复件 高校教师资格证考试——教育学

学习高等教育学的意义：1.有助于提高我们对高等教育的责任感和事业心 2.有助于提高我们对高等教育的理性认识，3.有助于提高我们的教学工作和技能水平 学习高等教育学的方法：1.要以现实的高等教育工作为中心。2.要注重将高等教育学理论运用于实际3.要着眼于对高等教育实际问题的理性思考。4.要着眼于高教理论和实践的新发展。 高等教育目的的性质：1.具有主观性，是一种理想教育2.受社会发展的制约，具有客观性。 高等教育目的的作用：1.具有导向作用，2.具有调控作用。3.具有激励作用4.具有评价作用。 高等教育目的的体系：1.学校培养目标：指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，对教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标，对各级各类高等学校来说，它是总目标2.专业培养目标 3.课程培养目标 专业设置：指国家和高等学校对专业的划分和安排。其包括2个层次： 1.是国家层次 2.学校层次。 专业建设包括哪些方面：1.专业培养目标建设 2.专业课程体系，，方法建设3.专业教师队伍建设 教学：指按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的性文件 高等学校构成要素：由教师，学生，教学内容，教学手段和方法，教学管理五种因素构成。 高等学校教学的基本任务：1.提高文化修养，促进理论深化，改善知识结构2.提高智力体制，培养实际能力，增长创新才能。3培养科学管理，陶怡品德和美感，促进个性发展。 高等学校教学过程的特点：1.学生学习的独立性，自主性和创造性逐步增强。2.高等学校教学过横的探索性逐步增强3.高等学校教学过程与生产劳动，社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性4.高等学校教学过程与学科发展，职业要求紧密结合，体现了很强的专业性 课堂教学：指有固定时间，地点，有相对稳定的教学内容，以教师讲授为主的班级授课形式。 高等学校的教学方法：是教师和学生为达到教学目的而共同进行的认识和时间活动的途径和手段，就是教师的教和学生的学所借助的方式和手段。 高等教育运行形态：高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想。 高等教育基本规律：（1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律；（2）必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面全面发展规律；（3）高等教育系统内部协调发展规律。 18高等学校教师教学评价有哪些内容和方式？高等学校教师评价的内容：广义包括：第一，基本素质。第二，教学状态。第三，科学研究。第四，工作业绩。第五，特色项目或特殊贡献。 高等学校教师评价方式：评价方式是多样的，不仅包括对老师教学过程的评价，还包括对教学效果的评价，而且还涉及教学能力、老师素质的评价等方面。在评价中，要注意综合运用老师自我评价、同行评价、学生评价领导评价等多种方式，以使评价更科学，更富有成效。 4.高等教育目的：高等教育目的是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。 11．高校专业建设的主要内容有哪些？答：高校专业建设主要是指：专业内涵建设，主要包括： （1）专业培养目标建设，使之符合人才成长规律（2）专业课程体系、内容、方法建设。围绕培养目标调整优化课程体系，充实课程内容，改进课程教学方法（3）专业教师队伍建设。优化教师队伍结构，提高教师素质 （4）专业设施建设。改善办学条件，优化教育教学环境 （5）专业管理建设。建立健全#管理#，提高管理效率和质量。专业建设的几个方面相互联系、缺一不可，而以专业教师队伍建设为关键 3、高等教育结构（P.25）高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。高等教育结构各构成要素之间既有联系，又有区别，这些要素从不同角度作用于总系统。根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。 7、谈谈课程改革的基本趋势及如何加强课程建设。（P.142,PP.148-150） （1）课程改革的基本趋势:要点：（1）课程基础化。 （2）课程综合化。 （3）课程职业化。 （4）课程国际化。 解释:（1）课程基础化是以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一实现。（2）课程结构的综合化、均衡化和选择性。设置多样化课程类型，除学科课程外，还开设了综合课程和活动课程，同时，给予选修课程及地方课程和校本课程以更大的空间。均衡科目结构，使传统优势学科（语文、数学）的比例适当降低，各科目间比例较为均衡。同时，有利于地方课程和学校课程的开发，增强地方和学校对课程的选择。（3）在课程内容上，改变课程内容的繁难偏旧状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果的关系，既要精简内容，又要增强课程内容与学生生活经验与现实社会生活的联系。（4）改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地探究学习、合作学习。