《三角形面积计算》说课稿

《三角形面积计算》说课稿 各位评委老师大家好！今天我说课的内容是江苏版数学教材五年级上册《三角形的面积计 算》 第一步，说教材分析 1. 地位与作用 《三角形的面积计算》这一节内容是学生在学习了长方形、平行四边形面积计算的基础上 进行的，是进一步学习面积计算知识和解决类似问的基础和有效工具。 2. 教学目标： 1.）使学生经历操作、观察、填、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公 式，能正确计算三角形的面积，并应用解决简单的实际问题。 2.）使学生进一步体会转化的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展 学生的空间观念和初步的推理能力。 3. 教学重难点 重点：掌握三角形的面积计算公式。 难点：引导学生在实践过程中发现图形间的内在联系和推导说理。 第二步，说学生认知。 学生已经掌握了长方形，平行四边形的面积公式，这位推导三角形的面积公式作了良好的 铺垫。但是学生在学习本节课知识也存在着思维障碍：当把三角形转化成长方形、平行四 边形时，对于推导面积公式底和高的关系，学生理解时存在一定的困难。 第三步，说教法与学法 课标指出：有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流 使学生学习数学的重要方式。因此本节课中我将采用让学生广泛参与、操作实践等教学方 法。 学生学法如下：运用操作实验法，多种感官参与激发兴趣；鼓励学生通过自主探索、研究、 小组讨论获得新知；让学生尝试解决问题，体验成功。 第四步，说教学程序 基于以上对教材内容学生认知等情况的基本分析，在教学过程方面主要按照以下几个步骤 进行 1. 创设情景，导入新课。 新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。上课伊始，我给学生讲曹冲称 象的故事，利用这个故事向学生渗透转化的思想，为后面三角形面积公式的推导作好方法 的铺垫。同时也为学生的学习创设了情境，激发学生探索新知识的欲望。 2. 自主探究，合作学习。 课标中说道：数学知识只有通过学生亲身主动地参与，自主探究，才能转化为学生自己的 指示。我认为：学生的操作是至关重要的。因此在导入新课之后，我会通过多媒体出示平 行四边形和三角形，让学生观察他们之间有什么联系，激发学生的思维碰撞，揭示课题《三 角形的面积计算》。然后带领学生讲事先准备好的两个完全相等的三角形拿出来“做数学”， 让学生通过“旋转”“平移”的方法将三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程 会给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，为后面公式的顺利推导埋下伏笔。 拼成平行四边形之后我会不失时宜的引导学生探索、观察、发现、讨论，交流和研究三角 形与以学过图形间的内在联系，鼓励学生积极思考大胆推导出三角形的面积公式，这样就 解决了本课的重点，突破了难点。 接下来引导学生利用刚才所推导出的面积公式“底*高/2”来验证是否计算所有的三角形都可靠呢？这样再次将学生的思维推向一个高潮，学生通过几何画板自由操作，动脑思索， 小组讨论分析，然后小组反馈各自的见解。设计目的：强化本节课所学到的知识，同时也 让学生体会到数学学习的严谨性，以及合作学习的重要性。但是学生在自己推到公式的过 程中肯定存在一定的困难，需要教师的指导帮助。因此我会走到孩子中间，与孩子们一起 操作，推导、验证，真正成为课堂教学的参与者，组织者和指导者。 引导学生看，将本节课的重点知识圈出来，使学生对本节课知识有更系统地认识。学生 自己根据平行四边形的字母公式推导出三角形的字母公式。 3.巩固延伸，拓展应用。 有效的练习能够使学生更有效地掌握新学知识。因此下面我将通过多媒体出示练习题。 1. 基础题：一块三角形的指示牌，底是8分米，高是7分米，他的面积大于是多少平方 分米？ 2. 拓展应用题 通过这样的分层设计使所有的学生都能够充分发挥自己的才智，得到练习，巩固本节课所 学到的知识，体现了教师分层教学的思想，为学生将来的学习打下了基础。 最后通过多媒体展示课外知识。让学生在学习课内知识的同时丰富自己的课外知识，培养 学生的数学学习兴趣，为将来的数学学习打下坚实的基础。 课堂小结：课标指出：学生自己的思考才能使学生真正的掌握知识。因此我将让学生自己 总结本节课所学到的知识与收获。这样既让学生对知识进行了梳理，加深了印象，而且培 养了学生语言表达能力使学生各方面素质都得到发展。 布置作业： 设计目的：进口重点，循序渐进，通过各种形式让学生得到练习。掌握知识。 第五步，说板书设计 三角形的面积计算 平行四边形面积=底*高 学生板书 三角形面积 =底*高/2 学生一目了然本节课所学知识，画龙点睛。留给学生汇报展示自我的空间，体验成 功的喜悦。 总之本节课我力图从学生已有的知识背景出发，采取学生自主操作，合作学习的学 习方式掌握知识，让课堂充满了活力，让学生真正成为学习的主人。 我的说课到此结束，望个位老师给我更高的指导。谢谢！