初中学生学习自觉性的培养

初中学生学习自觉性的培养 1( 制定合理的学习计划:帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要和孩子一起制定，得到孩子的认同才会更容易执行。督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验成功的喜悦。在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给予孩子适当帮助。 2(必要的课前预习:中国有句古话:“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。 课前预习的基本要求是:认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。3(听好45分钟的课:在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课，比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。 孩子不认真听讲，一般会有三个原因，应针对其原因去解决。 一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差，跟不上进度;有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习;后一种情况主要是加强预习。 二是自制力差，易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志力问题，应在锻炼孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。 三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因，应跟任课教师多联系，请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉孩子，在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练，自己应心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。可以利用“融会贯通”学习软件里的学习计划、限定时间的学习来减缓孩子的学习压力，并通过著名的老师教学来提高孩子学习兴趣。 4(提高作业质量:做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。有的孩子只顾快点完成作业，题目没看清楚，有时抄错题，不是先想好了再动笔，而是写一步想一步。这样，作业质量肯定不会好。家长应教育孩子，做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。 做作业时要在旁边预备草稿本或草稿纸，有的作业步骤需要先打草稿准确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。作业要自己检查，不能依赖家长，家长也不要越俎代庖。老师要求家长检查、签字，家长在检查作业后，发现错误，不宜直接告诉孩子哪儿错了，而应让孩子自己复查。比如说:“这两题有一题错了，你自己查出来。”这样，有利于培养孩子独立自主的能力。如果哪儿错了就告诉他，甚至帮孩子改错，容易使孩子形成依赖心理。 5(及时纠正错题:孩子做错题是经常发生的事，从纠正错误入手也是辅导孩子的好方式。给孩子一个专用的本子。和孩子一起给它取个名字， “错题大家庭”、“拦路虎乐园”都是不错的选题。孩子每次作业或考试出现错误，就让孩子在专用的本子上将题目抄下。然后按正确的方法重做一遍。之后分析错误原因，是不会审题，还是粗心大意;是没有掌握这部分内容，还是不会正确分析。用红笔将错误的内容标出。过一段时间，与孩子一起整理错题，将错误的类型汇总，看一看哪部分错的最多，哪种错误原因最为常见。 这样你对孩子的学习状况有一个清楚的了解，你就可以有的放矢地辅导孩子了。 6(做读书笔记和摘要:读书时笔记和摘要主要包括以下方面的内容:?记下书名、作者;?采摘生字、新词及佳句;?记录主要人物和主要内容;?在书上批注;?列提纲;?写读后感。 教孩子做读书笔记和摘要是你辅导孩子学习的一个好方法。给孩子一个喜爱的笔记本。要求孩子每看完一篇自己喜爱的文章或感兴趣的消息，就写出读书笔记或摘要。读书笔记和摘要要讲出文章的主要观点或自己认为最精彩的部分，也可以将其中的好句子和段落摘抄下来。开始时父母与孩子一起，共同阅读一篇文章，找出文章的中心思想，逐渐就可以让孩子独立完成。对孩子的阅读内容，不必限制太死。让孩子凭他的兴趣自己选择，父母可以进行推荐。只要孩子坚持下去，你会发现孩子的资料积累、阅读能力、归纳能力和表达能力都会有明显的进步，而且孩子还学会了自己学习，你就可以事半功倍地辅导孩子学习了。 7(学会使用工具书 我国古代思想家孟子有一句很有名的话:“工欲善其事，必先利其器。”意思是说，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前将他的工具磨得十分猁。在学习中，字典、扁这些工具书，就是学生的“利器”。使用工具书的能力对于小学和初中生来说，最主要的是学会查字典。