回纹型风湿症

人教版语文六下第五单元————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：18跨越百年的美丽教材分析:《跨越百年的美丽》是语文六年级下册的一篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以居里夫人的“美丽”为主线，从对科学的执著追求、为此献身，以及淡泊名利三方面赞美了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。因为她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值.作者采用倒叙的手法,先描写居里夫人在法国科学院作学术报告的场面,将居里夫人的美丽形象和伟大成就展现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索镭而进行的艰苦的研究,这是课文重点部分,表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的精神。最后两个自然段写了居里夫人淡泊名利的高贵人格，最后引用爱因斯坦的话结尾。学情分析：学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比较多，但是相信学生在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹是能够理解的。六年级的学生已经具备了一定的朗读功底，能够在读中去理解，去感悟。在一次次不同形式、不同目的的朗读过程中，理解与感悟也会逐步加深。学生在过去的语文学习和课外的阅读中，已经大概获知了不少科学技术成就，了解了一些科学家的故事。将本次活动小专题融入到教学活动中，学生在不同程度上在将有所收获。但是，对于即将毕业的学生来说，在学习这篇课文时，由于临近毕业，他们会略微显得心浮气躁，因此，此文的学习不仅仅是小学综合学习方法的运用，更重要的是对他们人生的启迪。因此，作为教师要充分理解编者的意图，要让学生充分感受科学精神的含义学习目标1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。课时安排4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。教学重难点：1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。2、理解“跨越百年的美丽”的深刻含义教学方法：质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法学习方法：让学生运用问、画、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、出示课题，围绕题目质疑1．板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？2．板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……同学们，让我们走进课文中去寻求答案。二、交流资料，认识居里夫人1．学生交流搜集的居里夫人的资料。2．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。三、自主预习，初读感知1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写,12个生字要求会认会写。2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭物理学人工放射性天然放射性工业废渣冶炼溶解沉淀分析酸碱试管量杯诺贝尔奖3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，指导较难读的句子。4．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？5．再读课文，提出课文中不懂的问题。问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”6、课堂小结第二课时一、回顾旧知，导入新课1．复习生字新词。2．回顾课文主要内容。3．导入本节课的学习。上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。二、品读感悟，全班研讨1．关于“美丽”的探讨同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。①居里夫人的外表美指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。②镭的颜色美想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。③居里夫人的内在美，人格美。指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要善于点拨、提升和概括。A、巨大贡献是美关注语句：“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”B、勇于探索、忘我献身是美关注语句：居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”C、淡泊名利是美“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”三、回归整体，提升认识1．回读全文，谈谈对课题的理解。照应问题；什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么时间？为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。2．总结收获，拓展阅读。再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。板书:跨越百年的美丽美丽端庄坚定执着献身科学巨大成就淡泊名利19课千年梦圆在今朝教材分析：是义务教育课程教科书人教新课标版六年级下册第五单元的略读课文，课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,”神舟五号”的发射成功,标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了.