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关于《新概念英语2》和初中教材配套使用的三点思考 摘要在传统的句型讲授中,一直致力于句型结构的分析以及语法知识的灌输。我们不能否认分析句型结构以及讲解语法点的必要性,但如果以此二者作为句型教学的核心,沿袭的不过是传统英语课堂所讲授的重点内容。 关键词教材配套新概念英语 中图分类号:H319 文献标识码:A 1选择《新概念英语2》和初中教材配套的原因 众所周知,《新概念》以其严谨的语言教育结构体系、循序渐进的进度、选材内容的广博而著称于世,可以说综合性非常强,堪称目前众多教材中最经典的教材之一,现在仍有近千万的人学习该套教材。《新概念英语2》更具有以下特点: 第一,课文短小精悍,利于记忆。教育专家曾指出200个单词的文章最有利于10―15岁的学生背诵,而新概念二册的文章短小精炼,非常适合中小学生学习,而且利于学生记忆。第二册第一单元:100词左右,第二单元:140词左右,第三单元:160词左右,第四单元:180词左右。 第二,故事幽默生动,蕴含文化。新概念二册涵盖了有关英美国家的大量背景知识,主要有英式笑话、英美思维、 交流习惯、英美历史、人物地理、生活习惯、风土人情、民族人物。 第三,系统由浅入深,循序渐进。整个新概念二册有四个单元,前两个单元注重简单句和并列句的使用,后两个单元的难度逐步提升,由简单句过渡到简单的复合句,以及中等难度的复合句,让学生在学习的过程中始终处于螺旋上升的状态,学习的劲头更足,学习的效果更佳,学生的知识体系更完整。 第四,语法结构严谨,层次完整。新概念二册的另一大特点是:重难点语法点复现率高。任意选择几篇文章就会发现单词、词组、语法点都是反复出现的。例如:现在完成时态分别在第4课、第28课、第52课、第76课等出现。此外新概念的课文巧妙安排语法、使用语法,让语法和课文融为一体,使学生更能理解语法的使用,同时新概念英语还抽象化“语法规则”,淡化语法术语,更多地关注学生实际运用语法的能力。 2如何有效学习《新概念英语2》 有效地学习《新概念英语2》,要牢记下面两句话: (1)记单词不是捡破烂――学习新概念课文肯定要学习单词,但是绝对不是脱离课文来背单词,单词的学习一定是和课文一体的。通过课文来学习单词不仅记得更快,理解更充分,还能让单词“活”起来。记单词不是像捡破烂一样, 今天捡一个单词,明天捡两个单词,最后捡了一堆单词,每个单词最后都是独立的,无法串连起来,这样学到的单词就是“死”的单词。 (2)背课文不是死记硬背――大部分的学生背诵新概念英语课文就跟背诵唐诗一样,在不能理解课文的大意和主题的前提下,还继续有模有样地背诵课文,课文都很难背诵完整,更不要说准确地运用语言了。背诵新概念是达到说谈英语最有效的方法之一,通过背诵课文,透彻地体会和理解新概念课文在单词选用上、意思表达上、语法运用上以及文章结构设计上的巧妙和地道;通过背诵课文,帮助学生更好地牢记词组、句型、语法,并在自己说谈英语、运用英语时更加熟练地表达,更加精确地使用,让学生满口都是纯正的英语。 2.1透过句型看到词汇,突破词汇掌握句型 在句型结构中,对句子起支撑作用的主要是谓语动词或是系表结构,对动词的固定搭配的提炼与掌握即是对句型套路的掌握。一位语言学家言道:听到别人说的词句才能说出来,读到别人写的词句才能写下来。而在传统教学中却往往将词句简单地分开讲授,使得本来有机的词汇与句型的教学人为地分离,让学员“只见树木,不见森林”,不仅不能充分挖掘对词汇本质的理解,也缺乏对句型套路的掌握。 2.2句型的翻新与优化――多角度展现句型之美 2.2.1句型的翻新 新概念教材自出版以来,其结构编排的合理性及系统性已得到充分验证。新概念一直是作为中国学生学习英语的首选教材。尽管如此,但由于编写时间相对久远,所以句型中还是有大量词汇运用以及表达方法相对陈旧。对词汇、句型的翻新工作也就变得非常必要和重要了。让学生了解并掌握现今北美英语的日常表达,不至于造成“所学的表达与现实严重脱节”的现象。 2.2.2句型的优化 新概念的句型当然源自native speaker 所写的文章,所以语言是地道的。但出于难度考虑的,对文章进行了人为编排,在新概念,很多表达法虽然正确但并非最佳。在教学过程中,我们应该挖掘出最佳表达,或通过提供多层次及多样化的表达,来丰富及拓展学生的表达方法以及表达能力。 综上所述,在新概念课程教学中,我们应该以句型教学为核心,着力开拓句型教学的思路及方法:让学生在句型学习中加深对单词本质的理解,并且通过对单词的深刻理解达到对句型套路的掌握;同时让学生在学习句型时保持对新鲜表达的了解,及多样化的表达方式,这些都是我们在新概念教学中应该重点注意的问题。