如何写好记叙文

如何写好高考临场记叙文 有一个最基本的问不容忽视:近几年来,江苏考生越来越忽视记叙文写作的基本要求,这是“话题作文”教学偏废记叙文训练、死抠“提示语”带来的恶果。我以为,高考临场记叙文必须强调3个基本要求:①必须有一个相对完整的故事情节;②必须有一两个比较清晰的人物形象;③必须以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,在7年之前可谓高中作文教学的“A、B、C,”,人人都明白。然而,现在的高考记叙文,多为信马由缰的“教文”,既不见“事”,又不见“人”。这种状况,后来的考生必须努力挣脱。 注意了以上3点,文字通顺,结构完整,一般可得中等分数。怎样才能充分发挥高三学生记叙文写作的潜力和优势,写出比较优秀的记叙文来呢?我提示几点供考生参考。 第一,在弄清“题意”后,围绕“题意”在考场上迅速过一下自己的“人生电影”(以近期为主)。譬如写《尝试》,考生可以这样问自己:这些时候,我有哪些“尝试”?熟悉的人中间有哪些“尝试”?这些“尝试”中,有哪几个最令我动感情?其中,又是哪一个最令我心潮起伏,在考场上想起来都很激动?于是,你就锁定“这一个”!这叫做“糊涂识别”,在走马观花中选定最惹眼、最勾魂摄魄的“生活之花”;也就是说,要在快速选材中丢弃“芝麻”抱“西瓜”。记叙文必须以情动人。考生自己不动情,写出来的文字焉能打动阅卷老师?1988年考《习惯》,许多优秀记叙文写了千差万别、各具光彩的“好外婆”和“好奶奶”。这些考生的选材很聪明。他们在感情的“敏感区”中进行了快速“优选”——爸爸,不如妈妈亲,“世上只有妈妈好”;妈妈,不如妈妈的妈妈、爸爸的妈妈亲,因为隔代之间的情感格外无功利,格外刻骨铭心!从“宣传”效果上讲,这种“材料”也容易让阅卷老师为之共鸣,因为大部分中年老师会由此想到自己逝去或将要逝去的奶奶和外婆,心弦的共振便可想而知了!当然,我不是在此号召江苏考生都扑向“好外婆”、“好奶奶”。我强调的是,要快速捕捉人类感情汪洋大海中最耀眼的“浪花”。其他如“乡情”“师生情”“同窗情”“手足情”等等,亦是考生们值得去搜索和觅取的“领域”。 第二,不要回到古代,不要复述经典。这一问题,我在2004年阅卷结束后就强调过了。然而后来仍然有相当多的考生重蹈覆辙。为什么呢?一个直接原因乃是,如此操作相当省事,相当方便。你考《山的沉稳,水的灵动》,我就从近年来学过的《语文》教材和辅助教材中找,立马召唤到许多古代的山、古代的水,一会儿是李清照的“水”,“到黄昏点点滴滴”;一会儿是李太白的“水”,“君不见黄河之水天上来”;一会儿是苏东坡的“水”,“大江东去浪淘尽千古风流人物”。写来写去,就是没有自家的“自来水”,没有家前屋后清澈的、或者被污染了的“水”1 2005年考“豹尾”,成千上万的考生一齐追捧一位古代大明星——项羽,他的乌江自刎确实是人生的“豹尾”。可惜,大家都写得大同小异,阅卷者很快产生了“心理疲劳”,一看到“项羽”就发“毛”!近些时候,我发现有些同学依然喜欢到现代文阅读、古代文阅读、名言名句中找“材料”。甚至到本试卷的现代文阅读中找“材料”。这是很不明智的,这些“材料”多为经典,它可以帮助你提高综合素养,提高审美水平,但不能拿来“改造”为临场记叙文。如果这么做了,一个直接的后果是选材“撞车”,再一个后果是隔靴搔痒,融不进自我,无法产生动情效应(譬如被某些考生视为“终南捷径”的“故事新编”)。拿来作议论文的“事实论据”如何呢?也不行。因为这些“材料”你知、我知,考生皆知,英雄所见略同,篇篇作文皆“点”此“睛”,这个“将”在阅卷老师的眼里便很快贬为“小卒”了。我在七八年前提醒过考生,万万不可找那些“名人”(如袁隆平、王选)来“帮忙”;因为他们有名,一定会造成“追星族”,而“追星族”永远是没有个性的“陪衬”而已。现在,这个问题还得再认真讲述一番,特别要讲给那些选择写议论文的考生朋友们听。 1 第三,如果你的生活中只有“青菜”“萝卜”,那么,你一定得设法放一点“生活的味精”——生动的、感人的细节描写,否则,一锅“青菜萝卜汤”,谁喝了也乏味。