并引导学生感知人物的背景，这一点处理上我通过课外原著所提炼的资料和文本的交代来明确人物的生存背景??这是一个富裕的财主在临死前那奄奄一息的一幕，为下文感悟人物的特点作好铺垫，然后通过课文中不同人物的出场猜测进行写话，当然，这个写话不是训练的要点，其首要作用是为了不断铺垫人物的性格。其实学生在写话的同时也不断积蓄内心的情感，不是念及尚未谋面的亲人，不是 接着教师出示最后文本的结尾，此时的展露应该来说给学生造成强烈的情感冲击，人物的性格一下子获得提炼，极其吝啬、一毛不拔、啼笑皆非等词语的吐露见证了这一点。但是这只是第一步，第二步，带着这样的整体观照再次进入文本，透过语言再去细细体味人物的个性，学生很快在大侄子、二侄子、奶妈后面找到了刻画严监生神态、动作的语句，通过不断地扣词品句从中感受到严监生内心的焦虑与失望，再进一步体会人物的心理活动，揣摩人物的心理活动，并且为这样一篇著名的作品补上心理描写，让学生能够走进文本，走进作者笔下的一个又一个人物。至此，人物的形象得以丰满、圆润。 第三步，自然就可以感悟语言的特点，并加以提炼，并依据这些特点仿照文中的语言进 行第二次写话。由于有了先前语言的积淀和表达的揣摩，学生很快就进入了严监生的内心世界，一句句鲜活灵动的语句跃然于文字之上。 最后我引入了《欧也妮?葛朗台》的片断，这样设计的目的有三个意思:第一是拓展孩子们的知识面，通过这个的学习，让他们知道，其实世界上还有好多很好的文章正等着他们去阅读，从而激发学生的读书热情;第二为了让学生感受两位作家的的写作手法，同样是写吝啬鬼，同样是写吝啬鬼临死前的表现，当时两篇文章却有着截然不同的风格，葛朗台的临死前人物的语言、神情、举止表现得更为丰富，而严监生的临死前表现主要是借助了人物的动作描写。不管怎样，我们都可以通过这样的描写体会到人物内心深处的世界，并感受来自于对生活的深入观察和细致思考的震撼。 严监生临死前伸出的两个指头 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 乔 玲 借着老师们上“最满意的课”的时机，使我从上课的老师身上学到了很多，今天刘老师的人物片断教学《临死前的严监生》更让我听后受益非浅。 《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。 课文虽然短小，但半文半白的用词与现在的用字有很多不同，如何让学生读懂课文，刘老师在设计教学时花了一番心思。 首先在开课时，由老师简要介绍本篇课文的出处及文中主人公严监生的背景，让学生对人物有了一个初步的印象。 接着放手让学生读课文两遍，提示学生注意文中的用字结合注释把课文读通顺、读流利。教师在学生自由朗读的同时巡视检查，发现学生容易读错的词即刻板书在黑板上。看似简单的三个词“侄子、郎中、监生”，却凸现了老师对学情的关注。(老师及时的解释为帮助学生读通课文、理解课文打下了基础。)然后指名检查学生的课文朗读，再次强化读准文中的字音。 紧接着老师范读课文，让学生闭目边听边想像，浮现在你眼前的严监生是个什么样的形象,学生发挥自己的想象，有的说:“此时我眼前浮现的是严监生奄奄一息的样子„„”;有的说:“我仿佛看到严监生四肢无力地躺在床上„„”;还有的说:“我感觉此时的严监生马上要断气了。”学生的想象都符合当时的情景，刘老师为了加深学生对严监生此时此刻形象的印象，又让学生把目光投向文中的插图上，“此时的严监生已经奄奄一息了，眼睛却睁得滴溜圆，还伸出了两个指头。严监生伸出两个指头是什么意思,他在临死前有什么样的心理活动,”老师话锋一转，适时抛出了这个问题，为学生下一步的学习进行了提示和引导。 接下来学生按照老师的要求再读课文，在文中找出描写严监生动作、神态的语句，并揣摩他的内心活动，然后在小组内交流。学生经历了自主学习、思考的过程，因此在全班交流时，个个十分踊跃地展示着自己的思维过程。 “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”一个学生很快找到了文中描写严监生临死前动作的句子。刘老师肯定了学生的答案，接着巧妙地过渡，“此时的严监生不会说话，只能伸出两个指头。这两个指头的意思却难住了他的亲人，一次又一次猜测都不对，让我们再来看看在这一次次的猜测中，严监生的神情变化。如果当时他会说话，可能说什么呢,” 学生再次回到文本，依次找到了四处写严监生的亲人猜想两个指头的意思的地方。“摇头”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”三次猜想三次错误，到底是什么原因让严监生迟迟不肯咽气呢,最后还是最了解严监生的赵氏揭开了谜底:“只因那灯盏点了两茎灯草，怕费油。”仅仅因为多烧一茎灯草就放心不下，难以断气。读到此处，学生对严监生的认识达到了极点。学生想象严监生的心理活动十分贴切。顺应学生的理解，刘老师又安排了一个分角色表演的环节，进一步强化对人物的理解。各小组分工合作，把严监生临死前的样子表现得淋漓尽致。在学生表演后老师再引导学生评价文中的严监生是个什么样的人。