教育科学研究方法-05

null第五章 教育研究的设计与研究计划的撰写 （研究设计是研究目的 的具体化和操作化）第五章 教育研究的设计与研究计划的撰写 （研究设计是研究目的 的具体化和操作化）活动1：活动1： 阅读一份研究计划--《探究教学法对高一学生学习运动图象成效的实验研究 》，具体回答右侧的问：研究活动需要就哪些方面进行设计或计划？ 每一方面的具体内容是什么？ 每一方面的具体要求是什么？ 一份好的研究计划的评价是什么？ 进行研究设计和计划的意义是什么？活动2：活动2： 围绕你的选题进行研究设计和撰写研究计划，具体回答右侧的问题：课题名称 一、本课题研究的意义 背景；针对性；目的；意义 二、国内外相关研究的进展 围绕主题；先述后评 三、本课题研究的内容 问题；假设；变量及其操作定义 四、本课题研究的方法 对象；工具；研究程序 五、本课题研究的最终成果与使用对象 六、本课题研究的时间安排 七、本课题研究的人员分工 八、本课题研究的经费预算 九、本课题研究的可行性分析本章的学习任务与要求本章的学习任务与要求明确研究设计工作的主要任务 学会研究设计和撰写研究计划第一节 教育研究设计的基本内容第一节 教育研究设计的基本内容研究设计是对整个研究工作进行规划，制定出研究的具体途径、策略和操作程序。 研究设计的结果以研究计划书的形式呈现出来。null研究设计的具体内容： 一、确定教育研究的目的 我需要获得关于研究对象的何种知识？ 描述：现状如何？ 解释：原因何在？ 控制或干预：如何干预或改变？ 二、选择研究对象 三、选择研究方法与设计方式null四、确定研究的变量 五、选择研究的工具与材料 六、制定研究的程序 七、考虑资料整理的方法 八、预见研究结果的呈现方式 研究设计的标准：信度与效度第二节 教育研究对象的设计：取样要求与方法第二节 教育研究对象的设计：取样要求与方法null活动： 如果要进行一项中学生作业量的现状调查，如何选择研究对象？ null一、取样的概念 1.总体 即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。 分为：目标总体（target population ） 研究结论要推广的对象，是研究者理想的选择。 接近总体（accessible population） 现实的选择。 null例1： 问题：读英文报刊对北京市高一、高二年级学生阅读成绩的影响 目标总体：北京市所有高中一二年级学生 接近总体：北京市海淀区所有高中一二年级学生 练习： 你研究的问题： 目标总体： 接近总体：null2.样本 是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。 如：从海淀区抽取200名高中一二年级学生。这200名学生为样本。 样本中包含的个体的数量称为样本容量。null3.取样 是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。 目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究做出结论。null4.抽样单位 一次直接抽样所使用的基本单位。 如从海淀区抽取1500名高中生 先抽三所高中，然后从每所高中抽10个班。 这里的所、班即为抽样的单位 5.抽样框 一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单。 如：从海淀区抽三所高中，海淀区所有学校名单即为抽样框。 从每所高中抽10个班，每所学校的班级名单即为抽样框。二、取样的一般程序二、取样的一般程序1.界定总体 对总体的范围、界限与特征作明确界定。 如：要进行海淀区高中生作业量的调查 总体：海淀区所有高中学校； 高中可分为基础薄弱学校、普通校、重点校 null2.制定抽样框 依据总体范围，收集总体中全部抽样单位的名单进行统一编号。 如：海淀区高中生作业量的调查 抽样框：海淀区所有高中校的名单 3.决定抽样 见取样的方法null4.实际抽取样本 大样本：样本量大于等于30 小样本：样本量小于30 要科学的确定样本的大小，既要满足统计学上精确度的要求，又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减到最低限度。 样本容量的选择受到了时间、经费、研究方法和允许误差的制约。 从研究方法来考虑：相关研究要求样本不少于30，比较和实验研究每组不少于15，调查研究不少于100。 null5.评估样本质量 对样本的质量、代表性和偏差等进行初步的检验。 