文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。学情分析：这篇课文较为浅显六年级学生能够理清课文条理，抓住主要内容《语文课程标准》要求，在阅读科技内容的作品时，要注意体会作品中所体会出的科学精神和科学思想学习本课要注重工具性和人文性的统一。教学目标：（一）知识目标：1、培养学生默读课文、把握主要内容的能力。2、通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。（二）能力目标：3、学习作者在具体的事实描诉中说明道理的方法。4、培养学生从字里行间谈感悟的方法。（三）情感目标：5、从具体事例中体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。6、从我国航天事业的发展历程、取得的成绩中激发民族自豪感。教学重点：1、培养学生默读课文、把握主要内容的能力。2、了解中国航天事业的发展历程,中华民族千年梦圆的经过。体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学难点：学习作者在具体的事实描诉中说明道理的表达方法。教学方法：采用“疑问导读法”即“以读为经，以问为纬”，读、思、、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，力求达到“无为而治”的教学境界学习方法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。课时安排：1课时教学过程：导入：1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）（2）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）【让学生在教学开始就了解自我阅读课文的习惯、方法。同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。】（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。（3）学生读二、新授1.指名读生字词乳白色　执行　滑坡　控制　侨胞　边缘2.齐读生字词3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。4.学生描红5.指名问贰为什么要描“缘”这个字呢？（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。教师黑板范写，学生书空。（1）猜猜这个“缘”是什么意思？（2）“缘份”：是啊，今天老师和大家在一起学习，也真一种“缘份呐”！（3）你想到了我们文章的一个词语【教师非常注重学生学习习惯的养成，这也是我们在小学阶段的一个教育重点。特别是让学生读好书，写好字的能力的培养在本课堂教学开始更为突出。】6.请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍。（1）学生读（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍（3）指名学生读：（读得真好，请他掌声）（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）（5）再指名读【读通语句是本次教学中教师紧抓的又一个重点。读准字音，读通语句是读懂课文的基础、前提。通过扎实的训练，学生在朗读上有了明显的进步与到位。】7.听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）【此处教师还注意了让学生说话的准确性。】（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。学生说：中华民族……电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）读了这样的一句话，有什么感受？学生说：我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了。【因为感动而激动，因为激动而感动。所以教师在这里让学生从内心先行涌起自豪的情愫，为下文的学习作一个铺垫。】8.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。（1）学生读（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）【有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。】9.师生交流（1）学生说：我找的是第12自然段，（学生读），我仿佛是看见神州五号被托入了太空。学生2：我感到十分感动，我从发射的一刹那间，我觉得祖国十分强大……我觉得人们发射前十分紧张，我作为一个中国人没有什么比这个更值得高兴的。你们想看看这幅场面吗？播放，教师有感情地朗读。看到这样的场面还想读读这段话吗？（学生读烈焰升腾……直指苍穹。）（2）学生2：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。你能把这种感觉给我们读出来？（学生读）我仿佛回到了那天的发射现场，让我们一起感受这激动人心的时刻吧。学生齐读（6—11小节）【这里是学习语言文字的一个轮换交替：1、理解；2、直观理解；3、理性上的感知。】（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？学生3说：胜利的喜悦……这里短短的一段话，却表现了大家的兴奋和自豪。（教师板书：紧张、激动、喜悦、自豪）你们自豪吗？让我们拿起书一起读读这段话。我读第一句话；学生读下面的话。（自豪！）我们再来自豪一次，好吗？（学生再读这段）（4）学生4：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备。学生补充相关的材料，你知道这么多，怎样知道的？网络真是一个好东西。（5）学生说；第五自然段也是很令我激动的。10.值得庆幸的时，神州五号已经发生成功，想看看太空中拍摄到的画面了吗？（1）播放课件（让老师来圆你们第二个梦）（2）看了这样一个画面，想说什么吗？（3）学生说：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。学生说：从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。