“吝啬”“小气”“爱财胜过生命”??学生轻松准确地把握了严监生的个性特点。 在课的结束，刘老师还安排了一点拓展，以帮助学生学习抓住细节描写突出人物特点的范例。本人认为这一点似乎放在文中的学习会更好。课文写严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。赵氏挑掉了一茎，严监生才一命呜呼。这是一段多么绝妙的描写啊～多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气。这种如同素描一般的典型生动的细节描写，把严监生爱财胜过生命的吝啬鬼特点入木三分地表现出来，给学生的印象是很深的。在此时教师进行总结，引导学生学会抓住细节刻画人物无疑是事半功倍的。最后结束时再拓展一个外国作品的吝啬鬼形象??《守财奴》，让学生课外阅读，进一步强化对这种写作方法的掌握，效果应该会更好。 “获”与“惑”??《“凤辣子”初见林黛玉》教学有感 吉林省长春市宽城实验学校 李明宇 聆听了大师的二节课，感受颇多，受益良多，再次感受到大家的风范。 听了窦老师的课，使自已的不久前的迷团得以破解，有茅塞顿开之感。仅就其中一点与大家分享之。 前不久，主任让我执教《人物描写一组》里的《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段。刚听到这篇课文，很是苦恼，说实话，《红楼梦》是我最讨厌的一本书之一，原因就是看不进去，师范毕业时一好友以此书相赠，也知是名著，曾强迫自己看了几遍都看不进去，一大堆 女人婆婆妈妈的净说一些家长里短无关紧要之言，除了那些评词之外，能学到什么，还成立了红学会专门研究，放置一边，尘封已久。 现在有任务，不得已要重温这部心中没有“地位”的经典。先从书中找出这一回，看一看前面，看一看后面，想了解一点必要的知识，但没有什么收获。于是我上网浏览有关这一回的背景，看有没有值得学习和借鉴的东西。一日，恰巧，我在网上浏览到几位红学家写的《是是非非王熙凤》等文章若干，我深深被其书评所吸引，接下来的二天时间里，我收听收看了一著名作家的近,,,分钟十多个小时的红楼解评，红学家周先生等关于红楼梦和王熙凤的近三万字的评论，这些评论的阅读，使我以虔诚的心境感受了这部震撼百年的力作。在重新有了更深的认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含的深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。深深地为自己的无知而愧疚，真是“为人不读红楼梦，阅尽诗书也枉然。” 对于学生，我也深知，他们也很不爱读红楼梦，与西游记，三国演义的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。 但思前想后，还是不敢这样讲，怕讲完之后，有的老师会质问:你这是依据教材，还是超越教材,这是语文课还是欣赏课,这节课的字词怎样去处理,学到了哪些人物描写的方法,教师的讲解怎能贯穿课堂始终,又怎么让学生感受人物的性格特点„„可能是一无是处、体无完肤，这样又怎敢冒天下之大不韪, 于是，我重新调整了备课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。上完课后，学生确也听得兴趣盎然，自已也感觉是完成了课前的预想，达到了预期的目的，但始终觉得意犹未尽，总觉得缺些什么，有一种说不出的空荡之感。 听了窦老师的课，使我对我的这一点困惑柳暗花明，我也应该把这节课再延伸一节，以深入感受王熙凤，进而感知红楼梦的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。 感谢窦老师的引领，不愧为教学大家。 一如既往地向您学习。 语文课当讲仍须讲??《“凤辣子”初见林黛玉》教学有感 河南省济源市五龙口镇北官庄小学 李迎兵 这两年，课堂教学提倡少讲精讲，提出要将课堂还给学生。说实话，这的确是一个进步，尤其在调动学生积极性、增强学生自主性方面有很明显的效果。但我始终认为，语文课上该教师多讲的时候的仍须多讲。语文课毕竟不同于其他课程，有些课文如果没有教师绘声绘色的讲解，没有教师逐词逐句的分析，学生是很难体会出文中语句的深意的，自然也就难以领悟作者遣词用句的巧妙了。 今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。接着让学生自读课文，然后交流自己的感受。可和前两节课不同的是，学生的发言明显不够积极，且从他们的发言中可以看出来对文章的理解很肤浅，并没有真正理解王熙凤这个人物。怎么办,硬要学生反复读、体会是不切实际的。于是，我准备领着学生来分析体会文中语句。从王熙凤的语言、动作以及神情的描写体会她的张扬放肆、阿谀奉承、见风使舵和炫耀权势。逐词逐句的讲解，虽然讲的多了点，但从学生的神情中，我分明感受到了他们因为理解了课文的满足。看来，我今天的做法是对的。语文课当讲仍须讲～