课题:庐山的云雾

课题:《庐山的云雾》 小学三年级语文 一、授课时间:2007年12月26日 二、授课地点:胶州市里岔小学三年级二班 三、执教教师:胶州市第二实验小学 周艳敏 四、本节课要重点研究的问题:小学中年级如何进行读写结合 五、教学目标: 1( 学会本课的生字，结合语境理解词语。 2( 深入理解课文，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱大自 然，热爱祖国大好河山的美好情感。 3( 学习本课采用的总分构段方式写一段话。 六、教学内容分析: 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，采用总分构段方式描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。学习本文重在让学生引导学生通过语言文字想象感悟庐山云雾的多姿多变，领悟作者的表达方法。 七、教学对象分析: 经了解学生几乎都没去过庐山，对庐山没有直观真切的感受，因此在学习《庐山的云雾》前布置学生通过不同途径了解庐山就很有必要。 八、教学用品准备:实物投影仪、实践语文 九、教学过程: (一)谈话交流，导入新课 1( 请同学们认真看老师写两个字，(板:庐山)认识吗, 2( 去过吗,你通过那些途径对庐山有所了解。(交流:听说、 看电视、地图、古诗中等) 师:同学们，庐山在我国江西的北部，紧靠长江边.东偎中国最大的淡水湖,南靠世界南昌的滕王阁,西邻京九大动脉,北枕中国第一大河滔滔长江。潘阳湖毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，曾有1500多名文坛巨匠登临庐山，留下了4000余首诗词歌赋来赞美庐山，将来有机会大家都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字(板书:的云雾)就是今天我们要学习的课文，读课题——庐山的云雾，读这个题目，你看课文会重点写什么,(云雾) 师:看来，读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们可以看出作者要写庐山的云雾。 庐山的云雾又属庐山另一绝景。今天让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。 (二) 初读感知，交流感受 1( 请同学们打开文章，拿起笔，自由读课文，把不认识的字 可以圈出来借助拼音多读几遍，难读的句子或长句子反复 读，直到读通顺，同时注意你初次走进庐山的云雾的感受。 2( 出示生词，检查认读。 (1) 自己小声试读，有读不出或读不准的抓紧向同位求助。 (2) 指名检查读，如果读对，大家就跟读一遍。 师:在自己的努力和同位的帮助下，大家顺利通过生词关。 3( 请四名同学分自然段读课文，其他同学认真看，仔细听读 的怎样。 4( 谁来说一说庐山云雾给你留下怎样的印象。 师:大家的感受非常真实，庐山的云雾到底有什么特点，作者是 怎样把云雾的特点形象地写出来的，让我们产生这样独特而又真 切的感受呢，请同学们西细细读课文相信你会有更多的收获。 (三) 细读感悟，入境入情 一)请同学们自读第一段，思:你读懂了什么, 1( “神秘”是什么意思, 2( 在这里是谁为谁增添了神秘的色彩,文中的哪些句子具体写 出了人们在云雾中的感受。(看到“腾云驾雾”立马想到孙悟 空驾着云雾，在空中飞行的情景。 3( 谁来读一读，景色秀丽的庐山，因有云雾而产生的这种这种独 特的感受。 4( 谁能用一句话来概括这一段的意思。(庐山的云雾为庐山增添 了神秘的色彩.) 师:庐山的云雾还有什么特点呢? 二)学习第二自然段 1( 自己读读这一段，这段主要写了什么，是围绕着哪句话来写 的,用横线划下来. 2( “千姿百态”什么意思,在这里是说什么多,那文中具体写了 云雾的哪几种姿态呢,自己再读一读，想一想你的头脑中呈现 出怎样的画面. 3.谁来描述一下你仿佛看到了什么,(教师以“千姿百态”为中心板书“绒帽、玉带、大海、天幕) 板书: 山头 绒帽 山腰 玉带 山谷 大海 山前 天幕 你觉得着千姿百态的云雾怎么样?