学生说：“我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴。”学生说；在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。（4）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？学生说：“今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨利伟叔叔。”让我们一起感谢杨利伟叔叔学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。教师点评【这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一个“点”。教师在可样中反复使用了“直观—理性”的理解方式，想让学生真正从内心达到“自豪”、“激动”、“感动”……】三、小结今天这节课让我们一起感受到了……下节课我们将继续学习，感受文中中的内涵，神州五号成功了，六号也成功了，七号的发射更是指日可待，相信大家一定会有更多的收获。板书：千年梦圆在今朝奇妙想象——勇于实践——锲而不舍——梦圆今朝20真理诞生于一百个问号之后教材简析：《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。学情分析：根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。教学目标：1.通过朗读课文，感悟含义深刻的句子。2、通过阅读理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事例证明观点的方法。3、学习课文内容，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。4.理清文章的写作思路，会仿照课文的写法写一段话，用具体的事例说明一个观点。教学重点：理解课题及含义深刻的句子教学难点：1.理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事例证明观点的方法。2.学写用具体的事例说明一个观点的小练笔。教学方法：采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。学习方法：以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。教学过程：一、引用格言导入1、师：同学们，老师积累了几句格言，谁来读一读？投影出示格言：不吃饭则饥，不读书则愚。功夫不负有心人。 谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人虚心使人进步，骄傲使人落后。      有志者事竟成。你们明白这些格言其中的意思吗？谁来说说你还知道哪些格言？其实这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。3、为什么说这也是一条真理？请同学们认真把课文朗读一遍。谁能说说作者通过这篇文章要说明一个什么观点？（渗透文章写作思路文章开头：提出观点）围绕这个观点，课文讲了几个故事？（自由读课文的三、四、五自然段）二、自主、合作、探究学习。1、这三个故事是多么平常的生活现象啊！下面请大家以小组为单位，根据自主学习。 人物 发现现象 不断发问 找到真理 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转？ 旋涡的方向与地球的自转有关。 2、小组自主学习。①小组成员先看自主学习表格中内容。②学生认真默读课文，思考表中问题。（“？”指什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？）③小组内交流讨论，共同完成自主学习表格。（小组推荐学生汇报，完成表格）3、全班交流，教师适时点拨。4、教师小结：这三个故事中的科学家都是从司空见惯中发现问题，不断地追问，然后再进行反复地研究和试验，最后解决了问题，得出了结论。（写作思路：用三个事例证明观点）课文中有一段话和这个意思一样，同学们看看是哪一段？5、学生齐读课文第二自然段。（投影本段）6、这里的“？”和“！”各指得是什么？作者这样写有什么好处？（“？”指看出问题，不断发问，追根求源。“！”指不断解决疑问，找到真理。这个句子把一个抽象的道理用直观形象方法进行表述，给人留下了深刻的印象。）7、这句话也解释了课文的什么？（中心论点：真理诞生于一百个问号之后）8、科学技术发展史上，从生活细小现象中找出真理的事例还有很多，你还能举出类似的例子吗？（伽利略两个铁球同时着地的例子；鲁班上山，手被植物的叶子划伤，后来发明了锯；牛顿在树下被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律等。）9、课文总结：（学生齐读课文最后两个自然段）这么多的事例说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你……就能……这也重申课文的论点——真理诞生于一百个问号之后。（总结全文，重申观点）10.教师小结：很多同学特别崇拜科学家，把当科学家作为自己远大的理想，那就应该从现在起做一个有准备、善于独立思考、有锲而不舍精神的人。三、学法迁移，有读到写。1、这篇课文最突出的写法是用具体的事例说明道理，下面同学们就仿照本文的写法，说明下列其中一个观点。 功夫不负有心人              虚心使人进步，骄傲使人落后 失败乃成功之母              一份耕耘一份收获2、学生练笔，教师巡视，加以指点。3、课堂展示。（评议重点：学生描述的具体事例能否证明观点，对具体事例的描述能否突出重点。可以先说，若时间不够可课后完成）四、课堂总结科学家们正是有了热爱科学、见微知著、善于发问、不断探索、锲而不舍的精神，才会不断发现真理。其实，我们的学习也一样，只要你善于发问，不断探索，就一定会有意外的收获。板书设计：20.真理诞生于一百个问号之后提出观点：真理诞生于一百个问号之后证明观点：“？”---反复试验---“!”总结观点：见微知著，独立思考，锲而不舍，发现真理21、我最好的老师教材分析：本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。学情分析：学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。.