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中文发展性阅读障碍研究

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中文发展性阅读障碍研究 应用心理学 2001年第7卷第l期,25—30 中文发展性阅读障碍研究’ 周晓林盂祥芝 (北京大学心理学系,北京,100871) Chine译JOLI/Ttalof AppliedPsycho[cgy 2001vo】7N01.2530 摘要本文总结了作者有关中文发展性阅读障碍的部分研究成果,探讨了 阅读困难儿童词汇加工的特征及其本质,讨论了中文阅读技能与其445i.k4e,加 工,特别是基本视知觉的关系。文章指出阅读障碍儿童由于词汇识别水平低, 他们在汉字识别过程中表现出比同年龄的控制组更大的规则性效应,在语义...
中文发展性阅读障碍研究
应用心理学 2001年第7卷第l期,25—30 中文发展性阅读障碍研究’ 周晓林盂祥芝 (北京大学心理学系,北京,100871) Chine译JOLI/Ttalof AppliedPsycho[cgy 2001vo】7N01.2530 摘要本文了作者有关中文发展性阅读障碍的部分研究成果,探讨了 阅读困难儿童词汇加工的特征及其本质,讨论了中文阅读技能与其445i.k4e,加 工,特别是基本视知觉的关系。文章指出阅读障碍儿童由于词汇识别水平低, 他们在汉字识别过程中表现出比同年龄的控制组更大的规则性效应,在语义 通达过程中,对语音的依赖较大。阅读障碍儿童不仅在汉字的命名速度上慢 于控制组儿童,数字的语音通达速度也慢于控制组儿童。文章还总结了汉字 阅读与视知觉的关系,发现视觉加工对字形相似性判断有较大的解释作用。 关键词发展性阅读障碍词汇加工视觉加工 中图分类号:13842 文献标识码:A文章编号:1005—6020(2001)一。卜0025—06 1引 言 发展性阅读障碍是指学龄儿童虽然智力 正常,但由于某些先天原因导致其阅读成绩明 显落后于其年龄所应达到水平的现象。研究 表明,学龄儿童的阅读障碍发生率为5%~ 10%LloJ,是一种最常见的学习障碍。它对儿 童的认知、情感、自我概念以及社会性发展都 会产生重大影响。阅读障碍儿童不仅经历学 习上的困扰,还要承受由此带来的巨大心灵创 伤;他们不仅不能享受阅读的乐趣,还常常由 此失去发展其他潜能的机会。因而,发展性阅 读障碍成为教育学、心理学、认知神经科学和 行为遗传学等多门学科共同关注的课。 有关发展性阅读障碍的理论观点可以归 纳为语言特异性理论和非语言特异性理论。 阅读障碍的语言特异性理论认为,阅读障碍来 源于语言学层次的加工缺陷,阅读障碍者言语 信息的表征和加工上存在障碍,他们的其他认 知能力和信息加工能力完整无损。阅读障碍 的非语言特异性理论则认为,感知觉的正常发 展是高级认知、语言和言语发展的先决条件, 阅读障碍是由更深层、更基本的视觉与听觉障 碍造成的,其根本原因在于非语言的听觉和视 觉能力的损伤或发展不完善。这类理论的核 心是阅读障碍没有语言特异性,不局限于语言 学层次。 中文作为表义文字系统,其形态特点和表 音、表义方式与拼音文字存在很大的区别,研 究中文系统中发展性阅读障碍的行为特点及 其神经基础对揭示阅读障碍发生、发展的普遍 t本研究得到国家攀登计划(批准号:95一专一09)、国家自然科学基金(30070260)、教育部博士点基金(99000127)和_岛等学校骨干教帅摹盒的 资助。 万方数据 26 应用d理学·2001年第7卷第1期 规律具有重要意义。然而,中文发展性阅读障 碍研究历史非常短。20世纪80年代之前,学 者们普遍认为汉语中发展阅读障碍发生率极 低,因此,很少有关于阅读障碍的研究。80年 代后,Stevenson等人的跨语言研究发现中文 的阅读障碍发生率并不低于英文,人们对阅读 障碍与语言文字之间的关系有了新的认识,不 冉想当然地认为表意文字中不存在阅读困难。 