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单词拼读和音标学习的关系

2017-12-09 2页 doc 12KB 17阅读

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单词拼读和音标学习的关系单词拼读和音标学习的关系 安家中心小学 包娣 首先,我们要知道,英语不同于汉语。汉语属于表意文字,单看其形是无法知其音的,所以必须借助于拼音来标注它的发音。英语则属于表音文字,单看其形就可以知其音。这也是很多美国人根本不懂音标,却仍能够轻松读写的原因。许多英语母语的国家对儿童的语言启蒙教育,采用的正是语音拼读法,直接拼读,省去了学习音标的中间环节。 那么,是不是音标就是不好的,完全没有必要学的呢,其实,我们作为母语非英语的学习者,学习音标不无裨益。实验证明,有了良好的语音拼读基础,再学音标,会取得事半功倍的效果。音标学习...
单词拼读和音标学习的关系
单词拼读和音标学习的关系 安家中心小学 包娣 首先,我们要知道,英语不同于汉语。汉语属于意文字,单看其形是无法知其音的,所以必须借助于来标注它的发音。英语则属于表音文字,单看其形就可以知其音。这也是很多美国人根本不懂音标,却仍能够轻松读写的原因。许多英语母语的国家对儿童的语言启蒙教育,采用的正是语音拼读法,直接拼读,省去了学习音标的中间环节。 那么,是不是音标就是不好的,完全没有必要学的呢,其实,我们作为母语非英语的学习者,学习音标不无裨益。实验证明,有了良好的语音拼读基础,再学音标,会取得事半功倍的效果。音标学习与语音拼读的方法相辅相成,能够使我们的发音更精准地道。 还有一个许多家长都很担心的问题:就是孩子刚上小学,正在学拼音,学习语音拼读会不会和拼音混淆,实则正相反,有汉语拼音基础孩子学习语音拼读会更快更好。拼音拼得好的孩子,已经有了很好的“拼”词的意识和能力,确实,有些孩子在短期内会出现一些混淆,但随着孩子学习的深入与孩子对英语的逐渐熟悉,孩子会渐渐能够清楚区分语音拼读和汉语拼音。由于语境的不同,孩子经过一段时间的学习后,便完全不会再产生混淆。 在音标教学中,元音字母和字母组合的读音规律的教学是整个拼读能力形成的关键。 1、 开音节单词和闭音节单词比较 进行音标教学 2、 在学生区分了元音字母和辅音 字母之后,我们重点就5个元音字母的长短音进行强化。 (1) 体态语: 在刚接触模仿长短音时,我们可以利用手势、表情等等体态语来帮助学生找准发音位置,使发音地道。教学[i:]时,带领学生一起做穿针引线的动作;/a i/时,在空中画圈;/ei/,让学生微笑着说……配上动作后,不仅发音似乎变得更简单,而且我们的学生也很感兴趣,很愿意动一动,说一说。 (2) 比较找规律 熟悉元音字母的长短音后,我们就可以给学生渗透“开音节”单词和“闭音节”单词,可以先改编chant 来进行先渗透Aa Aa Aa, [ei]and[æ],Ee Ee Ee[i:]and[e]…慢慢在具体单词中给学生渗透规律。比如a 的两种发音[æ]和[ei]的大量单词罗列在一起 cat,pat,lake,lake,hat,cap,face,bag…,然后请学生自己读和分类,来找规律记忆单词,这样更有利于学生掌握发音规律及运用发音规律:只要遇到元音字母+辅音字母+不发音的e,那么元音字母就发字母本身的音,如cake,snake,face中a就读它的字母音[ei].bag,cat,hat等词的发音干脆利落,发 [æ],我告诉他们称“闭音节”。 (3)chant 我们也可以用一些chant来操练。比如aa[ei] cake in the lake, ee[i:]he she and we…来巩固。那么类似的chant很多,老师可以自己来编一些让学生来操练巩固,比如还有操练[æ]的, Jack has a big black bag, A black school bag. He is not yet a man, But he can carry a bag. 这些chant让学生学起来会觉得更有趣味性。
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