【数学教案】5、4、3、2加几_1280

【数学教案】5、4、3、2加几_1280 5、4、3、2加几 教学目标 1(使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算( 2(培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力( 3(渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质( 教学重点 使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法( 教学难点 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数( 教学过程(www.3edu.net) 一、复习导入( 1(开火车口算: 2(揭示课题 师:刚才我们所做的口算第一个加数都是几,9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢,今天我们就一起来研究这个问题( 二、指导探索( 1(教学例1( 师:小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗, 问:怎样列式,为什么用加法, (板书: ) 问:得数是多少,你是怎么算的, 学生交流，老师板书，总结算法( (1) (2) 想: 所以: 问:还有别的方法吗, 师:(1)是用什么方法计算的,(凑十法) (2)是怎么想的,(交换加数的位置，想大数加小数) 板书: 师:请你试着算一算这道题( 学生试做以后进行交流( 问:谁来说一说自己是怎么算的,谁和他的算法不同, 指名回答( 师:同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢, 2(教学例2( 板书: 师:请你试着做一做( 全班交流( 师:谁来说一说自己是怎么算的, 板书: (1) (2) 想: 所以: 3(比较算法( 让学生分组讨论:做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单, 全班交流((多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数) 4(出示卡片，学生口算( 问:你是怎么算的,(这时，同学们基本上都会选择第二种算法() 三、巩固练习( 1( 学生叙述图意，然后独立列式解答( 订正:你是怎么算的, 2( 学生分组完成(同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话((自己是怎么算的) 3( 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法((每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了() 4(先说得数，再写算式( 小组合作完成，每人每图说一道，写一道(比一比，哪组做得又对又快((4人一组) 5( 原有又买来一共有 7个6个( )个 5个8个( )个 9根8根( )根 先指导学生看图:第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在( )里(第二栏、第三栏，由学生叙述( 6(填未知加数( 老师分别出示卡片，学生用手势表示结果( 四、课堂小结( 今天我们学习了什么,用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便, 五、游戏:找朋友( 学生每人手拿一张口算卡片(20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友)( 板书设计5、4、3、2加几(1)(2) 想:所以: (1)(2) 想:所以: 教案示例二课题:5，4，3，2加几 教学目标 1(使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几( 2(通过综合练习提高学生概括能力和计算能力( 教学重点 掌握5，4，3，2加几的计算方法( 教学难点 能正确迅速地口算( 教具、学具 口算卡片 数字卡片 教学过程(www.3edu.net) 一、复习准备( 1(板演:板演后指名学生说一说想的过程( 8，6, 7，6, 6，8, 6，7, 9，6, 8，7, 6，9, 7，8, 2(口算: 6，5, 7，4, 7，6, 7，5, 8，4, 8，6, 8，5, 9，4 , 9，6, 9，5, 9，3, 9，8, 8，3, 9，2, 9，7, 二、学习新课( 启发谈话:我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法(今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数,(能)好～看老师出题，比一比谁算得最快( 1(教学例1:5，6,? 5，8,?【演示“5、4、3、2加几”】 (1)老师板书:5，6,? 师问:请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数, 指名说:(学生可能会说出两种方法)? 用凑十法( ? 用交换加数的方法(想:6加5等于11， 5加6也等于11( (2)师说:你们想出的两种方法都可以(下面我们再看:5，8怎样想, 板书:5，8,? 学生仍会说出两种方法(? 用凑十法( ? 用交换加数的方法(想:8加5等于13， 5加8也等于13( (3)两种方法进行比较( 师说:刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便( 学生回答:第二种方法更快、更简便( 师说:好～你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法(下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算, 2(教学例2:4，7,? 3，9,?【演示课件“5、4、3、2加几”】 (1)板书:4，7,? 师问:这道题，你怎样想, 想:7加4等于11，4加7也等于11( 师说:同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快( (2)板书:3，9,? 指名说:你是怎样想的, 引导学生回答:想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12( (3)小结( 刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题,(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样,(前面的加数比后面的加数小()这就是小数加大数(看到这样的题，我们应该怎样想,(想大数加小数)对～用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算(这样算得又对又快( 3(师问:除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题,请同学们想一想( (1)学生出题，老师板书: 5，7, 4，8, 3，8, 5，9, 4，9, 2，9, 师说:你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗,谁来试一试, 先自己小声说一说:怎样想( (2)小结( 这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算(计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样(前面的题是大数加小数，用凑十法计算(5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算(今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算( 三、巩固反馈( 1(对照练习: 8，3, 6，5, 8，4, 3，8, 5，6, 4，8, 9，2, 7，5, 7，6, 2，9, 5，7, 6，7, 7，4, 9，3, 8，5, 4，7, 3，9, 5，8, 2(听算: 4，8, 3，8, 6，7, 2，9, 5，7, 8，9, 4，7, 4，9, 5，6, 3(学生举数字卡片回答: 5，( ),13 3，( ),12 4，( ),12 4，( ),13 5，( ),14 5，( ),12 2，( ),11 6，( ),14 4(看谁算得又对又快( 5，7, 10,7, 4，8, 13,3, 5，9, 10,9, 2，9, 3，8, 4，7, 4，9, 3，9, 5，8, 5(看图列式计算: 6(先说得数，再写算式( 板书设计典型例题 ?例1(3，8,9，2,( )，( ) 分析:得数是11的加法算式还有7，4、6，5、10，1„„ 解:答案不唯一( 如:3，8,9，2,(5)，(6) 例2(( )里最大能填几, 分析:此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维(如 ，先想 ，因为 ，要保证 ，( )里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以( )里最大能填4( 答案: 例3(同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学, 分析:解答这道题可以从不同的角度去思考(根据题中给的两个已 知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即 ( 还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即: ( 同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即 ( 还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此还要减去1(即: ( 答案: 或 选题角度:本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。 ??例4(在?里填上3、4、5、6、7，使每条线的三个数相加都得12( 分析:左边一条线和下边一条线的第一个数是2，第二个数应选较大的，否则右边一条线三个数的和将大于12(因此，左边一条线的第二个?里可填7或6(不可填5，否则数字将重复选用)，下边的第二个?里则填6或7，这样再选第三个数，使三个数相加得12(再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个?里，这条线的三个数相加也得12(如:探究活动游戏:共同浇开智慧花 游戏目的 复习20以内的进位加法( 游戏准备 由5个花瓣组成的智慧花，每个花瓣上都有一个算式(20以内进位加法，主要是5、4、3、2加几的题目)(如图: 游戏过程 1(教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组，每人做一道题，做完之后陆续到前面贴花瓣( 2(哪组贴得又对又快，哪组获胜( 3(出现错题的小组表示没有浇开智慧花(