探讨中文阅读障碍特点与产生机制的研究逐 渐增加””J。 本文介绍我们近几年来对中文发展性阅 读障碍的部分研究成果。共分三部分,第一部 分以词汇加工理论为基础,探讨阅读障碍的词 汇加工特点;第二部分试图考察中文阅读障碍 是否仅仅局限于对语言文字的处理;第三部分 探讨中文阅读技能与视知觉的关系。 2中文阅读障碍的词汇加工 中文阅读障碍首先表现在对汉字表征和 加工上。一系列研究发现,阅读障碍儿童在汉 字字形加工、语音通达和语义加工上都存在严 重的困难。他们不但识别汉字的正确率低、词 汇通达速度慢,在某些任务上还表现出与正常 儿童控制组不同的加工模式。这种差异主要 表现在规则性效应和语音在语义通达中的作 用上。需要指出的是,在我们的研究中,我们 用化汉字识别测验和阅读流畅性测验(测 理解能力)筛选出阅读成绩处于下端15%、在 瑞文智力测验中处于中等以上水平的儿童,把 他们作为阅读障碍儿童。控制组儿童通常选 择同班阅读正常儿童,匹配两组的生理年龄和 瑞文智力水平。 2.1 汉字加_T-中的规则性效应 对成年熟练读者和儿童的研究均表明,汉 字识别中存在规则性效应,即规则字(整字与 其声旁读音~致的字)的识别正确率、命名潜 伏期高于不规则字(即整字与其声旁读音不一 致的字)。进一步研究表明,规则性效应的大 小受整字与声旁的相对频率和加工效能影响。 整字频率越高,整字水平的加工越快速有效, 声旁在整字识别中所起的作用就越小。当整 字频率较低、识别速度较慢时,声旁水平(亚词 汇水平)的加工就会对整字的加工产生影响, 具体表现为声旁在规则字中的促进作用和在 不规则字中的干扰作用。所以,规则性效应的 大小反映了整字水平的加工效能,是整字水平 加工与亚词汇水平加工相互作用的表现o7-9]。 由于整字加工效率较差,阅读障碍儿童汉 字识别的规则性效应显著大于同年龄控制组 儿童。我们的研究采用的实验材料被试都学 过,其平均频率是每100万字出现1110次,属 于中高频字。对儿童听写和朗读的正确率分 析表明,阅读水平低的儿童规则性效应显著大 于阅读水平高、中两组被试(见图1),表明阅读 水平低的儿童其整字加工较多地受到声旁的 影响。 囊薹 高 中 低 听写 高 中 1& 读音 图1不同阅读水平儿童汉字识别的规则性 效应 儿童汉字识别中声旁对整字的影响还体 现为阅读困难儿童在读音过程中产生很多过 度规则化错误,即将不规则整字按照声旁凑 音,见图2所示。 错误类型 图2不规则字读音错误类型示意图 万方数据 中文发展性阅读障碍研究/周晓林等 27 造成阅读水平低儿童过度规则化的原因 主要在于整字字形与语音之间的对应关系没 有牢固地建立,儿童不能迅速地从词典中提取 整字的读音,从而过多地(有意识或无意识地) 依赖声旁提供的语音线索,而这会造成不规则 字的读音错误。对于不同阅读发展水平儿童 的这种加二L策略来说,相同字的实际频率和熟 悉度是不同的。高频字对阅读困难儿童来说, 就是低频字,其加工就与正常儿童对低频字 加工的模式类似,整字加工易受声旁加工的 影响。 在英语发展性阅读障碍研究中,儿童不能 使用亚词汇通路(即字母与音素的对应关系) 来通达词汇是语音阅读障碍的标志,而在汉语 中,儿童的阅读发展水平越低就越依赖声旁提 供的语音线索。这进一步反映了两种文字系 统中亚词汇加工涵义与机制的不完全相 同[8~1⋯。 2.2语音在通达语义中的作用 阅读障碍儿童汉字加工水-T-低还表现在 语义通达过程中对语青信息的依赖。语义通 达是否需要语音的中介是一个广泛争论的问 题。到目前为止,研究者“““1普遍认为,汉语 词汇语义通达受到字的频率、读者阅读水平等 因素的制约。对于熟练读者,在语义通达过程 中,语音只起有限的作用。宋华和舒华⋯1发 现,语音在语义通达中的作用有一个随儿童阅 读技能提高而发展转换的过程。儿童阅读水 平越高,就越依靠字形到语义的直接通路,语 音在语义通达中的作用就越小,而阅读发展水 平低的儿童较多地依赖语音编码的激活来通 达语义。 