基本方法：将可得到的反映总体中某些重要特征及其分布的资料与样本中的同类指标进行比较。 二者差别小，样本质量高，代表性大 如：假定在一所有2000名学生的高中抽取200名学生。统计资料表明：全校男生占56%，女生占44%。样本的结果是：男生占55%，女生占45%。 三、取样的基本方法三、取样的基本方法随机取样 （一）简单随机取样； 1、简单随机抽样由两种具体方式： （1）抽签。 （2）随机数目表。 2、优点：可以保证全部标识的代表性；能够确定抽样误差的理论值，并且简便易行。这是在总体异质性不是很大而且所抽取样本较小时经常采用的一种形式。操作程序：操作程序：以一所中学的探究式学习现状调查为例： 1、确定总体，即学校在册学生，设为两千人，并按顺序一一编号； 2、确定样本规模，选择总体的10%，即200人； 3、编制代码，从0001——9999 4、按随机数字表或抽签。 注意：随机数字表要保证每一个体都有被选中的机会。null（二）系统随机取样； 1、方法：也叫等距抽样、机械抽样。它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。 优点：当总体和样本规模较大时，简便易行； 条件：抽样框中的名单应是随机排列的。操作程序：操作程序：以一所中学的探究式学习现状调查为例： 1、确定总体，即学校在册学生，设为2000人，编号； 2、确定样本规模，选择总体的10%，即200人； 3、取抽样等距值。一般是总体个数除样本数。2000/200=10 4、随机抽取第一个样本。如从第3个开始，接下来是13，23，33，43。 练习：在一所有3000名本科生的高校中抽取302名学生进行对教师教学质量评价指标意见的调查，如何用系统随机取样方式？null（三）分层随机（类型）取样； 1、定义：它是先将总体中的所有单位按某种特征或标志（如性别、年龄、职业或地域等）划分成若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采取简单随机取样或系统取样的方式抽取子样本，最后，将这些子样本合起来构成总体的样本。 分层随机取样有按比例和不按比例两种 2、优点：这种取样方法考虑到了总体的异质性，因而获取的样本更具有代表性。 注意：分层的标准具有相对性； 操作程序操作程序以一所中学的探究式学习现状调查为例： 1、确定总体，即学校在册学生，设为两千人； 2、确定样本规模，选择总体的10%，即200人； 3、按男女生进行分类。比例为70：30，按比例分配样本，则相应人数为140人和60人； 5、和随机抽样同，按随机数字表或抽签。null（四）整群随机取样。 1、方法：把一个个整体，如学校或班级编号，然后用随机、机械或类型取样方法进行抽取。 特点：它不是从整体中逐个的抽取对象，而是抽取一个或几个单位整群作为样本。群的选取有随机性 被选群类所有成员都被包含在样本中。 2、局限性：一般说，代表性不如个别抽样，在统计推论上存在一定缺陷。因此我们在选定研究学校和班级时，必须十分谨慎。null以一所中学的探究式学习现状调查为例： 1.确定总体，即学校在册学生，设为两千人； 2.确定样本规模，选择总体的10%，即200人； 3.该校有50个班，每班40人。从50个班中随机5个班，然后由这5个班的全部学生（200名）构成样本。 4.用简单随机取样（或系统随机取样、分层随机取样的方法）抽取5个班。 null（五）多阶段取样 按抽样元素的隶属关系或层次关系，把抽样过程分几个阶段进行。 适用条件：当总体规模特别大，或者总体分布的范围特别广。 操作程序： 先从总体中抽取若干大群，然后从若干大群中抽取小群，层层取样，直到抽到最基本的抽样元素为止。 null以北京市海淀区高中探究式学习现状调查为例 1.确定总体，即学校在册高中学生，设为15000人； 2.确定样本规模，选择总体的10%，即1500人； 3.该区有20所高中，抽3所 4.每所学校20个班，每班50人，抽10个班 null五种随机取样方法的区别： 取样的单位： 个体——层组、类——群体 取样的顺序： 按顺序——不按顺序 取样的次数： 一次——多次 nullnull练习：判断下面研究中的研究对象是按何种随机取样方法选取的。 1.中学生学习负担程度及其身心反应的调查 研究对象：城市市直属重点中学255人，城市区属重点中学265人，城市一般中学333人，农村中学257人。 2.研究对象：在一所有3000名学生的中学抽300人，根据学校的花名册，每隔10人抽1个。 3.研究对象：在一所有3000名学生的中学抽300人，按班级抽，每班50人，抽6个班。 4.小学生作业调查 在市教委抄录一份全市小学名单，共168所，并根据市教委同志的介绍，将这些小学分为三类：即重点、一般、较差。