提倡学习方式的多样化，主张教师能够以多样化的方式进行教学，使学生在教学中能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。调动地方和学校主动开发和建设课程的积极性，增强课程对地方和学校的适应性。（6）改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效手段。 （2）如何加强课程建设:要点： 1、师资队伍建设。 2、学内容建设。 3、教学资源建设。 4、教材建设。5、设备、设施和实验建设 6、体制机制建设。 结构的构成：1.体制结构，2.形式结构。3.层次结构 4.能级结构 5.科类结构 高等教育的功能：一、个体功能，对个人所起的作用，促进个人的发展，包括：1.促进个人掌握知识和发展能力的技能（学习能力，研究能力，实践能力）2.促进个人提高文明素养的功能。3.促进个人改变社会地位的功能。二、社会功能，1.高等教育的政治功能：a：使受教育者政治化， b：培养政治领袖和专门的政治法律人才才c：促进政治民主化2.高等教育的经济功能（劳动力再生产，经济结构的调整和晚上，比其他教育手段直接） 3.文化功能（选择。传递，保存文化的功能和创造发展新文化的功能） 高等教育的社会职能： 1.培养专门人才2.发展科学3.服务社会 我国当前的教育方针：以马列主意，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表思想为指导，总计并汲取几十年来教育实践中正反两方面的历史教训而提出的，其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会注意建设人才。 高等教育的目的：指教育目的在高等教育阶段的具体落实，它反映了一定时期的社会政治经济文化发展对高等教育的要求。 我国高校管理体制的特点：党委领导下的校长负责制。党委对重大问题进行讨论并做出决定，同时保证行政领导人充分行驶自己的职权。 分类：直线，职能，直线-职能，矩形。我国为直线-职能。 我国高等学校学制的总体特征：以公立为主，大多数高校有各省举办和管理，部分由中央部委管理，私立系统逐渐形成， 我国学位制度的改革和发展方向：立足国内，适度发展，集中优化，推进改革，提高质量 高校教师的任务和素质要求：任务1.教书育人， 2.科学研究 3.服务社会 要求：一、个体要求1.坚定正确的政治方向和高尚的道德品质 2.扎实的知识和广博的科学文化修养3.懂得教育科学。掌握教育规律。4.精湛的科研能力和创新能力。 二、整体要求。1.职称结构2.学历结构3.学缘结构，4.专业结构5.年龄结构 高校教师队伍建设的基本原则：一、提高高校教师个体素质建设的原则： 1.组织培养和自我提高相结合的原则 2.选拔，培养和使用相统一的原则 3.提倡奉献和给予回报向统一的原则 二、提高高校教师队伍整体素质的原则：1.相对稳定和绝对流动向结合的原则2.规范控制和搞活教师资源开发相结合的原则3.增加数量与提高质量相统一的原则。 教师专业化：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教师专业工作者的专业成长过程。 如何加强教师专业化建设： 1.加大政府的政策体制保障力度。 2.完善教师培训机构3.加强教育理论研究和实践训练。4.建立健全教师资格制度。 大学生的基本社会特征：1.敏锐的时代精神感受能力2.以群体的方式参与社会活动的积极性3.要求民主和改革的呼声强烈 4.内部层次的复杂性 专业建设包括哪些方面： 1.专业培养目标建设2.专业课程体系，内容，方法建设3.专业教师队伍建设 教学计划：指按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件 高等学校的教学：指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段的方法，以设定的教学内容为依据，让学生西戎学习科学文化基础知识和专业理论，专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚的道德情操，形成良好个性品质的专业性，探索性，过渡性的高层次认识和实践活动过程 高等学校构成要素：由教师，学生，教学内容，教学手段和方法，教学管理五种因素构成。 高等学校教学的基本任务：1.提高文化修养，促进理论深化，改善知识结构2.提高智力体制，培养实际能力，增长创新才能。3.培养科学管理，陶怡品德和美感，促进个性发展。 高等学校教学原则：高等学校教学工作必须遵循的基本要求，它是根据教育规律和一定的社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上结合高校的特点而制定的。 高等学校教学原则体系： 1.科学性与思想性相结合的原则。 2.理论联系实际的原则3.教师的主导性和学生的主体性向结合的原则。4.统一要求与因材施教相结合的原则。5.知识传授与能力培养相统一的原则6.教学于科研相结合的原则 高等学校教学过程的特点： 1.学生学习的独立性，自主性和创造性逐步增强。2.高等学校教学过横的探索性逐步增强3.高等学校教学过程与生产劳动，社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性4.高等学校教学过程与学科发展，职业要求紧密结合，体现了很强的专业性 课堂教学：指有固定时间，地点，有相对稳定的教学内容，以教师讲授为主的班级授课形式。 