我们利用语义相关判断的方法,考察语音 在阅读障碍儿童语义通达中的作用是否与阅 读正常儿童相同。把语义相关字对中的一个 字换成该字的同音字,如“阴一晴”改成“音一 晴”。如果语义通达必须经过语音中介,那么 同音字的语音激活就会传输到所有与此音对 应的语义表征上,包括原字的语义表征,而此 表征的激活会对否定判断产生干扰,即与完全 无关的控制条件相比,对“音一晴”的否定语义 判断应该更难以拒绝。 图3两纽儿童在两种奈件下的“NO”反应时 在反应时分析中,阅读障碍儿童确实存在 显著的语音干扰作用,即对使用同音字的字对 的反应时显著长于无关字对。但控制组儿童 没有这种效应(见图3),只是在错误率分析中 表现出此效应(见表1)。 表1 阅读障碍儿童和控制组儿童 语义相关判断错误率 因此,本研究发现,在视觉词汇语义通达 过程中,阅读障碍儿童与阅读正常儿童使用的 机制不尽相同,阅读障碍儿童对同音字对更难 以拒绝,表明语音编码在阅读障碍儿童的语义 通达中起到更大的作用。而阅读正常儿童仅 是在错误率上表现出语音干扰效应,说明这些 儿童较少利用语音信息来激活词义。 阅读障碍儿童依赖语音编码通达语义,即 “形一音一义”的通路,反映了阅读障碍儿童形 义直接联结非常弱,形到义的直接激活传输速 度慢。尽管字形到语音的激活速度也不一定 很快,在词汇通达中他们还是倾向于利用在口 语理解中已经建9-的音一义联结。 3汉字、图片和数字命名 在研究过程中,我们不断发现,阅读障碍 万方数据 28 应用m理学·2001年第7卷第1期 儿童汉字语音通达速度显著慢于同年龄控制 组儿童。在一个个案研究中,四年级的阅读障 碍儿童汉字命名速度不仅慢于同年龄的四年 级儿童,还慢于年幼的二年级正常儿童(见表 2)。为了探讨语音通达速度缺陷是否单纯存 在于汉字范畴内,我们了汉字、图片和 数字命名任务,进一步考察中文阅读障碍的 特点。 表2阅读障碍个案与控制组的汉字命名潜伏期 被试类型 个案阅读水平控制组生理年龄控制组 罢翥高篙sss·,a(6384749㈨·(505--678, 本研究是2被试(阅读障碍与阅读正常) ×3材料(汉字、数字与图片)混合设计,实验 刺激材料是高频汉字、数字和熟悉的物体图 片。为了与汉字命名的音节数一致,图片挑选 了可以用单字命名的物体,如“鸟”,学习、练习 时要求被试用单字命名。汉字的平均频率是 914(每1.8百万)。数字是一位和两位数,对 于两位数要求被试按照数字形式读出。 两组被试在各个范畴中的命名反应时如 表3所示。 表3两组被试在三种材料上的反应时 差异显著性检验发现,汉字和数字上,阅 读障碍组的命名反应时显著长于控制组,图片 命名差异不显著。这个结果说明阅读障碍儿 童在汉字上的语音通达最困难,但其语音通达 问题不仅仅局限于汉字范畴。为了进一步探 讨三者之间的关系,我们以被试为观测量,计 算,三种范畴命名反应时的相关,结果如表4 所示。 表4汉字、数字、围片命名潜伏期相关矩阵 注:*。p<0、01,“p<0.05,后同。 从表4可见,三个范畴的命名潜伏期都存 在显著相关,数字与汉字的相关高达0.82,说 明不同范畴刺激的语音通达在某个层次上有 共同的成分,这是值得进一步探讨的问题。 本实验在数字和汉字两个范畴都发现阅 读障碍儿童命名潜伏期长于控制组儿童,这与 他人”“”1的研究结果一致,他们在要求儿童命 名连续呈现的单词、字母、数字、物体、颜色时, 发现阅读障碍儿童命名速度显著慢于正常读 者,研究者因此认为阅读障碍儿童有快速命名 障碍。目前,英语、德语、西班牙语、荷兰语都 发现了命名速度障碍。 4中文阅读技能与视知觉加工 前面的研究主要关注中文阅读障碍的语 言学层次的特点。本节主要讨论中文阅读技 能与基本视觉加工之间的关系。语音和视觉 加工在中文阅读中的作用、中文阅读障碍,是 来自语音信息的处理还是来自更为基本的视 觉加工障碍,一直是研究者关注的问题”m、“J。 