认识厘米用厘米1

“认识厘米用厘米量”教学设计 教学目的 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重、难点 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教具、学具准备 多媒体课件、展示台、尺、小纸条等。 教学过程 1、 创设情境，引入长度单位 师：同学们，前几天你们给自己宿舍的门上粘上漂亮的卡通相框，我非常喜欢，也想做适合这种相片大小的相框，你们能帮助我吗？那首先我们必须得知道相片的大小，指相片 师：要想知道相片的长是多少，怎么办？ 生：用尺子量。 老师带领学生认识各类尺子。 二、认识厘米 （一）认识尺子 师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？ （学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。） 1、生：在尺子上有很多数。（板：数字）读一下。 （课件在尺子上出示0、1、2、3等数） 2、生：还有很竖线，有长有短，两条长刻度线之间就是一大格。还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？  师：这叫刻度线（板书：刻度线） 3、师： 0对着的这根长刻度线就表示起点，0刻度。（课件闪烁0刻度） 4、生：尺子上还有字母“cm”。 师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。 （板书课：认识厘米） （二）建立1厘米的空间观念 1、师：1厘米到底是多长呢？（尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。） 学生活动：找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。 2、师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？ 生：从刻度1到刻度2。（师点击课件反馈） 生：从刻度2到刻度3。（师点击课件） 师：从这里，你发现了什么？ 生：它们每一大格都是1厘米长。 师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。 （2）用手比量出1厘米的长度。 3、师：刚才，我们了解了1厘米是多长，在我们身边，或在我们身上，有很多的物体的长度大约是1厘米。 出示观察：小纸条、图钉、手指、一个田字格的宽是1厘米。 生：小方块每边条的长是1厘米。（全体验证小方块每条边是不是1厘米长） 生：手指的宽约是1厘米。 （全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。） （三）认识几厘米 师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示课件）你们看，这一段是几厘米长？ 生：2厘米。 师：（出示课件）那4个1厘米是多长？ 生：4厘米。 师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？ （生指出后汇报是怎么指的） 三、用厘米量 （一）量几厘米 师：刚才我们认识了长度单位厘米，也认识了刻度尺。那怎样用刻度尺测量物体的长度呢？ 2．指导量的方法： 我们先来量一量这支铅笔有多长？请小朋友看清楚测量的方法。 教师演示同时讲解：先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？（先演示）最后看铅笔的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？ 3、老师量法：先把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。 四、巩固练习 （一）、课件演示：判断：（巩固测量方法） 老师要测量一块橡皮的长度，出现了3种不同的量法，请你们判断一下哪种方法是正确的，并说说理由。 ① 没对着零刻度，对着尺的最左边。 ②从零刻度开始正确测量。③放斜了。 （二）填空 基本练习（1）（2），拔高练习（3） （三）量一量 让学生动手量一量本、笔、刀、剪等物品的长度。 五、教师小结：在生活中要量比较短的物体，可以用厘米做单位。这就要求同学们在测量的时候一定要认真仔细。 六、布置课外练习