语文阅读方法

语文阅读方法 语文阅读方法。通常，阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。 阅读理解考察的内容包括:理解词语，体会句子的含义，概括段落的主要内容，揭示文章的思想以及对文章关键人物的评价等。要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。 什么叫“读懂文章”，给学生这样一些界定:读完文章后，(1)要知道这篇文章写的是什么,写人还是写事，写景还是写物, (2)作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理,(3)我能概括出文章的内容。(4)我能用几个词语说说主人公的品质或心情。 (5)文章的目是想表达什么,是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。 想回答这四个问题， 文章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。 因此教育孩子阅读短文，文章至少读三遍， 读第一遍，标小节号，题目边上写清楚:写 ; 读第二遍时，想文章的内容，是抒情还是说理;题目的作用是 ; 读第三遍时，写中心词或者在文中勾画中心句。 正如叶圣陶所说:“一篇文章要理解的透，必须多揣摩，读一遍，再读第二遍，第三遍……”每读一遍都有事情可做，孩子的读有目的，读懂文章是完成阅读题的关键。 在做阅读题目的时候，也有些方法: 一、联系上下文理解词语——瞻前顾后 所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义， 在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。 其实解释词语的方法有很多，找近、反义词;抓住关键词解释等，在基础部分复习时大家一定会注意的。 二、理解句子的含义，谈谈自己读句子的体会——字面中心生活所谓“字面中心生活实际”指的是，先理解句子的字面意思， 解释句中的关键词语，连词成句;联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受， 作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。 三、概括段意(内容)的方法: 1、组合法:将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。 2、摘抄法:找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。 3、拓展法:文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。所谓尖子生，都有着自己的学习方法。那么，尖子生在听课的时候，有什么技巧呢, 一、听视并用法 大多数学生听课是一边听， 一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。 又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。 听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看，主要是指看板、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。 二、听思并用法 子曰:“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。 边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。 一般可从这些方面思考:教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什 么不同，这篇课文与其他课文有何异同,…… 以思促听，能知其然也能知其所以然。 三、五到听课法 “五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。 耳到:听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。 眼到:看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。 口到:口说，包括复述、朗读、回答问题。 手到:做笔记、圈重点、批感想、做练习。 ?缘剑憾越睿牧小?嘉五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。 四、符号助记法 无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。 无论书写速度多么快的人， 也不可能把老师所讲的话全部记录下来， 这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。 五、要点记取法 有些成绩优秀的学生听课， 觉得有必要听的就认真听; 觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。 老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。 有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定 A 组全部记录，B 组只听不记，C 组只记讲授要点。结果 A、B 两组的学生只记住全部内容的 37，C 组学生却记住了 58，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。 六、主动参与法 实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。 七、听懂新知识法 听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。 依据听懂的，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础;搞清概念的由来，是概念学习之本。概念的表述定义、定理、定律等是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益;掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃;充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。 八、目标听课法 上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。 如果老师讲了还是没有弄懂， 你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。 有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题。 九、质疑听课法 “质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。 听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。 这种方法， 也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。 十、存疑听课法 听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是 不影响老师的教学，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。 总而言之，内在的欲望决定了努力地程度和做事态度。心有多大，舞台就有多大。想听才去努力学会听，会听才会说，会说才会交流。每个人就像站在阳台上观看阳台外的风景，街上的人也在欣赏阳台上的表演。没有阳台，就是独角戏，没有观众就不是演出。故，听课的方法很多，因人而异，只要有利于提高听课效率的方法，就是最佳方法。 提到粗心我觉得可能是一个借口，究其根本原因，是知识点掌握不扎实，反映在做题中:不能熟练灵活地运用知识点导致出错，由于知识点掌握不熟练，做题时容易卡住，导致精力分散易犯计算性错误，所以对待这个问题应该从自己身上找原因，夯实每个知识点。在做题的时候才能灵活自如。 孩子注意力不集中的根本原因也在于孩子的基础知识点非常薄弱，跟不上老师的上课节奏，长此以往知识点像滚雪球一样越滚越多，最终上课想听也听不进去了，如果你的孩子已经到这一阶段了，最好的办法就是帮助孩子把以前落下的知识点拾起来，因为知识点是环环相扣的，脱链后再听新内容肯定是非常吃力的。