(美\神奇\奇丽\美不胜收等) 师:作者能把千姿百态的云雾写的这样形象,秘诀是什么?(比喻) 你还会看到什么样的姿态，请你用形象的语言描述一下: 句式;我仿佛看到————————-- 师:庐山的云雾真是千姿百态呀～ 3( 谁能通过你的朗读再现庐山云雾的千姿百态,读出你对庐山云 雾的喜爱之情,指导朗读。 听了你的朗读，我好象来到了庐山，见到了庐山的云雾。 对照板书，想象着情景，快速背下来。 三)庐山的云雾还有什么特点呢,指名读第三自然段，请同学们认真听，听出了什么, 1( 交流:听出了什么, 2( 课文哪个词直接告诉你变化快而多。(瞬息万变) 3( 那些句子具体写出了云雾的瞬息万变,谁来读有关句子。 4( 评价读，点出云雾变化快的词语。进一步指导朗读。 5( 文中只写了两“变‘怎能称万变”呢, 师:引导学生抓住省略号想开去。 6( 大家仿照以上句式用上表示变化快的词说一说庐山云雾的瞬 息万变。请同学们插上想象的翅膀。 提供句式:“刚刚还是„„转眼间就„„;明明是„„还没等„„又„„” 师:庐山云雾变化真是太快太多了难怪作者说庐山云雾瞬息万变。 指导朗读。 总结这段写了庐山云雾多变的特点。 :同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉:(齐:在山上„„;漫步山道„„) 此时你的感受或想法呢,(交流) (四)请大家齐读最后一个自然段,,”流连往返”这段表达了作者怎样的情感?(流连、喜爱之情. 请我们再次读读课文,感受庐山云雾的奇幻,读出作者对庐山那份爱的情感. (师:通过一节课的学习，你收获了什么,) 词语、句子、形象的比喻句云雾的特点、总分表达法) (四) 总结提炼，学习表达 回顾本文2、3段的表达方法,任选下面的一句话为开头写一段话. 1.同学们的课间活动真是丰富多彩! 2. 这堂课我的收获可真不少～ 3.我有一件漂亮的上衣. 4. 胶州大白菜的吃法可多了。 5.天上的白云千姿百态. 6.这棵树长得特别茂盛. 附板书: 庐山的云雾 千姿百态 增添神秘 流连往返 瞬息万变 十、教后反思: 《庐山的云雾》是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借. 根据课文的特点,我把“感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点;把总分构段法的领悟与迁移应用确定学习的难点。 在教学本文中出现了几个教学亮点: 一、抓住想象点，培养学生的想象力。 在本课中有二处想象的训练点:一、透过文字引导再现画面想象庐山云雾有哪些动人的姿态。二、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二为了诱发学生的想象力，我让学生闭上眼睛，教师声情并茂的朗读，然后运用师引生合让学生头脑中呈现一幅幅示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 二、品读词句，理解感悟 在教学中，我引导学生在通读的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习第二自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”; 在有所感悟的基础上，引图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。 三、读中学写，迁移训练 对三年级的孩子来说，《庐山的云雾》是读中学写总分段最好的范例，因此在引导学生学习2、3自然段时，在理解内容的基础中，更重要的是让学生领悟到作者怎样运用先总后分的写法把庐山云雾的多姿多变的特点形象地写出来的。在此基础上，我了下面的练习迁移运用，收到很好的学习效果。 回顾本文2、3段的表达方法,任选下面的一句话为开头写一段话. 1.同学们的课间活动真是丰富多彩! 2. 这堂课我的收获可真不少～ 3.我有一件漂亮的上衣. 4. 胶州大白菜的吃法可多了。 5.天上的白云千姿百态. 6.这棵树长得特别茂盛. 由于本节课安排的容量偏大，对庐山云雾那种奇丽多变的特点，没能让学生通过充分的朗读去体验感悟，这是本节课的一大遗憾，也是我在今后的教学中需要努力做到的。