那年考《战胜脆弱,选择坚强》,要求考生必须联系“自己”,同学们无法再求助古代名人或当代名人了。于是“实话实说”,数以万计的考生老老实实地写了自己面临的最大“压力”——考试。结果很不理想,几乎千篇一律:快要考试了,本人挑灯夜读,全家轻手轻脚,妈妈送夜宵,爸爸关了电视机,“拜拜”足球赛,终于考完了,成绩不理想,老师在叹气,同学翻白眼,妈妈哭鼻子,爸爸吹胡子,于是我痛苦,要振作,要坚强……”这种作文,分明清汤寡水,很没味道。怪考生吗?不能全怪,因为他们的生活面就是这么大,他们面临的“压力”的确是“考试”。那么,怎样才能别开生面、使“大路货”显出一点新光彩来呢?我曾经举过一个例,再复述一次。一位考生也写“考试”压力,也写挑灯夜读,明显地落入了俗套。然而,机智地增加了一点“味精”——夜读中的“我”,突然发现书桌上的时钟已经快要耗尽电池,那根长长的、瘦弱的秒针,正爬到“45分”那一格,再也爬不上去了;但是,它仍然在顽强地颤动、颤动,企图向上攀升……啊,我就是这根长长的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的伟大的秒针啊!读到这儿,阅卷老师的心弦被打动了,眼眶甚至有点湿润。这就是作文中的“起死回生”,这就是颇有动情力的细节描写,这就是奇妙的写作“味精”,这就是我经常讲到的高考作文中的“亮点”。有了“亮点”,你才能摆脱“随大流”的困境,向“发展等级分”进军!说到这儿,同学们会问了:何老师,这“味精”从哪里觅取呢?我想,前面提及的古今经典、教材名篇、名言名等等,只要你平时多读、多记、多品味,它们就会在不知不觉之中给你提供“灵感”,提供“机智”。再者,在平时生活中,多一点爱心,多一点热情,多一点荣誉感,多一点责任感,你就会觉得生活是有“味儿”的,你的记忆仓库中就会有一些“芝麻虽小、香气扑鼻”的有趣的生活细节,到时候快速“优选”,它们会呼之即出的。 第四,原汁原味地展示高三学生的生活画面、酸甜苦辣、喜怒哀乐。这里强调的是“原汁原味”,不是过分理性地提炼出来的“蒸馏水”。就是说,哪怕带有某些杂质、某种污染,也比那种纯而又纯的“H2O”好!我曾经戏说:撇开写作技巧、知识面和词汇量不论,高中生的记叙文不如初中生,初中生的记叙文不如小学生。为什么?因为人长大了,就会多一些顾忌,多一些俗套,多一些粉饰,多了些“欲说还休”。所以,我不喜欢高三学生把自己装扮成相当“成熟”的“小老头”“小老太”。应当充分展现一个本本色色、活蹦乱跳、童心未泯、当代风味、可亲可爱的“你”。你们的审美取向、思维节奏、情感色彩、文字风貌,是你们“这一代”的。我们这些老、中、青阅卷者,十分珍视高三“小朋友”们的个性风采,哪怕有些“另类”,也能颔首而对之。举一个例。1999年考《假如记忆可以移植》,一位考生这么写:进人高中了,不断考试,痛苦不堪,于是设法移植了一位老教授的记忆,从此柳暗花明,考试不在话下,顺利考入了重点大学。(按:写到这儿,很是一般,许多考生都这么构思,“撞车”了!)进入大学之后,头一桩重大事儿是什么呢?就是找一个漂亮的女朋友!(按:这在80年代阅卷时,肯定会引起反感,太不守学生的本分了!)终于如愿以偿,明日要和女朋友约会了。谁知前一天夜里,老教授突然思维活跃,不停思考,害得我彻夜未眠,第二天一觉睡到下午,错过了约会的良机。我责问老教授,他说:“科学的灵感稍纵即逝,我得抓紧它,这也是为你今后的发展着想啊!”第二次又约会了。老教授没有误我。我准时见到了美丽的姑娘,正欲张开口,说出全世界爱情领域最经典的三个字,突然,老教授又发威了,使我吐出来的不是那三个字,而是公式、定理和概念……姑娘一听,白了我一眼,说:“有毛病啊……”扬长而去。我立马同老教授算账。教授说:“看来咱俩的关系得调整调整了,应当以你为主,以我为客,客随主便,主取客长,方能和谐,方能进步。”我听了,拍手叫好,从此咱俩配合默契、相辅相成,一片和谐……面对这种记叙文,我已无须再作评点了,读者们肯定会会心一笑,肯定会 喜欢这一老一少。 