《观沧海》教学设计

《观沧海》教学设计、           闫永德 知识目标：1、了解作者、作品。 2、品味语言，体味诗词的意境。 3、在深刻理解诗歌与情感的基础上，有情感的背诵诗文。 能力目标：   1、 品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 情感态度与价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点和难点 1、诵读并背诵，理解诗歌意思 2、品味语言，体会意境（难点） 课时安排：1课时 教学方法： 1、朗读法。 2、联想、想象法。 3、讨论、点拨法。 教学过程： 一、导语设计 古诗词是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美、而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的人生哲理，也有的寄托着作者的远大抱负，千百年来为人们广为传诵。今天咱们就一起来学习第4课《古代诗歌四首》。 这几首诗里面，有一首被称之为中国古典文学发展史上的第一首山水诗。同学们知道是哪一首吗？（学生回答：《观沧海》） 这首诗的作者是？（曹操）有人是这样评价他的：“治世之能臣，乱世之奸雄”，为何会有这样截然相反的评价呢？曹操究竟是怎样一个人呢？谁来给大家简单介绍一下他所知道的曹操。 二，作者、作品及写作背景   1、作者及作品： 曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。 曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。    代表作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等。作品多抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。 《观沧海》选自《曹操集》，是乐府诗《步出夏门行》四章中的第一章。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。   2、写作背景： 《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。汉献帝建安十二年（207）八月，曹操亲率大军北上，大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。九月，在归途中经过碣石山，站在高高的碣石山上，面对汹涌而起的大海，目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要统一中国的强烈愿望，使得曹操触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 三、初步感知课文   1、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。   读准下列加点字的字音碣石 （      ）          澹澹（      ）  竦峙 （      ）          萧瑟（      ）    哉（      ）   2、学生齐读全诗，找学生来作简单评价，找出问题。（感情、节奏）   3、观看曹操登临碣石山观海赋诗的视频，结合背景感受作者当时的内心感受，揣摩诗作的感情色彩。   4、学生再次有感情的齐读，个别学生表演朗读。 四、合作探究，感知理解   1、疏通文意，注解重要字词 东    临      以    何    澹澹    竦峙    之    行      若    其    幸      以   2、研读课文 学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流：   （1）全诗围绕哪个字展开来写的?   （2）作者看到、听到和想到了什么？   （3） 这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?   （4）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?   （5）诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？ 讨论明确：   （1）全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。   （2）作者看：水  山岛  树木  百草  洪波             听：萧瑟秋风            想：日月之行  星汉灿烂  宏伟志向    （3）全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海惊人的力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海  吞吐日月星辰的气概，是虚景即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。   最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。   （4）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 最能体现作者博大的胸怀。 五、品读赏析： ★赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句。 学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。     提问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，这里集中反映了作者怎样的思想感情？ 结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。 在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 六、小结：     这首乐府诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。 七、作业1、背诵并抄写和翻译全诗。       2、课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。