汉语认知研究表明,汉字识别过程涉及语音和 字形加工。曾志朗等人”1研究了阅读障碍儿 童的视觉及语音技能,发现阅读障碍儿童的语 音分析技能弱,但该研究没有发现正常儿童和 阅读困难儿童在视觉技能上有差异。黄秀 霜⋯。使用视觉测验与语音测验,考察r汉语阅 读障碍儿童与正常儿童的视觉辨认与语音意 识能力。结果发现,阅读障碍儿童的视觉辨识 与视觉记忆与正常儿童有显著差异,而且视觉 辨识与视觉记忆对阅读障碍儿童的语文成就 具有预测能力;阅读障碍儿童的音素觉识、声 调觉识与正常儿童也存在显著差异,音素觉识 万方数据 中文发展性阅读障碍研究/周晓林等 与声调觉识皆对阅读障碍儿童的阅凑成就具 有预测力。Hu和Catts。14J发现,语音测验与汉 字阅读相关显著,视觉记忆与阅读没有相关。 由于上述结果存在很大差异,视觉因素在 汉字阅读中的作用至今仍无定论。这些研究 存在某些缺陷。首先,这些研究大多比较语音 意识和无意义图形的视觉加工能力在阅读中 的作用,语音意识与无意义图形的视觉加工并 不是阅读中对称的两个方面,语音加工属于语 言学加工范畴,无意义图形的视觉记忆从本质 上看不具有语言学意义。这不是公平的比较。 其次,已有汉语阅读研究中的视觉加工都采用 静态视觉加工和记忆,测验的局限性可能是不 能发现差异的一个原因,因为实际的阅读过程 是一个相对动态过程。另一个重要的问题是, 这些研究大都以整体阅读成绩作为阅读指标, 而已有研究显示,视觉加工与听觉加工可能作 用于词汇识别的特定过程,这可能是已有研究 没有发现视觉加工技能在阅读中作用的另一 个原因。 我们采用一致性运动测验、汉字识别测 验、阅读流畅性测验和字形相似性判断实验, 以小学五年级儿童为被试,考察视觉技能与汉 字识别能力之间的关系。一致性运动知觉测 验““主要是测验被试的视运动知觉闯限。 相关分析发现,一致性运动知觉阈限与字 形相似性判断反应时相关显著,r=0.53,P< 0.01。回归分析发现,当识字量和阅读流畅性 的影响去除后,一致性运动知觉能够解释字形 相似性判断反应时25%的变化(见表5)。 表5识字量、阅读流畅性、动态视知觉和静态 视知觉对字形相似性判断反应时的回归分析 上述结果显示,一致性运动知觉对汉字字 形判断有显著的影响,这表明视运动知觉作用 于中文阅读的具体过程,即汉字字形的分析识 别过程,而非笼统的整个阅读过程。 该研究结果提示,阅读过程作为一种高级 信息加工过程,受低水平基本感知过程的影 响。最近英语中许多研究也发现,阅读障碍者 大脑中视觉巨细胞通路发育异常。Stein等 人”⋯发现阅读障碍儿童对一致性整体运动不 敏感。Eden等人⋯使用脑成像技术,发现阅 读障碍者觉察运动的视皮层脑活动明显少于 正常情况。另有许多研究发现,阅读障碍者的 非言语听觉加工技能存在障碍。这些研究说 明阅读障碍者的困难不仅仅局限于语言学层 次,也表现在非语言的视觉、听觉和运动知觉 过程。我们的研究仅是初步发现视运动知觉 在汉语阅读中的作用,进一步探讨汉语阅读障 碍儿童的语言和非语言加工过程,对于澄清阅 读障碍的语言特异性以及语言加工过程的模 块化理论具有重要的理论意义。 参考文献 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ResearchONDevelopmentalDyslexiainChinese ZHOUXiao。。linMENGXiang。。