关注农村留守弱智儿童教育

关注农村留守弱智儿童教育 教育感悟 关注农村留守弱智儿童教育 弱智儿童教育简称弱智教育,属于特殊教育,萌芽于19 世纪中叶,是我国义务教育不可分割的组成部分.截止2000 年底,我国在普通学校随班就读的残疾儿童少年以达23.751 万人,占残疾儿童在校总数的63%.在北京召开的第三次全 国特殊教育工作会议中,提出普及特殊教育,重在提高随班 就读质量,任重而道远.笔者在农村多年教研实践中发现, 弱智留守儿童教育难日益突出,弱智儿童随班混同现象普遍 存在,甚至部分教师在教学管理中将学困生简单扭曲为弱智 生,就此,在我国广大农村深化弱智儿童教育势在必行. 正确认识和善待弱智儿童,是培养弱智儿童情感和自信 心的前提条件.我国弱智儿童教育的对象是18周岁以下轻度 智力残疾儿童.入学时由家长推荐,教师配合具有专业心理 才有资格证书的教师荐定轻度智残儿童方可随班就读.在缺 乏专业鉴定教师的广大农村学校,班主任要牵头综合各科任 教师意见,合理鉴定和分流智残儿童入学较符合农村实际. 其特点相对健全者主要现在感知,记忆,语言,思维四方 面.感知迟钝缓慢,范围狭窄,信息容量小,能力薄弱又被 动;记忆慢且易忘和易乱;语言迟缓,吐字不准,不易理解, 说话病句较多;思维迟钝.易直观形象思维,缺乏分析概括 和自治能力.刻板而无主见,易人云亦云.正是上述特点, 决定弱智儿童教育特殊的出发点一定要适中,切忌极端化和 最好采取富有个性 大众化,教育方式尽量与之个体相适应, 化的教育方法.我认为以情感培育人手的补偿教育途径最佳, 结合日常生活实践,授以正确的行为方式方可充分挖掘其智 力潜能.充分发掘人的本能,才能养成良好的行为习惯.最 后你是否收到他们亲手做的贺卡呢?教师满腔热情地爱心, 再加上特殊的理解和信任,可使他们智力得到充分发展,并 能逐步建立起积极向上的自信心,淡化不良的生活习惯.强 化良好生活习惯养成. 加强弱智儿童随班就读的班主任继续教育,及时掌握科 学先进的教育信息和方法很必要.我国广阔的农村地区集居 着全国80%以上的智残儿童,随班就读是农村智残儿童入学 受教育主要形式,而随班就读的班主任就成了弱智儿童亲密 接触的第二”父母”,看似只是两三名弱智儿童加入班集体, 但其班主任工作具有极强的复杂性和艰巨性,而这也正是平 时大家最容易忽视之处.班主任应严格把好弱智儿童入学关, 只能依鉴定招收无间歇发作性疾病,无其他残疾的轻度(四 级智力残疾)弱者儿童.入学后,班主任一定要纠正将非智 力原因的双差生或学习落后的儿童视为弱智儿童的惯性态度, 这在广大农村混同现象普遍存在.正由于弱智儿童智力活动 能力明显低于一般儿童水平,学校生活中会显示出重重障碍, 个性孤僻,固执,任性,暴躁,蛮横,不仅在班级活动中易 吊队,还会表现出攻击同学现象,班级管理必须细化.切忌 一 同学的歧视行为,会促使弱智儿童自惭形秽,乃至产生逆反 心理和厌倦情绪,动辄就摆出一种防卫姿态,丧失自信心, 自卑或攻击同学.尤以中年女性教师作随班就读的班主任最 适宜,她们是生活中最慈爱善良的使者,具有无私的,伟大 的爱.此外,开展随班就读的班主任异校交流活动,及时吸 收城市和农村,校与校先进的弱智教育理念和模式,以便科 学地指导其工作,做到有的放矢,工作个性化,依弱智儿童 个体智力缺陷开展补偿工作,尽可能避免其工作盲目性. 适时地对弱智儿童进行劳动教育,是培养弱智儿童成为 自食其力劳动者的金钥匙.弱智儿童由于自身的不幸遭遇造 成其行为上的迟钝,笨重,影响着他们的社会生存能力,集 中在劳动态度消极,劳动习惯不良.对此,在小学,利用开 设劳动课,抓住弱智儿童爱动的激情,班主任从生活最简单 的生存劳动必备技能出发,让他们参与集体劳动中,做到爱 动,不怕脏,不怕累,培养安全意识,切忌因为弱智儿童一 时冲动地举动而从集体劳动中解除他们.如在平时班级值日 时,尽可能让弱智儿童多参加,多做组员,要求优先值日组 长对其个别示范指导,避免闹笑话.同时,学校联系其家长 一 改家中家务家长全包办的陋习,将学校劳动教育成果拓展 到家庭日常生活中.初中学校开设专项劳动技能课,班主任 很有必要结合弱智儿童个体差异,培养一种可操作性的社会 生存技能为首要任务.学校有必要带领弱智儿童参加社会公 益劳动.但劳动量和劳动强度一定要适中,符合其承受能力. 时刻记住他们是弱势群体,其意志是脆弱的,产生不易自控, 易暴易弃,甚至故意破坏劳动工具时,耐心疏导,切忌随便 批评或斥骂,挫伤其稚嫩摇摆不定地积极性.又如在农村长 期生产劳动时,家长督促其参加力所能及的劳动锻炼,在一 点一滴生活实践中养成的习惯最稳定持久. 技能学科教学对于弱智儿童是其它任何学科所无法替代 的.由于技能学科可直接激发人的本能潜能,补偿弱智儿童 在感知,记忆,语言,思维等智力和适应行为的缺陷.如音 乐,弱智儿童独有情钟,可使其澎湃激荡的心绪安静,可陶 冶情操,激发情感,培养表现力,增强自豪感.又如通过美 术教育,可弥补弱智儿童观察缺陷,培养空间想象力.音乐, 体育,美术教育又是农村最薄弱的学科领域,特别在历年文 化课统考指挥棒下扼杀了.但其补偿,矫正效果对弱智儿童 是显而易见.有部分学区要求学校对弱智儿童进行单独考核, 不参加统考,适时可行. 为了让贫瘠土地上生出的花蕾开出灿烂的花朵,让弱智 儿童的心灵充满温暖的阳光,我们应满怀一片爱心,激发他 们的生活信心,帮助农村那些野花拥有同一片蓝天,自由成长. 作者单位:甘肃秦安中山中学