关于小学数学中应用题教学的探究

关于数学中应用教学的探究 111一林红叶一霜染,一场秋雨一地寒。一栏落霞一处忧，一卷诗情一夕游。 一渡飞瀑半山下，一行白鹤越峰翔。一竿怅惘一蓑远，一船离愁一帆行。 一梦十年一回首，一丝垂纶一苇轻。一枕乡思黄花瘦，一雁独行一弓惊。 摘要:小学数学教学是整个数学教学体系中最基本的一环，而其中的应用题教学一向是重难点所在，因为应用题中囊括了数学知识的方方面面，且逻辑性很强，是很多学生的薄弱点，为此很多教师都在积极进行关于应用题教学的探索。 中国论文网 关键词:小学数学;应用题教学;逻辑性 数学是一门抽象性和逻辑推理极强的学科，一直都有“科学之王”的美称，在中国的教学体系中，也一直都占有着极其重要的地位。小学教学中所接触到的数学知识，是基础性的，还没有涉及到深奥的部分，但却为以后的学习奠定了基础，是不可小觑的。对于小学数学教师而言，他们虽然在教授着最简单的数学入门知识，但却要承受着很大的教学压力，因为这期间学生们的学习情况，对于以后的学习有很大的影响。为此，很多的小学数学教师都在寻找积极有效的教学方式，来提高学生的学习效率。在小学数学中，应用题的教学一向是学生的难点，也是教师教学的重点。应用题包括了很多方面的数学知识，对应用题的学习可以很大程度上培养学生的逻辑思维能力和应变能力。下面笔者就来谈谈关于小学数学中应用题教学的一些内容。 一、 重视学生对课本基本知识的掌握 应用题虽然相对于其他的数学题型而言，难度很大。可我们应该清楚，所有的数学题型，都是建立在课本知识的基础之上的，这点是毋庸置疑的。在小学数学课本中，应用题的解决也同样要依靠课本的基础知识。从小学数学的各类中，不难发现，应用题仅仅只是增加了题干的叙述内容，解题方法仍是基本的知识。因此，小学的数学教师如果想提高学生解答应用题的效率，还是应该从基本的课本知识入手，而不能只是单独地从应用题本身入手。数学这门学科就像是一棵枝繁叶茂的大树，虽然枝桠众多，可这所有的枝桠都是从树干延伸出来的。应用题就像是这棵树的枝桠，而树干呢，就是课本中的基础知识，当摸清了树干的纹理，那些错综复杂的枝桠自然也就清楚了。同理，应用题的教学也应该建立在课本的基础知识上，这才是从根本上提高学生应用题学习效率的方法。 二、 联系生活，激发学生的学习兴趣 小学数学中的课本知识主要是一些基本的算术问题，简单，而且与我们的日常生活联系很密切。教师就可以紧紧抓住小学应用题的这个特点，将应用题的教学与我们的实际生活联系在一起，这样不仅可以激发出他们的学习热情，同时还可以让他们享受到学习数学的巨大乐趣，从而可以促使他们主动投入到学习应用题的教学中来。很多学生在学习中总会抱怨学无所用的情况，时间久了就会失去学习的兴趣，导致他们学习成绩不理想等一系列问题。小学数学是整个数学学习过程中的基本环节，一旦学生在这个环节就产生了厌学等负面的因素，必定会对他们以后的学习进程造成不可估量的危害。而小学数学中的重、难点都在应用题的学习方面，因此，教师应该充分利用一切的有利条件，来帮助孩子们进行数学的学习。将应用题的学习与现实生活联系在一起，显然是一个理想的教学模式，可以让他们主动参与到学习中，还可以激发他们学习的积极性。 三、给予学生充分的思考空间，鼓励他们主动探究 同一个问题会有不止一种的解决，这是很正常的一件事情，应用题的解答方法也是如此。同一个应用题，或许由于思考角度的不同，就会产生多种解答方法。但教师在进行应用题的教学时，总会存在考虑不全面的现象，这也是无可厚非的。但学生的思考方式是没有必要严格按照教师的思路走下去的。教师在结束了某一道应用题的教学之后，应该给予学生充分的思考空间，让他们按照自己的思维模式，重新对这道题进行解答，也许学生会在提出另一种新的解答方法，这也是极有可能的。给予学生充分的思考空间，也就是让学生进行主 辗转异地一衫泪，曾记当年一伞轻。西子湖畔一相逢，断桥一诺金山漫。 111一林红叶一霜染,一场秋雨一地寒。一栏落霞一处忧，一卷诗情一夕游。 一渡飞瀑半山下，一行白鹤越峰翔。一竿怅惘一蓑远，一船离愁一帆行。 一梦十年一回首，一丝垂纶一苇轻。一枕乡思黄花瘦，一雁独行一弓惊。 动地探究，积极发散自己的思维。这种教学模式，不仅避免学生思维的僵化，同时还可以让学生的思维能力得到了训练，数学本来就是一门逻辑性很强的学科，每个人都有适合自己的学习方法，完全没有必要追求这个方面的统一。学生的思维得到了发散，创新能力的培养也就迈进了一个新的台阶。学生主动进行探究，会让他们收获到解决应用题的一种快感，这样就能使得他们主动进行有关应用题的学习。 四、 做好，归纳解题技巧 学生在每一次的学习之后，不论学习的效果如何，总会有一些收获。在学习解答应用题的过程中，有的学生或许很快速地就会找到解答方法;有的学生则会经过一番思索之后，才会发现解题的突破口;另外呢，也会有些学生找不到解题的方法，这些情况都是经常存在的。但摒除结果，学生在这个过程中，总会有一些经验，这个时候，学生应该积极进行总结，归纳解题的技巧，为以后的解答累积经验，避免重复走上弯路，浪费解题的时间。教师也可以为他们的总结进行辅助引导，毕竟小学生的自制力还不是很高。另外教师的辅导也可以弥补学生因为经验或是知识不足而造成的失误，因此学生的总结性学习应该在教师和学生的相互配合下进行，这样才能保障总结内容的科学性。 五、 结语 学习的过程，是学生主动进行学习的一个过程，教师是为辅助学生进行学习而存在的，当然教师的辅助引导作用是很重要的一个环节。在小学数学应用题的教学中，教师教给学生必备的知识，引导他们解题的方向后，还应该培养他们主动探究的能力，让他们的自主学习能力得到有效的锻炼，这才真正达到了学生进行学习的目的。应用题是一种相对较为复杂的题型，通过这种题型的训练可以培养学生的数学逻辑思维能力，对于学生以后的学习具有很重要的作用，因此，在小学数学教学中，应把应用题的教学作为重点，积极寻求更好的教学方式，提高小学生解决应用题的能力。 参考文献: 1.麻振江.湖南省凤凰县山江学区.《浅析小学数学应用题教学》 2.王军.《重视数学应用题的教学》. 转载请注明来源。原文地址: 辗转异地一衫泪，曾记当年一伞轻。西子湖畔一相逢，断桥一诺金山漫。