想唱就唱

想唱就唱 英语,想唱就唱 -----浅谈歌曲在英语教学中的运用 江苏省靖江市城东小学 刘静 内容摘要: 让学生唱与所学知识有关联的英语歌曲～再配上动作或游戏～可以唤起学生脑海中的知识积存～激活学习的心理内驱力～使大脑充满生机和活力。学生在学习过程中保持着高涨的情绪和浓厚的兴趣～使他们乐于参与、积极响应～学得愉快。 关键词: 英语歌曲、英语教学、想唱就唱、编歌、唱歌、应用、艺术。 曾经,我听到一位学生唱着《老鼠爱大米》的歌曲,不过歌词改成了:我恨你,恨着你,就像老鼠恨猫咪……我觉得非常有趣。我想～小学生天真活泼、喜欢唱歌。如果我教他们一些英语歌曲～让他们唱着玩玩～改着玩玩～将英语融于歌曲和生活之中～想唱就唱～那么～他们学习英语一定会收到很好的效果。 神经生理学研究明～右脑主管形象思维～是音乐的脑、感情的脑。听、唱英语歌曲可激发学生的兴趣～激活右脑神经～引起高度兴奋。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑～使其兴奋。这样左右脑交替兴奋～共同开发。另外～欣赏学习英语歌曲～还可以让学生融入优美的旋律之中～心灵得到净化～身心受到陶冶。 以下是我对歌曲在小学英语教学中运用的一些研究。 一、如何选歌、编歌。 课堂上选什么歌曲～要看教什么内容。歌曲要与课堂所学相一致。编英语歌曲也就是把所教英语知识填入乐曲中～但填入什么内容～用什么样的曲调～也应视教学目标而定～灵活机动。 1、英语歌曲辅助字母教学。 字母教学中常采用的听说读写的训练不仅枯燥乏味～而且容易遗忘。教师可以教《ABC song》～融字母教学于歌曲中～赋字母以活 1 力～让字母如音符一样～在课堂上～在学生的心里跳动起来～让学生感受音乐的优美和字母的神奇。 2、英语歌曲辅助单词句型教学。 对于单词句型教学～在编歌词时～要做到词不离句～句不离词。如牛津小学英语4B《Unit9 Breakfast》中～在教D部分单词和E部分句型时～可以引用《白龙马》这首欢快的曲调～将单词和句型结合起来编写歌词: Where is the knife? It’s on the plate. Where is the fork? It’s on the plate. Where is the rice? It’s in the bowl. A bowl of rice. Where are the chopsticks? They are in the cupboard. Where are the spoons? They are in the cupboard Where are the glasses? They are in the cupboard. Where are the bottles? They are in the cupboard. They are in the, They are in the, They are in the…… They are in the cupboard. 从这首歌词中～我们可以看出～前部分是单数句型问答～后部分是复数句型问答。而且问答中囊括了大量的词汇。将本单元重要的词汇和句型完全展现出来。学生喜唱～乐学～在欢快的氛围中～教师也完成了本课的教学内容。 3、英语歌曲辅助交际用语教学。 在牛津小学英语4B《Unit7 At a snack bar》中～有大量的交际用语～如What would you like? How about you? Something to 2 drink? Anything else? 如何让学生学会用英语询问他人需要什么食品～如何用英语征求他人的意见～以及如何用英语表达自己的喜好。我用《两只老虎》的曲调～编了这样的歌词: What would you like? What would you like? A hamburger. A hamburger. How about you? How about you? Some noodles. Some noodles. Something to drink? Something to drink? Orange juice. Orange juice. Anything else? Anything else? A cup of coffee. A cup of coffee. 以上歌词与课文有着很大的相似之处～这首歌学生唱多了～歌词熟悉了～课文自然也就会背了～无需花大量的时间去死读枯燥无味的课文。音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆～让学生学的轻松、开心～真正做到寓教于乐～乐教乐学。 4、英语歌曲辅助相关词语教学。 