让子弹慢慢地飞 ——描写的作用 优秀记叙文一般有三个基本要求:①有一个相对完整的故事情节;②有一两个比较清晰的人物形象;③以记叙、描写为主,特别要重视描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至可以不发议论。这些要求,应该人人明白。然而,现在很多考生写记叙文,多是信马由缰的作文,既不见“事”,又不见“人”,更没有让人记忆深刻的描写。 所谓描写方法就是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的述方法,是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。“描”就是描绘,“写”就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。按内容来分,描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有六种,即概括描写、语言描写、肖像描写、行动描写、细节描写、心理描写;景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比等。 描写之于电影就相当于慢镜头,慢镜头能满足观众的好奇,能分解物体的飞行过程。譬喻,正常的子弹射击因速度太快,我们无法看清其飞行过程,在电影中,导演就用慢镜头的形式满足观众的官感。同样,在记叙文中,如能充分发挥描写的作用,就能给读者留下非常深刻的印象。下面结合结合名家名篇和学生习作的典型实例谈谈描写的作用。 例一 老栓慌忙摸出洋钱,抖抖的想交给他,却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来,嚷道:“怕什么?怎的不拿?”老栓还踌躇着,黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。嘴里哼着说,“这老东西……”(贪婪的一面)“老栓只是忙。要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完,突然闯进了一个满脸横肉的人,披一件玄色布衫,散着纽扣,用很宽的玄色腰带,胡乱捆在腰间。刚进门,便对老栓嚷道…… (选自鲁迅《药》)鲁迅在刻画康大叔人物形象时,用了动作描写(抢过、扯下、裹、塞、抓、捏)、语言描写(那人便焦急起来,嚷道:“怕什么?怎的不拿?”……嘴里哼着说,“这老东西……”刚进门,便对老栓嚷道……)以及肖像描写(突然闯进了一个满脸横肉 ..布 ....的人,披.一件玄色 衫,散着 ...在腰间),将康大叔流氓、凶残的刽子手形象刻 ....,胡乱捆 ..纽扣,用很宽的玄色腰带 画的栩栩如生。 例二 贾母这边说“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也掌不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位,拉着他奶母,叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让姥姥。 (选自曹雪芹《红楼梦》) 曹雪芹非常高明,他将刘姥姥讲完笑话并扮丑像后众人之反应,用慢镜头慢慢地放给读者看。史湘云、林黛玉、贾宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、贾探春、贾惜春等八人,在愣了会儿后,反应十分强烈,无不弯腰曲背,屋内屋外笑声一片,情态各异。凤姐、鸳鸯二人能撑得住,主要是她们二人饭前捉弄了刘姥姥。曹雪芹这段场面描写非常精彩经典,很值得学习。 如果我们在平时作文中,能有意识地运用各种描写的话,那么,我们的作文会很出彩。描写还可以避免平铺直叙,从而增加文章的内涵厚度。 例三 一条不很整洁的里里,一幢一楼一底的屋内,桌上的煤油灯发出黄晕的光,照得所有的器物模糊,惨淡,好像反而加浓了阴暗。(叶圣陶的《夜》) 这句景物描写用了“黄晕”“模糊”“惨淡”“阴暗”四个形容词,来烘托小说的典型环境。