高等学校的教学方法：是教师和学生为达到教学目的而共同进行的认识和时间活动的途径和手段，就是教师的教和学生的学所借助的方式和手段。 第八章： 1. 高等学校培养目标，高等教育的管理体制，学校教育制度 2. 专业设置 3. 教学计划，教材， 4. 课堂教学，高等学校的教学方法。 高等学校培养目标(P.52) 高等学校培养目标是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标,而相对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。可分为科类与层次目标，具有多元性。 高等教育的管理体制：（微观）指高等教育管理体制中高校各个层次，管理单元间权利，责任，和利益的关系。即高校内部管理。 专业设置：指国家和高等学校对专业的划分和安排。其包括2个层次：1.是国家层次2.学校层次。 课程：狭义的课程：指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的综合。广义的课程指：为实现高教目的和专业培养目标而的教学科目，结构及其进程和结果， 是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和 教学计划：指按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件 高等学校构成要素：由教师，学生，教学内容，教学手段和方法，教学管理五种因素构成。 课堂教学：指有固定时间，地点，有相对稳定的教学内容，以教师讲授为主的班级授课形式。 高等学校的教学方法：是教师和学生为达到教学目的而共同进行的认识和时间活动的途径和手段，就是教师的教和学生的学所借助的方式和手段。 高等教育目的的性质：1.具有主观性，是一种理想教育2.受社会发展的制约，具有客观性。 高等教育目的的作用：1.具有导向作用，2.具有调控作用。3.具有激励作用 4.具有评价作用。 高等教育目的的体系：1.学校培养目标：指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，对教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标，对各级各类高等学校来说，它是总目标2.专业培养目标3.课程培养目标 高校教师的任务和素质要求：任务 1.教书育人， 2.科学 研究 3.服务社会 要求：一、个体要求 1.坚定正确的政治方向和高尚的道德品质 2.扎实的知识和广博的科学文化修养 3.懂得教育科学。掌握教育规律。 4.精湛的科研能力和创新能力。 二、整体要求。1.职称结构2.学历结构3.学缘结构，4.专业结构5.年龄结构 高校教师队伍建设的基本原则： 一、提高高校教师个体素质建设的原则：1.组织培养和自我提高相结合的原则2.选拔，培养和使用相统一的原则3.提倡奉献和给予回报向统一的原则二、.提高高校教师队伍整体素质的原则：1.相对稳定和绝对流动向结合的原则2.规范控制和搞活教师资源开发相结合的原则3.增加数量与提高质量相统一的原则。 如何加强教师专业化建设：1.加大政府的政策体制保障力度。2.完善教师培训机构3.加强教育理论研究和实践训练。4.建立健全教师资格制度。 大学生的基本社会特征： 1.敏锐的时代精神感受能力2.以群体的方式参与社会活动的积极性3.要求民主和改革的呼声强烈4.内部层次的复杂性 如何建立良好的高校教师师生关系：1.师生交往要以平等为基础。2.加强理解与沟通，拓展双方交往的渠道，3.重新审视教师的权威感4.要树立正确的学生观 专业的构成要素：1.专业培养目标 2.课程体系3.教育主体 专业建设包括哪些方面：1.专业培养目标建设 2.专业课程体系，内容，方法建设3.专业教师队伍建设 高等学校教学的基本任务： 1.提高文化修养，促进理论深化，改善知识结构2.提高智力体制，培养实际能力，增长创新才能。3培养科学管理，陶怡品德和美感，促进个性发展。 高等学校教学原则： 高等学校教学工作必须遵循的基本要求，它是根据教育规律和一定的社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上结合高校的特点而制定的。 高等学校教学原则体系： 1.科学性与思想性相结合的原则。2.理论联系实际的原则3.教师的主导性和学生的主体性向结合的原则。4.统一要求与因材施教相结合的原则。5.知识传授与能力培养相统一的原则6.教学于科研相结合的原则 高等学校教学过程的特点：1.学生学习的独立性，自主性和创造性逐步增强。2.高等学校教学过横的探索性逐步增强3.高等学校教学过程与生产劳动，社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性4.高等学校教学过程与学科发展，职业要求紧密结合，体现了很强的专业性 1、联系实际谈谈学习高等教育学的意义（P.21-22）要点：(一)有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心 (二)有利于深化我们对高等教育的理性认识(三)有利于提高我们教育教学工作的技能和水平 （1）、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 　（2）、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 　（3）、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能   PAGE 1