惊弓之鸟教学设计

惊弓之鸟 《惊弓之鸟》教学设计 教学过程: 一、谈话导入新课，整体进入 1、、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主 要讲了一件什么事, 出示板书: 不用箭 更羸—————? | | “射” | 下 ? 大雁 二、找到突破口 1、师:那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢, 出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出。 它飞得慢，是因为_______________。 它叫得悲惨，是因为_____________。 2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。 板书: 飞得慢——箭伤未愈 叫得惨——孤单失群 “孤单失群”是什么意思,(离开同伴，无依无靠) 这两句话前后分句之间是什么关系, 出示小黑板:【因果——先果后因】 4、读书上更羸说的第二句话: 它飞得慢——是因为„„ 它叫得悲惨——是因为„„ 5、下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读:之所以飞得慢 是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。 师引读:因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助 所以——(叫得悲惨)。 师引读:它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛 所以——(飞得慢) 师引读:叫得悲惨 是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。 6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。 出示填空: 它一听到_____，心里很______，就__________。 它一_________，伤口又______，就__________。 出示板书: 弦响?害怕?高飞?使劲?裂开?掉下 7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 (一„„就„„拼命)齐读 8、师:前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读: 师引读:飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲 师引读:叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响 师:那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢, 师引读:因为更羸观察到——(生)它飞得慢„„(出示板书:观察) 师引读:他又到——(生)飞得慢„„(出示板书:分析) 师引读:最后更羸判断出——(生)它一听到弦响„„(出示板书:判断) 三、训练朗读，学习对话的四种形式。 课文主要人物是谁,(魏王、更羸)。 自己挑更羸或魏王的话来读读。 全班分男女分读两人的话。 四、引申 1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课) “惊弓之鸟”是什么意思,(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 2、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。 你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗,(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。) 板书设计: 惊弓之鸟 不用箭 观察 分析 判断 更羸—————? | “射” | 下 | ??飞得慢——受过箭伤? 大雁-? ?弦响?害怕?高飞? ?叫得惨——孤单失群? 使劲?裂开?掉下