为了正常的体验网站,请在浏览器设置里面开启Javascript功能!

[高效]八年级大气压强说课稿

2017-10-18 5页 doc 16KB 8阅读

用户头像

is_511210

暂无简介

举报
[高效]八年级大气压强说课稿[高效]八年级大气压强说课稿 八年级《大气压强》说课稿 本堂课说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计五个板块。 【教材分析】 《大气压强》是教科版实验教科书八年级下册第八章第四节的内容,对大气压强的研究是在前面所学的基础上,运用压强、压力、液体密度、液体压强等内容来认识的,由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望,从而用实验感知大气压强的存在,进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础,大气压强的知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究等有广泛的意义。 【设计...
[高效]八年级大气压强说课稿
[高效]八年级大气压强说课稿 八年级《大气压强》说课稿 本堂课说课的有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计五个板块。 【教材分析】 《大气压强》是教科版实验教科书八年级下册第八章第四节的内容,对大气压强的研究是在前面所学的基础上,运用压强、压力、液体密度、液体压强等内容来认识的,由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望,从而用实验感知大气压强的存在,进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础,大气压强的知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究等有广泛的意义。 【设计思想】 1(初中生的认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础,实验几乎始终伴随着整个教学过程,所以,实际教学中,在注重知识逻辑的同时,应重视学生的个人经验和心理特点,把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来,加强学生的直接经验和亲身体验。 2(在教学中,按照“体验?思考?分析?探究?应用”的思路逐一展开,让学生通过实验,体验大气压的存在,讨论大气压的特点,以及探究测量大气压的。 3(在教学中,不仅要关注学生“知道什么”,更要关注学生“怎样才能知道”,所以,能动手做的实验就让学生自己动手做,给学生亲近感和真实感,多媒体仅起到穿针引线的作用。 【教学目标】 知识与技能: ,、知道大气压强的存在,知道托里拆利实验的原理、过程和结论; ,、了解大气压强产生的原因; ,、知道大气压强与高度和天气有关; ,、通过演示实验,培养学生的观察能力的分析能力; ,、通过对托里拆利实验的学习,培养学生的思维能力。 过程与方法: 1、学生进行实验探究,估测大气压强的大小,体会科学探究的 过程; 2、通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 情感态度与价值观: 1、通过演示实验,激发学生学习的兴趣和求知欲; 2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象,使学生体会到物理知识与生活的密切关系,具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。 【教学重点】 1、大气压的存在; 2、大气压的测量。 【教学难点】 理解托里拆利实验的原理。 【教学方法】 这节课我设计综合应用目标导学,自学与指导,实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法,提高课堂教学的有效性,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 【教学流程】 教学流程由六个环节组成。 1、激趣引:从生活走向物理 大家知道,液体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体受重力作用,并且具有流动性。那么,空气也由重力,也能流动,大家推理,大气是否也存在朝向各个方向的压强,根据你们收集的资料或根据已有的知识,用一些现象或实验来证明你的观点。 2、怎样知道大气有压强, (1)演示:将硬纸片放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。 (2)演示:将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用用按住,并倒置过来,学生观察两次的实验现象。 (3)演示:瓶吞鸡蛋实验。 (4)能够证明大气压存在有一个非常著名的实验,看书54页。 师生共同完成马德保半球实验。这个实验说明什么, 问:大气压有什么特点呢, 大气向各个方向都有压强。 [设计说明:由实验设疑,引起学生的求知欲,通过四个活动,让学生亲自动手、动脑,互相讨论来认识大气压的存在和特点,并尽可能解决活动中碰到的问题。 3、怎样测量大气压, ?通过学习,我们已经知道大气压强的客观存在,而且很大。根据所给器材,参考导学案的分组实验提示,自己设计实验测量大气压的值。 ?完成导学案分组实验习题,讲解实验原理,学生实验。 ?汇报并分析数据。你们认为这个实验应该注意什么, ?大家的数据都不一样,为了更准确的测量,大家看另外一种方法。看视频托里拆利实验。 ?完成书上托里拆利实验计算题。 ?学生看视频:托里拆利实验。 思考(投影): ?开始时,水银柱为什么会下降,后来为什么不降落了, ?是不是计算出这段水银柱产生的压强就间接知道了大气压强, ?水银柱的高度与玻璃管的粗细、上提或下压、倾斜是否有关 ?如何计算大气压的值, 学生回答 设计说明:在教师的引导下,使学生学习到一种间接测量大气压的方法,通过学生自己设计实验,欣赏自己的方法,学习他人的方法,来拓展自己的思维. 4、大气压强的变化 大气压强随高度的增加而减小,离海平面越高,大气压强越小,在海拔3000米以内,大约每升高10米,大气压强减小100帕。 大气压强的变化也会受天气影响,通常情况下,晴天的大气压强比阴天的高,冬天的大气压强比夏天高。 5、总结梳理。 ?大气有压强吗,它有什么特点,你可以做哪些实验来证明,你还可以列举哪些事例说明大气压的存在, ?你会估测大气压吗,有哪些方法,说一说。 ?托里拆利实验中,应注意的哪些问题,一个大气压的值。 6、自我 7、课后作业:根据课本提示自己设计一个气压计 【板书设计】 大气压强 大气压的存在:马德堡半球实验 ; 大气压产生的原因和特点:空气由于受重力作用,而且能够流动。空气内部向各个方向都有压强; 5大气压的测量:托里拆利实验 p=1.013x10 p 0a 大气压强的变化:大气压强随高度的增加而减小; 晴天的大气压强比阴天的高,冬天的大气压强比夏天高。
/
本文档为【[高效]八年级大气压强说课稿】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。 本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。 网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。

历史搜索

    清空历史搜索