说明故事是发生在一个夜里,一个令人恐怖的夜,一个心头笼罩着阴暗的夜。通过景物描写就能反映黑暗的社会现实,这就是描写的神奇作用。 例四 滋味 江苏省扬中高级中学高二(9)班严锦钰 ①新坝老街桥头上有一家羊肉店,里面的羊汤总有与别家不同的滋味! ②小时候,我是店里的常客,往店里一坐,温和的大叔就会端上来一碗热气腾腾的羊汤。我是不敢先喝的,总是闻那味儿,那带着羊膻气儿又无比鲜美的气味。之所以不敢尝,是因为怕被鲜掉了眉毛!可是闻不了多久,就再无招架之力,那气味像一根,不,是一缕绸丝,穿进你的鼻腔,贯穿你的食道,在你的胃上轻轻的瘙痒。这时,我再也忍不住了,哪里顾得上女孩子的矜持?两袖一捋,双手一捧,大蓝边碗送到嘴,只听得“咕咚咕咚”声!呵!那滋味真是“此汤只应天上有,人间难得几回尝”! ③羊汤被熬得很浓稠,白色的汤汁在舌头上潺潺流过,香醇而又实在的滋味总是留恋我的舌尖,久久不愿离开。再来一口,再来一口!羊汤再次泄进我的口中,一股羊肉特有的腥味与浓郁的汤汁纠缠不清,充满了整个口腔!等到一碗羊汤被我无情的消灭了,那余香便从胃里升腾起来,缭绕在唇齿间,鲜得叫人咂舌。 ④“啊!”我会长叹一声,心满意足地靠在椅背上,反复咀嚼嘴里的滋味,直到余香消散殆尽,只留下一个念想,让人毕生难忘。 ⑤今年再去,还是那家店,还是那锅羊汤,只是阔别良久没有去。温和大叔变成笑脸盈盈的小伙子,店面也装饰一新。“请问吃点什么?”小伙子一句热情礼貌的问话反而使我有种“笑问客从何处来”的感觉。 ⑥羊汤近在眼前,我依旧去嗅那气味,重重的羊膻味还在,那怕鲜掉眉毛的滋味却不在,于是眉毛抗议似的皱了皱。罢了,我拿起勺子盛上一碗汤,那浓稠的白色早被岁月消磨的失去了颜色,略显寡淡。入口,羊汤像一个轻装的行者,从口中奔驰而过,没留下一丝甘醇的滋味,就连舌头也似乎失去了挽留的欲望。我和我的舌头都失望的呆在那里,像在悼念那不复存在的滋味,那毕生叫人难忘的滋味,那多情的辗转在口中不肯归去的滋味。 ⑦笑语盈盈的小伙子来收钱,然后又笑语盈盈的去收其他顾客的钱。我走出羊肉店,看看新坝老街如今焕然一新,不禁暗想,一切都在向着“新”发展的今天,泯灭了多少传统怀旧的滋味? ⑧一些人回到家乡,总想尝一尝以前的小吃。一些人很可悲,找到当年的小吃,却再也找不到当年的店;一些人更可悲,找到当年的店却再也找不到当年的滋味。 ⑨好的滋味不变行么? 这篇学生考场作文,不管是审题还是立意,不管是记叙还是抒情议论,都可圈可点,而 描写更是让人拍案叫绝。再普通不过的一次喝羊汤的经历,在习作者笔下,则像清泉在岩石上慢慢地轻轻地潺潺地流过,让人回味无穷流连忘返。当羊汤端上来之后,没有开喝之前,习作者先闻那味儿,当闻到那诱人的鲜味儿让人心里发痒的时候,习作者将抽象的“痒”具象化——“那气味像一根,不,是一缕绸丝,穿进你的鼻腔,贯穿你的食道,在你的胃上轻轻的瘙痒。”正式开始喝羊汤时,动作描写也很经典。“两袖一捋,双手一捧,大蓝边碗送到嘴,只听得“咕咚咕咚”声!”正当要大口大口要喝完时,习作者又给读者放会儿慢镜头——第③段,观察汤汁感受汤味儿。第④段将喝完羊汤后的舒适惬意的感受描写的栩栩如生。很多人尤其是女孩子对羊汤特有的气味儿,在潜意识里有些抵触排斥的情绪,在读完此文之后,恐怕也想亲临小店尝尝,这就是描写的作用。 写文章,只有通过描写,才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“维妙维肖”。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物,把客观对象写得有声、有色、有味、有形,使人有身临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。 子弹就应该射中目标,射不中或射不准都不行,但因子弹速度太快而读者没有看清,恐怕无法征服打动读者,征服打动不了则难以获得好评。从某种意义上说,作文就是一发子弹,不同的是,作文要让子弹慢慢地飞,让读者看得清清楚楚、明明白白。所以,描写对于记叙文来说非常重要,应该多加训练和提高。