教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。教学方法：谈话法、引导法、讲授法、讨论法学法指导：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展教学课时：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、说一说，在你心目中怎样的老师算得上最好的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）（引导学生自由说一说）2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样呢？我们来学习今天的课文《我最好的老师》板书课题3、齐读课题，教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？（学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？-------）二、整体感知，认识“最好的老师”1、这位老师是谁？课文一开始又没有写他是最好的老师？请打开课文带着问题快速浏览。（浏览就是快速阅读，大略地看）（学生反馈）、2、而是一位怎样的老师？为了更好地探讨这个问题，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。边读边想，怀特森是一位（）（）的老师，最好在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他，别忘了做批注。（交流汇报，你感受最深的句子是-------生反馈，教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。）3、面对这样的老师，学生是怎样的？放幻灯片：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？（指名生朗读）我把后面两句改了，行吗？这不算测验，怀特森不算老师。（让学生体会反问句的好处）再读原句，体会学生气愤的心情。4怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是最好的老师呢？一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老师，可以吗?先别急着下结论。三、再读课文，走进“最好的老师”我们来默读课文的5——8自然段，边读边想（放幻灯）怀特森是不是最好的老师？用波浪线划出依据来。仔细读，细细品，也可以和前后桌讨论一下怀特森是最好的老师吗？1、认为是最好的老师举手，认为不是最好的老师到台上来。我们举行辩论会，底下的是正方，观点：怀特森是最好的老师。台上的是反方，观点：怀特森不是最好的老师。我们说真理越辩越明，反方呢？老师来当反方，有信心驳倒我吗？2、辩论要有说服力，理由在哪里？（课文中）3、辩论开始正方：课文的第三自热段，怀特森拿不存在的动物忽悠我，我认为不是最好的老师。反方：学生反馈正方：让你考零分，你还认为他是最好的老师？反方：零分吸取教训，不能睡觉------正方：学生考零分谁害的？老师有没有安慰心灵受伤害的我们，怀特森根本不理会我们的心情。反方：似乎根本------正方：他经常搞挑战、冒险，把学生搞的神经兮兮的，难道是最好的老师？反方：正是一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们------正方：你认为老有兴趣，你敢接受挑战，跟我不一样。不过你说的也有道理，不对呀！你看课文最后，我不仅有物证，还有人证：一个朋友说，他怎么能够这样来糊弄你们呢？反方：“不，你的看法错了。”------正方：有道理4、这么一辩，我明白了。（1）作者还有朋友都考零分，作者仍然认为他是最好的老师，那是因为（放幻灯）读：我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（2）怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是最好的老师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯）：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理（放幻灯）：不要迷信书本，也不要迷信权威。由此可见，怀特森就是最好的老师（课题加感叹号）5、你现在还认为他是古怪、欺骗------的老师吗？不认为（擦去学生写的内容）是一位最好的老师6、请大家看大屏幕：不要迷信书本，也不要迷信权威。“迷信”可以换成什么？（生反馈：盲从、盲目、过分相信、轻易相信）我要非常遗憾的告诉你，这是作者回忆录的一部分，我最好的老师是编者加上去的，你们在读书的时候是完完全全相信书本，在读课文时，作者是怎样写的，你们就怎样说，这是什么？（迷信）其实，我们每个人都要有大脑，那就是：独立思考、怀疑精神（板书）三、回归整体，总结收获1、同学们，让我们一边浏览课文，一边独立思考（放幻灯）：在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？（想完后，写在本子上，写下的是内心的真实的想法，不一定写很多，但要是真实的。写完的，轻声读读，还能怎样修改的更好，好文章是改出来的。）2、学生反馈------3、无论你认为不认为怀特森是最好的老师，也无论你喜欢不喜欢他，他都是作者心目中最好的老师。四、拓展阅读，迁移延伸课外阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会五、板书设计我最好的老师！独立思考怀疑精神口语交际·习作五教学目标：（1）通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力 （2）激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 （3）能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 2、过程与方法： （1）了解辩论的意义，充分准备，课上教师说明辩论的基本程序：开篇立论---自由辩论---总结陈词。辩论中教师适当指导，引导学生总结辩论经验。 （2）编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 3、情感态度与价值观： 认识到科学进步的价值。 