zhi (DepartmentofPsychology,PekingIJniversity,Beijing,100871) Abstract Thepapersurmnarizedthestudiesofdevelopmental dyslexiaofChineseschoolchild.The1exicalprocessing ofreadingdisabilitychildrenwasdiscussedandtherela— tionshipbetweenChinesereadingandsomecognitive processes,especiallybasicvisualperception,wasalso examinedItwasarguedthattherewasaregularityef— fectofdevelopmentaldyslexiainChinesecharacter recognition.Childrenwithreadingdisabilitytendedto relymoreonphonologicalcodeinacces.qtosemantie thanthecontrolgroup,reflectingtheirdifficultyinlex— icalprocessing.Subjectssufferingdevelopmental dyslexiatookmoretimeinnamingbothChinesecharac— tcrsandnumbersItwasalsofoundthatthedynamic motiondetectionthresholdaccountedforabout25% differencesinorthographicsimilarityjudgement Keywords:developmentaldyslexialexicalpro— ces.singvisualprocessing 万方数据 中文发展性阅读障碍研究 作者: 周晓林, 孟祥芝 作者单位: 北京大学心理学系, 刊名: 应用心理学 英文刊名: CHINESE JOURNAL OF APPLIED PSYCHOLOGY 年,卷(期): 2001,7(1) 被引用次数: 24次 参考文献(17条) 1.Stevenson H W.Stigler J W.Lucker G W Reading disabilities:the case of Chinese,Japanese and English 1982 2.张承芬.张景焕.常淑敏.周晶 汉语阅读困难儿童认知特征研究[期刊论文]-心理学报 1998 3.孟祥芝和舒华 汉语儿童阅读障碍研究[期刊论文]-心理发展与教育 1999 4.孟祥芝.周晓林.曾飚.孔瑞芬 视觉技能与儿童汉字阅读 2001 5.洪慧芳.曾志朗 文字组合规则与汉语阅读障碍-对汉语阅读障碍学童的一项追踪研究 1995 6.黄秀霜 阅读障碍儿童与普通儿童在视觉辨识、视觉记忆与国语文成就之比较研究 1997 7.Wu N.Shu H.Zhou X The nature and development of sublexical processing in reading Chinese 1999 8.Zhou X.Marslen - Wilson W The nature of sublexical processing in reading Chinese characters 1999 9.Zhou X.Marslen - Wilson W Sublexical processing in reading Chinese characters 1999 10.周晓林 语义激活中语音的有限作用 1997 11.宋华.张厚粲.舒华 在中文阅读中字音、字形的作用及其发展转换[期刊论文]-心理学报 1995 12.Fawcett A.Nicolson R Dyslexia in children:multidisciplinary perspectives 1994 13.Ho C.Lai D Naming speed deficits and phonological memory deficits in Chinese developmental dyslexia 1999 14.Hu C F.Catts H W The role of phonological processing in early reading ability:what we can learn from Chinese 1998(01) 15.