有些相关的反义词～对应词～近义词～同音词等～记忆起来很乏味。但是～我们可以将这些相关词语唱出来～加强学生的记忆。当然～有时～我们也可以用说唱的形式展现出来～如以下几个反义词～我们可以这样来编排说唱: come come go go go yes yes no no no old old new new new short short long long long close open close open white black white black small big small big 这种说唱简单易懂、节奏感强～朗朗上口～学生还可以边拍手边说唱,效果很好。 为了培养学生的创造力～我们还可以让学生自己替换歌词、扩展歌词、自编歌词。这样学生既唱了歌～又练了能力。 3 二、唱歌的形式。 1、独唱。教师独唱示范～学生先欣赏～然后摻仿学习,撋个学生独唱～其他人欣赏～培养学生开口大声唱英语的勇气,每个学生自由独唱～让学生自己领悟或记忆歌词～让学生体验歌曲的髎力和唱歌的快乐～学生会认真学～认真唱～独唱独乐。 2、分角色唱。为了将唱玩出花样～我们可以分角色唱。如:教师唱～学生唱～男生唱～女生唱～同桌唱～分组唱。这样避免了一直齐唱的乏味和劳累～让歌唱得趣味盎然～而且学生学会了倾听和欣赏。 3、齐唱。在学唱之初～不太会唱时～可以跟着老师或录音机轻声哼唱。当完全会唱时～可以大声齐唱～创造出激昂高歌的氛围～人人参与其中～唱得自在、轻松。 4、对唱。很多歌曲是问答式歌曲:如“Do you～do you～do you play the piano? Yes～yes～yes, I do. Do you～do you～do you play the violin? No～no～no, I don’t. What～what～what do you play? I play～I play～I play the accordion ”教师可运用肢体语言教学～加一些弹奏乐器的动作～以及点头肯定摇头否定的动作～学生按照教师的动作提示～进行分角色对唱。如此对唱～可加深学生对问答句型的记忆和运用～也体现了趣味学习和合作学习。 5、表演唱。有些歌曲不仅旋律优美～歌词中也含有丰富的动作词语～唱着唱着～使人情不自禁地手舞足蹈～这样的歌曲非常适合表演唱～如《We are happy bees》这首歌曲～节奏轻快～学生可以摇头拍手～可以两手扇动～像小蜜蜂一样～还可以转身～彼此打招呼。学生边唱边舞～不亦乐乎。 三、歌曲的应用。 1、听歌曲～作准备。 上课前播放或让学生唱一段与新课有关的音乐～能使学生产生良好的专注情绪～把注意力集中到英语课堂上来～使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣～形成一种愉悦的情感～促成较强的学习内驱力。 2、听歌曲～学新知 课堂上～确定的教学目标～需要学生掌握的单词、句子配入学生 4 熟悉的曲调～学生既感到熟悉～又有些新鲜～在轻轻松松中掌握了新知识。教师与学生也可以一起创编英语歌曲～学生会兴趣盎然,同时～教师也会惊叹学生丰富的想象力和无限的创造力。 3、听歌曲～找歌词 当对新授课的教学完成之后～我们可以把英文歌曲作为听力～进行复习巩固。比如～听歌曲《what is this》～让学生说出歌曲中唱到的物品名称～或者听歌曲《head shoulder knee & toe》让学生说出歌曲中唱到身体部位名称。让学生在欢快的音乐中复习巩固旧知识。对于高学段的学生～我们可以让他们先听～然后写出一些歌词～这比纯粹的单词句型撄写更有趣且有效得多。 4、听歌曲～讲故事 。 有些英语歌曲讲述的是一个有趣的故事～如歌曲《pizza and chips》这首歌可以让学生反复多听几遍～然后根据所听的内容加以想象并描述:星期几的晚上～谁在敲窗户～发生了什么可怕的事,也可以让他们根据歌曲用英语编一个小故事或用英语举行一个故事讨论会。 5、听到歌曲～保持安静。 小学生在课堂上做游戏时～声音可能会比较大～特别是一些比较激烈的竞赛游戏～学生的声音会如潮水般～一浪接着一浪～若此时～老师喊“stop”～声音可能会被湮没在学生的喧嚷中～没有几个学生能够听见。这时候～老师可以放一段轻音乐～让学生安静下来～这是最妙的。 6、新课结束～创作歌曲。 新课结束既是新课学习的～又是课外活动的延伸。课后让学生结合所学语言创作歌曲～开展创作歌曲比赛～大胆地联想与想像,让学生进入丰富多彩的音乐天空～让其快乐地展翅翱翔。 埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法～便是教英语 的好方法。”英语教学是一门艺术。我们要让学生快乐地学～快乐地唱～想怎么唱～就怎么唱～音乐中～我的地盘我做主。 5 6