浅析初中生英语学习落伍问题

浅析初中生英语学习落伍问 徐伶俐 初中七年级学生在刚接触英语时，出于对新鲜事物的好奇和兴趣，很愿意学这一科。但因学科的特点，在学习上遇到一些具体困难没有及时解决，导致问题成堆、积重难返，时间长了，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。 一、落伍原因探析 造成学生成绩落伍的原因可归纳为如下几个方面: 初中七年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语(1 达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字，英语为拼音文字;汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好;难以克服，则落伍。 (教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。 2 由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术(知识和技能)上指导，矢不中的，没有收到预期效果。方法的不力，使这些本来可以争取过来的同盟军，没有争取过来。落伍生队伍“” 的不断扩大使落伍生在心理上也得到安慰。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必“” 勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分意志不坚定的中等学生。 “” (现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能较高。听说能力的培养也和3 读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。 (教师原有的教学模式、教学方法使落了伍的学生更加不适应。 4 有的学生既已落了伍，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们吃“大锅饭，要给他们开小灶，他们需要个别帮助。”“” 所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。 (有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花5? 费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给落伍生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的落伍生就是在一念之差的驱使下便索性和英语告别的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的“” 队伍里来。 二、准确、全面地理解把握大纲 克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积落伍的重要措施:准确、全面地理解把握教学大纲，对防止大面积落伍有重要意义。 大纲把九年义务教育英语教学目的定为打好初步的基幢。把中学阶段的英语教学视为“” 实现真实交际的准备阶段，而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。 中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一动笔，则全线崩溃，因而落伍。 “” 现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目(如语音、会话等)受不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力;加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积落伍。当然，还有一些学校教师质量不高也是一条重要原因。