教学重点  激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 教学难点  学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 教学方法  引导点拨，评议结合。 课前准备 1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营，正反双方推选出四名主辩手，排出发言顺序：一辩，二辩，三辩，四辩。 2．学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。 3．翻阅自己的日记，回顾自己的经历，从记忆中搜寻自己最感兴趣的人、事、景、物…… 4．学生收集自己满意的习作，为整理个人习作选做好准备。   课时安排：   3课时 教学过程 第一课时（口语交际） 一、谈话导入，引入辩题   辩论是思想的碰撞，同时也是一门语言的艺术。同学们，今天，我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞，一次语言的交锋。 我们生活在科学技术日新月异的时代，随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。不过，这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。比如，汽车的发明，在方便人们出行的同时，也带来了环境污染问题。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。（板书：科技发展：利大还是弊大） 二、明确观点，分组准备 1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。（板书：正方：科技的发展利大  反方：科技的发展弊大） 2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩手，排出发言顺序。 （这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。） 正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野…… 反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……） 三、展开辩论，畅所欲言   1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。    2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正…… （当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）     3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。    4．双方互相提问质疑，自由辩论。   ⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。   ⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？   ⑶双方进行辩论，拓展话题。  5．双方总结自己的观点： 要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。 四、评议总结，提高认识     1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程做出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。  2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。   第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。   第二，对辩论过程中各组学生的表现做出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。   第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。 3．评选“最佳辩论手” 4．教师总结： 科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。 板书设计 口语交际       科技发展：利大还是弊大     辩论会 正方：科技的发展利大               反方：科技的发展弊大附材料科学发展利大还是弊大当然是利大于弊；原因从许多方面表现出来：从医学说：各种现代化技术的出现，激光手术等，挽救了许多人的生命；从天文方面：人造地球卫星，宇宙飞船的发明，比如气象卫星，能精确的预测未来一段时间内的天气变化，为人类的生产生活提供了方便；从人类生活方面：各种电器使人们生活舒适，比如空调，冬暖夏凉，，；当然，科学的进步不可避免的伴随着负面影响，但有利的一面毕竟占着绝大部分。①当然是利大于弊；原因从许多方面表现出来：从医学说：各种现代化技术的出现，激光手术等，挽救了许多人的生命；从天文方面：人造地球卫星，宇宙飞船的发明，比如气象卫星，能精确的预测未来一段时间内的天气变化，为人类的生产生活提供了方便；从人类生活方面：各种电器使人们生活舒适，比如空调，冬暖夏凉，，；当然，科学的进步不可避免的伴随着负面影响，但有利的一面毕竟占着绝大部分。从有了网络，就有了上网的人；有了上网的人，便有人说上网的利弊。今天，作为一个大学生，我是如何看待大学生上网的呢？我觉得应当一分为二的看。网络最初是运用于企业的，用来查阅公司所需的资料，也用来洽谈生意。这时的网络尚未普及，可是，它的作用是积极的。此时的网络除了尚不完善外，我想还没有什么利弊之分。随着技术的提高，网络日趋完善，也渐渐普及了。为了更适应大众的需要，有了网络游戏，有了QQ，有了各种各样的版块。于是，上网的人更多了，当然有大学生。大学生上网，理由是多种多样的。有的为了寻找一位网友以打发时间；有的为了网络游戏而不分昼夜；有的为了网上电影以此来“充实”生活。当然，也有为了学习的。我就亲耳听说一个建筑系的学生为了画图而包了两次夜。暂不说他包夜的行为是否不当，是否于身体不益，单说他对网络的利用，他在利用网络。我不得不插一句，何为“利用”呢？我觉得，在这，利用不是一个贬义词，而是一种积极的有效的运用。在科技日益发达的今天，借助于电脑，利用于网络，可以做成许多过去不能做或不易做的事。