孟祥芝.周晓林.曾飚 发展性阅读障碍与知觉加工[期刊论文]-心理学报 2002(04) 16.Stein J.Walsh V To see but not to read:The magnocellular theory of dyslexia 1997 17.Eden G F.VanMeter J W.Rumsey J M Abnormal processing of visual motion in dyslexia revealed by functional brain imaging[外文期刊] 1996 引证文献(24条) 1.卢珊.吴汉荣 汉语发展性阅读障碍儿童图形和汉字的视觉加工特点[期刊论文]-中国心理卫生杂志 2009(3) 2.陈兰.姚炜 多媒体数字无障碍信息技术与日本为阅读障碍人群服务的实践[期刊论文]-图馆建设 2008(6) 3.吴汉荣.邹宇量 阅读障碍儿童在图形分类识别中的启动效应[期刊论文]-中国临床心理学杂志 2008(4) 4.赵树理 中英文阅读障碍认识误区及发展趋势研究[期刊论文]-孝感学院学报 2008(2) 5.张微.刘翔平.李成刚.康雪 ADHD对阅读障碍的影响:来自解码和语言理解困难的证据[期刊论文]-中国特殊教育 2008(3) 6.隋雪.王彦.马立波 汉语发展性阅读障碍儿童的认知缺陷研究[期刊论文]-中国特殊教育 2008(3) 7.刘云英.陶沙 阅读困难诊断标准与模式的"后智力-成就差异"趋势[期刊论文]-北京师范大学学报(社会科学版) 2007(5) 8.王艳碧.余林 我国近十年来汉语阅读障碍研究回顾与展望[期刊论文]-心理科学进展 2007(4) 9.隋雪.王小东.钱丽 发展性阅读障碍的筛选标准[期刊论文]-中国特殊教育 2007(7) 10.黄旭.吴汉荣.静进.邹小兵.王梦龙.李秀红.旷远.周鹏 汉语阅读障碍儿童在快速命名时的眼动特征[期刊论文]- 中国心理卫生杂志 2007(6) 11.郑淑慧.黄旭.静进 汉语阅读障碍儿童语言能力缺陷的初步探讨[期刊论文]-中国心理卫生杂志 2007(2) 12.龚文进 学习障碍视觉空间障碍研究概述[期刊论文]-中国特殊教育 2006(5) 13.陈庆荣.邓铸 发展性阅读障碍的理论及眼动研究[期刊论文]-心理科学进展 2006(1) 14.赵微.方俊明 视觉加工速度、瞬间信息整合特征与汉语学习困难[期刊论文]-心理科学 2006(3) 15.宋然然 儿童汉语阅读障碍的发生机制研究[学位论文]博士 2006 16.齐力 动态测验在发展性阅读障碍儿童鉴别中的作用[学位论文]硕士 2006 17.陈庆荣.邓铸 发展性阅读障碍眼动研究的进展[期刊论文]-中国特殊教育 2005(5) 18.高兵.杨玉芳 发展性阅读困难的行为遗传学研究[期刊论文]-心理科学进展 2005(5) 19.韩娟 儿童汉语阅读障碍的影响因素及其认知能力的研究[学位论文]博士 2005 20.郭瑞芳 背侧通路在中文词汇阅读中的作用[学位论文]博士 2005 21.王爱丽 汉字的笔画数和结构方式对中度智力落后学生汉字字形识别影响的研究[学位论文]硕士 2005 22.刘文理 汉语发展性阅读障碍亚分类的研究[学位论文]硕士 2005 23.宋然然.吴汉荣 阅读障碍儿童的神经机制研究进展[期刊论文]-国外医学(社会医学分册) 2004(2) 24.孟祥芝.周晓林.孔瑞芬 中文读写能力及其相关因素研究[期刊论文]-心理科学 2002(5) 本文链接:http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_yyxlx200101005.aspx
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