分别抽取重点小学3所、一般小学11所，较差学校3所。在每一所小学中，又随机抽取高低年级各一个，并在该年级中随机抽取一个整班，共抽取小学生1462名。非随机取样非随机取样问题： 如果要进行中学生探究式学习现状调查，不能进行随机取样，怎么办？ （一）偶遇抽样（accidental sampling） 也叫方便取样。是指研究者根据现实情况，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人作为研究对象，或者仅仅选取离得最近的、最容易找到的人作为对象。 适用条件：准实验研究 null如：合作学习对高二学生英语学习动机影响的实验研究 选取任课教师主讲的两个班，一个班为实验班，一个班为控制班。实验措施随机指派。 方便取样与随机取样的区别 取样的原则不同 随机性，样本被选中的相同概率，样本对总体的代表性 非随机性，方便性，可接近性。 null方便取样的局限和应注意的问题 局限： 不具有代表性 应注意： 仔细报告实际样本的人口统计学（性别、民族、职业等）特征和其他特征信息。null如：合作学习对高二化学科学生学习动机影响的实验研究 研究对象：5个上化学课的高二班；168名学生；89名男生，79名女生；两所中学，都是完全中学（有初中、高中）；学生的社经背景、学校的规模、课程内容一致；通过访谈，两所学校校长的办学取向一致；一所学校三个班，两个实验班，一个控制班，另一所学校两个控制班。 5名教师参与实验，有平均7年教龄；都经过合作学习的培训；对合作学习有相同的态度。 null问题：如果要调查合作学习对低成绩学生的效果，如何进行取样？ （二）有目的取样（purposive sampling) 当不能进行随机取样时，研究者为了达到研究目的而选择的样本成为有目的样本。 适用范围：质的研究 与随机取样的区别： 样本对总体的代表性，目的在于推广。 样本能满足研究目的，为研究者提供丰富的信息。 null注意： 有目的取样非随意取样，而是有特定的准则（能提供与研究目的有关的丰富信息，为研究者所熟悉，可接近） 有目的取样的单位并不仅仅指个人，还包括群体、整体。null例：新数学课程对5个三年级教室低成绩学生的效果 研究对象： 教师：2所学校5个教三年级的的教师，都同意在一年内接受观察和访谈；都是有21年教龄的有经验的教师，其中，两名教师受过专门的特殊教育训练；经过数学信仰量表测试，5名教师有相同的数学教学观。 学生：在5个班104名学生中，选择7名需要特殊教育的学生和9名经过数学测试得分低的学生。 null课堂作业：根据自己的选题设计抽样程序，回答下列问题。 研究的问题： 目标总体： 接近总体： 样本量： 抽样框： 取样的具体方法和程序： 第三节 制定研究计划第三节 制定研究计划一、制订研究计划的目的意义一、制订研究计划的目的意义1.为主管部门提供评审依据； 2.有利于相关研究人员提出建议和帮助； 3.为研究者本人提供操作指南。二、研究计划的种类、要素二、研究计划的种类、要素（一）类型： 1.按课题的范围分：大型课题研究计划和小型课题研究计划 2.按研究主体分：机构立项课题研究计划和学位课题研究计划null（二）要素 1.研究课题名称； 2.研究目的意义； 3.文献回顾； 4.研究对象； 5.基本思路、方法； 6.时间表； 7.研究课题具备的工作基础和有关条件； 8.研究最终成果与使用范围 9.经费预算； 10.摘要。三、计划书的格式与要求三、计划书的格式与要求（一）计划书的格式 1.机构的计划书格式 如：全国教育科学规划课题申请·评审书 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 null北京师范大学本科生科学研究基金 项目 （一）立论依据（项目的研究意义、拟研究问题的国内外现状分析、所涉及的学科领域、科学价值） （二）研究目标、内容、拟解决的关键问题（包括项目的研究方案、预见在应用中对社会的影响及独到之处）以及成果形式 （三）研究的进度安排 （四）研究工作已有基础条件 null2.学位论文的计划书格式 如：北京师范大学本科生（设计）开题报告 选题依据（选题经过，国内、国外研究现状，初步设想及突破点等） 理论和实践的意义及可行性论述 论文撰写过程中拟采取的方法和手段 论文撰写提纲 计划进度及其内容 null（一）课题名称 课题的名称是对于研究内容的高度浓缩，力图简练和具有针对性。避免出现冗余的词语。 （二）本课题研究的理论意义与实际意义 研究者首先必须明确要解决的是何种问题，其次，把所研究的问题放到特定的理论与现实背景中去阐明研究的意义。 （三）国内外同类课题研究的现状 需要对过去研究的中的主要问题、观点、证据、方法、理论等方面作出描述性的说明和提出尚没有解决的问题。null（四）本课题研究的内容及其重点、难点、突破点 研究内容是对研究目的的具体分解和细化。 首先提出总的研究问题，也许这一个问题需要分解为不同的问题。或者针对假设，需要从不同的角度去研究假设。 （五）本课题研究设计（对象与方法） 关于研究的方法可以包括下的内容，例如研究的材料，被试的选择，实验设计的方法，数据收集的方法，需要运用的仪器和量表等。null（六）完成本课题的条件分析 客观条件：资料、设备、经费等 主观条件：研究者的能力；研究队伍的水平、结构等null（七）本课题时间安排 从实质性的研究到最终的研究报告的撰写都可以纳入时间安排之中。 （八）本课题的人员分工 根据知识年龄结构优化的原则组成课题组，并具体分工到个人，明确各人的责权利。 （九）本课题的经费预算 本着节约、高效的原则 （十）本课题研究的阶段性成果与最终成果 null例：“加强中国西部基础教育能力”项目 比较研究课题申请书 西部农村地区中小学课堂教学质量评估研究 四、毕业论文开题报告的撰写四、毕业论文开题报告的撰写The Research Proposal of Thesis 一、问题的提出(The Statement of the Problem) 1.说明研究的目的（Purposes or Aims） 描述：现状如何？ 解释：原因何在？ 控制或干预：如何干预或改变？null例1：新数学课程对5个三年级教室低成绩学生的效果 研究目的：本研究的目的在于了解低成绩学生在新数学课程中的需要。 例2：合作学习对高二化学科学生学习动机影响的实验研究 研究目的：了解合作学习对学生的成绩、动机的效果 例3：中学生学习负担程度及其身心反应的调查 研究目的：了解在校中学生学习负担及其身心反应状况。 null2.研究背景： 立足什么社会背景来谈你的问题？旨在说明你的问题的来源。 例1：新数学课程对5个三年级教室低成绩学生的效果 新数学课程的提出和特征 null3.研究的针对性： 4.研究的意义(The Significance of the Problem) 理论的意义：对何种理论能够提供新的知识。 实践意义：你的研究结论将供谁来使用？可以用来干什么？ null二、文献回顾(Review of Related literature) 按一般到特殊、早期研究到近期研究、国内到国外的顺序排列与研究主题有关的文献，并做出评价 围绕研究的问题来组织文献；列出小标题；注意标题的逻辑顺序；作出总体评价。 达到的效果：提供研究的背景，使人们认识到研究的必要性，表明研究者对该领域的丰富知识。null三、本文研究的内容（Research Questions and Hypotheses ） 1.主要的问题： 调查研究的问题：现状；成因；对策 实验研究的问题：自变量对因变量有无影响？多个自变量之间有无交互影响？ 质的研究的问题：发生了什么？当事人的经历？当事人是如何理解的？ 2.子问题： 3.假设（只限于解释性研究）： 4.界定研究的核心概念和变量(Definitions) 5.重点、难点与创新点 null四、研究方法（Method ） 1.研究对象及其选取方法（Subjects） 数量；取样方法；特征 如：刘加霞等.中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究.教育理论与实践. 2000(9).pp54-58. 被试 为了使研究具有普遍性，我们在北京市一所普通中学选取了初中一、二年级，高中一、二年级共四个年级的398名被试，被试分布情况如下，初一109人（男60人，女49人），初二106人（男52人，女54人），高一101人（男48人，女53人），高二82人（男35人，女47人）。null2.研究的工具（Apparatus or instrumentation） 工具的主要内容、信度效度特征 如：中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究 学习动机量表:由Biggs（1987）编制的《学习过程问卷》中有关学习动机的项目构成，学习动机包括表面型、深层型、成就型三个动机维度，每个维度上有3个项目，评分采用六分制，该量表的一致性α系数为0.78。null3.资料收集的方法（ Data Collection ） 质的研究：参与观察；开放式访谈；实物分析 量的研究：间接观察；问卷；实验 把实验、实地观察或问卷调查等的过程告诉读者 如： 1.实验研究（前测，实验措施，后测） 姚飞、张大均.