这是利？是弊？作为一个旅游系的学生，我也是常上网的。在网上，可以看到很多有关旅游的信息。有景点的介绍，有旅游信息的发布，有国家对旅游业政策的公布。这些，可以说是最新、最快的。对于旅游业这样一个敏感的行业来说，早一步得到信息便意味着早一步抓住机遇。这是利？是弊？当然，网上也不全是可靠的信息，也有谣言，有谬论，如果不加辨别，一概采纳接受，并且因此而酿成巨大的失误。这又是利？还是弊呢？网络是四通八达的，上了网，可以认识很多人。本地的、外地的、中国的、外国的，当然也会有好人、坏人。上了网，有了网友，互通有无，彼此相互联络，提供彼此意见、建议，建立一种良好的网上友谊。这是利？还是弊？整天沉迷于网上聊天，不上课，什么事也不干，只为了网上冲浪，与网络那端的人虚无缥缈地扯上半天，最后还有可能误入歧途。这是利？是弊？人人都说网络奇妙，它能在瞬息之间把你想知道的东西呈现出来；可以搜索到一本你一直想找但苦觅不着的老版杂志；可以搜索到一些书本、报刊上还未出现的前沿知识。你可以用它来丰富自己，真正达到一种不出门就知天下事的境界，达到一种一台机便知前沿科学的境界。这是利？还是弊？也有这样的一种人，他们有着卓越的网络知识，利用网络来发财，一种不义之财。当然，这里的利用就不是我前文所提到的利用了，这也是一种运用，不过是一种具有破坏力的运用。如此说是利？是弊？其实，网络本无利弊，利弊在于上网之人。学了马哲，知道人应当发挥自身能动性，上网也是如此。有时，利与弊只一线相隔，单看上网之人是如何把握的，是如何发挥自身能动性的。如今，大学生上网已是一种趋势了，也可以说是一种必然的局面。利弊仍有人说，可如何把握利弊不是掌握在自己手中吗？②科技是会促进人的发展的。毕竟再先进的机器，都是人类发明创造的，要靠人来使用。而那些因为工具的产生而获得便利的人，如果因为依赖机器而放弃人的劳动本能，那他们会被社会淘汰，但这不意味着科技的发展会阻碍人的进步，因为任何事物有具有两面性，科技也是如此，它是一把双刃剑，如何使用全看我们自己，我们不可以因为个人因素，就否认科技给人类带的进步，因为人总是最高等的智慧生物，电脑在某些方面性能非常卓越，但电脑绝对不会比人脑聪明，因为无论怎样，机器是要人来发明的，它不会自己产生科技是第一生产力。如果没有科技的进步，哪会有今天人类物质文明和精神文明的高度发展，科技的进步关键在于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力，如果没有科技的进步，哪会有我们祖国的繁荣昌盛和稳定，科技的进步会大大促进人类的发展科技的发展会促进人的全面发展。因为科技的发展为人的全面发展创造了发展条件，人们能在科技发展的前提下，不断完善自我，使自身在各方面得到全面发展。所以，科技的发展会促进人的全面发展！当今社会，科学发展迅速，许多高科技产品不断涌现，电脑、汽车、洗碗机、洗衣机……已经走入寻常人家的生活。它们确实给我们的生活带来了不少便利，但是与此同时，它们也使人类的基本能力逐渐丧失。有了电脑，人们不再用人脑去思考一些东西，因为只要利用电脑就能办到；有了汽车，人们不再习惯走路散步，取而代之的是开车兜风；有了洗碗机，人们不再用手去洗碗，也许有一天人类会忘记怎样洗碗。科技的发展，让人欢喜让人忧。喜的是它给我们的生活提供了最大的便利，忧的是它终有一天会让电脑代替人脑，机器代替双手，到时主宰这个世界的不再是我们自以为聪明的人类，而是那些人类发明的机器！所以，我认为：科技的发展会抑制人的全面发展电脑作为一种工具，在更深远的意义上提高了人的思维能力和办事效率。但是电脑永远是人类思维和劳动的工具，即使它能代替人的许多思维活动也不能证明它能代替人的一切思维活动，人的思维活动始终把握电脑的程序处理过程。电脑作为人类的一种工具，永远是被人类所操纵的，电脑离开人类则是一堆废物，科技离开人类也就无从发展，他们是人类思维和劳动的丰硕成果提高了思维能力？人类的一切行动都在依赖电脑了，人类除了电脑对许多东西都开始变得麻木，你所谓的思维能力只是说人怎样操纵电脑的问题，这不是人类真正的思维能力！还记得那台叫做"深蓝"的电脑吗？你还记得那场"人机大战"吗？现在的电脑已经能和人类对抗，即使电脑能被人控制，科技能被人利用，但是人的四肢却在不断退化，因为她们自己利用四肢除了控制电脑和机器已经没什么用！所以，人的能力在逐步丧失电脑代替了的是部分简单劳动力的付出，人的劳动能力是反映在多方面的，不能就此简单地说人类的劳力在逐步丧失，这太片面了是代替了部分劳力呀！所以说人类的劳力在逐步丧失呀！所以科技的发展会抑制人的全面发展呀！连基本的劳动力都丧失了，真不知是人类在进步还是退步科技发展使人们摆脱一些简单的、机械的、重复的劳动，使人们能够有更多的时间和精力从事更复杂的、更具有创新意义的劳动，这不促进人的发展吗什么叫简单机械重复的劳动？那是人类的本能劳动力，做什么都不应该忘本，可是科技却在教我们怎样忘本，所以科技在抑制人的全面发展有了汽车，人们不是不习惯走路散步了，以车代步使人们消耗在路上的时间少了，做事的时间就肯定多了，做什么事的效率都提高了可是人们走路的能力也在办事的效率中逐渐丧失了！想想当年的红军长征二万五，请问现在的人能走二万五的还剩下几人？现在的人比起前辈人明显走路的能力低了，将来的人比我们走路的能力更低。红军时代的科技不如我们现在，但是走路、吃苦的能力却比我们强呀，这不正说明了人们的能力随着科技的发展在逐步丧失吗正是因为有了航天技术的发展，我们人类才能探索地球以外的空间，这难道不是人类探索自然的能力的提高吗。现在有了轮船了，难道你还要泅渡太平洋吗？科学技术发展过程的一些缺陷和负面影响，正是在人们的不断探索中得到纠正和消除，这难道不是人类的进步与发展吗看一个问题的对与错、好与坏，都要看它存在的主流，比如说药品是可以治病的，有时是可以救命的，但它也会有副作用，你能说它不好吗？即使再好的东西也难免有副作用，因此，科技发展最终还是能促进人类全面进步的。科技的发展是否促进人的全面发展，应当这样来衡量，一是看人的平均寿命是否延长，二是看人的思维方法是否进步，三是看人的综合体能和智能是否发展，四是看人类在把握自然世界发展的水平。原始人擅长的是在丛林里的生存技能，或许还有我们缺乏的团结、勇敢，但我们发展的是我们的知识技能，我们会使用极为复杂的工具，可以使地球变得越来越小。两者各有利弊，我们不能说谁是全面。人类绵延至今，无不依仗科技谋取幸福。科技从来都是一把双刃剑，比如飞机、火箭、网络、卫星最初都是为军事战争而出现的相同的科技在为人类造福的同时也被用作毁灭人类的帮凶。科技只能在人类的控制与掌握之下，才能称其为进步的手段和工具科技当然是促进人类的发展，当然，如果没有相应的科技保证，也会促进人类的灭亡。③正方：人类将步入信息时代，