应用题结构分析训练对提高小学生解题能力的实验研究.心理学报.1999（1）. 实验程序： 实验时间为一个半月，每周每组2课时，每组共12课时，其操作过程为： 前测：根据训练内容设置测题，确定学生的起始水平 教学训练（应用题结构分析训练） 后测：实验结束后，用前测等值难度的测题测试，时间亦同前测，并进行问卷调查，了解学生变化情况。 null2.调查研究 说明调查工具将如何施测（或发放）、回收。 中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究 采用团体施测方式，以班为集体，在期末成绩公布后将两个问卷发给学生，由主试向学生说明指导语，待学生完全理解要求后开始作答。测试过程中，被试在遇到不理解的项目时，可随时向主试个别询问，测查时间约为50分钟。 3. 质的研究 陈向明.王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查.教育研究与实验.1996(1). 采用开放式访谈、非正式观察和现场观察null4.资料处理的方法（ Data Analysis ） （1）定性资料的处理方法 类属分析：开放题编码，然后做定量分析 情景分析：将资料放置于自然情境中，按照故事发生的时序进行描述 （2）定量资料的处理方法 说明资料处理的工具和方法 工具： SPSS软件包 中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究 所研究数据的采集与分析在计算机上完成。采用Foxbase（V2.0）软件进行数据的录入、管理及质量审核。采用视窗版SPSS软件包进行统计分析。null统计分析方法： 相关分析： 学生的英语写作能力与阅读能力是否相关？ 家庭背景与学生的英语口语能力是否相关？ 卡方检验：用于类别数据的分析方法 如：通过调查或实验，发现学生对英语学习的态度的数据分布为：喜欢（27）；中立（42）；不喜欢（34），问持三种态度的学生人数有无显著差异？ nullT检验：用于两组平均数的差异检验。 如：通过任务性教学法的实验，发现：实验班平均分90，对比班平均分87。问实验班与对比般的成绩有无显著差异？ F检验：用于三组或三组以上平均数的差异检验 null五、时间安排(Time schedule) 查阅文献，形成研究计划（X年X月-X年X月） 实施与收集资料（X年X月-X年X月） 分析资料与撰写论文（X年X月-X年X月） 论文的修改与评审（X年X月-X年X月） 论文的答辩准备（X年X月-X年X月） 注意：时间分配的合理性null六、论文基本框架 Title Page A. Title B.Author’s name and affiliation C.Running head D.Acknowledgments Abstract Introduction A.Statement of the problem B.review of literature C.Purpose and hypothesis nullMethod A.Subjects B.Apparatus or instrumentation C.Procedure Data Collection Data Analysis null研究报告与学位论文的区分 基本格式一致 工作量有差异 一般研究报告篇幅较短，针对某一具体的实验或调查作报告。 学士论文需要详细报告某一研究的结果； 硕士论文包括对同一主题的一、二项研究的综合结果； 博士论文要求围绕同一课题报告三-五项研究，做出全面、透彻和系统的分析。 nullResults A.Tables and figures B.Statistical presentation Discussion A.Support or nonsupport of hypothesis B.Practical and theoretical implications C.Conclusions References Appendix null研究计划与研究报告的区别： （1）是打算做的事还是已经做的事 （2）是否包括研究的结果和结论null研究计划的评价： 一、研究意义评价 对于教育理论与实践的贡献程度 二、研究的质量评价 对已有研究了解的全面程度 研究方法与手段的适当性 时间安排的合理性 作业：作业：以小组为单位，撰写一份课题研究计划。 模拟一场课题竞标会，要求： 1.每个小组推荐一人，汇报研究计划，时间5分钟；每小组汇报后，评委就研究计划的内容进行5分钟提问。 2.每个小组推荐1人组成评委，根据课题计划评分标准，对各小组的研究计划进行评分