要有运用部首、音序等查字法迅速、准确地从字典中查出生字词的能力，还要有联系上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的能力。要具备这样能力，就必须要求学生勤查字典，并进而养成习惯。 8(掌握阅读步骤和方法 ?学会阅读的一般步骤。 当学生掌握一定量汉字时，可以逐步培养他们掌握阅读的一般步骤:初读，了解全文大意，划出生字、新词;运用工具书并采用联系上下文语言环境的方法认字、释词、疏通文意，用铅笔标出自然段的数码，分析题目，了解题止民内容的关系。再读，带着文章“写的什么”和“怎样写的”两个问题熟读，读后分段写出段意，然后把几段的意思联系起来，掌握文章的主要内容。精读。抓住重点段落和重点词语细读，加深对课文内容的理解，在此基础上，概括文章的中心思想和写作特点。熟读，按课后“作业与练习”的要求，进行写和练，达到读好一篇文章的目的。 ?学会读懂不同类型文章的方法。 语文课本主要运用写人、记事、状物、绘景、抒情等方法，也有诸如童话、寓言、故事、小说等文体的课文。文章不同，作者的思路各异，表达的方法也多种多样。指导学生学习必须依各类文章的特点，采取不同的学法。比如，阅读写人的课文，先要弄清课文“写了谁的什么事”，接着抓住表现人物性格和品质的重点词句熟读精思，通过分析概括，理解和掌握作者是怎样抓住人物的外貌、动作、语言表现人物性格特征和精神品质的。再如，阅读记事文，先弄清时、地、人、事，事情的起因、经过和结果;其次弄清事情详细经过和活动的重要场面，体会作者遗词造句的匠心;再次，总结“表现了什么”、“为什么要这样写”。这样，让学生一步一步掌握不同类型课文的读书方法，就能收到“读懂一篇，能看多篇”，举一反三，触类旁通之效。 9(具备多种思维方法 与其交给孩子一交给学生思维方法，发展思维能力，是进行方法指导的一项重要内容。交给学生思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法外，还应重视求异思维、发散思维、辩证思维等思维方法的培养，使孩子的思维能够灵活运转。 为了孩子的学习，您也许曾经头痛过、孩子也努力过，但成绩原地踏步的状态让您和孩 子几乎失去了信心，但是我们请您记住:“发现者教育”决不会让您和孩子失望。只要我 们共同努力，就一定会有回报。我们有信心帮您孩子快速提高成绩，减轻您和孩子的负 担和压力，让孩子用优异的成绩证明给您看，您孩子是聪明的、是最棒的。 中学生学习方法杂谈 "面向现代化，面向世界，面向未来"，是整个教育工作的根本指针，也是时代发展的客观要求。信息量激增，知识迅速发展，是当今知识世界的显著特色。看未来，看发展，方法比单纯的知识更重要。许多教育专家认为，将来的"文盲"，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，并能为社会做出创造性的贡献。 学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识;基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。 学习必须勤于思考。中学是一个重要的学习阶段。在这个期间要注意培养独立思考的能力。要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么。一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。 学习必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂。例如，习题做错了，这是常有的事，重要的是能自己发现错误并改正它。要在初中乃至小学学习阶段就要培养这种本领。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。 学习必须善于总结。学完一章，要做个小结;学完一本书。要做个总结。总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。 学习必须持之以恒。俗话说"水滴石穿"、"一口吃不成胖子"。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。总之，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。 学习方法，要因人而异、因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效方法。 认识领域里的教学方法是多种多样的，但说到底就是组织学生的各种认识活动。本文从知识的来源以及形成知识的逻辑推理方法两个角度进行分析，并合二为一把认识领域里的中学物理教学方法划分为六种。但是对某一节具体的课来说，并不是针对一节课选用一种教学方法，而是针对这节课的每一项教学要求分别选用一种适宜的教学方法。对已经选择出来的教学方法，在课堂上要运用得当，还必需同时考虑两个基本因素，即学生的认识活动水平和教师所能创设的教学条件。 关键词:认识领域;教学方法分类;选择与运用 在认识论上，我们一直倡导辩证唯物主义的认识论，即能动的反映论。但是长期以来，我们更多强调了认识的反映特性，强调它的客观性的一面，而对认识的能动性则未能给予充分的重视。作为新课程的基本理念之一，就是要求注重科学探究，提倡学习方式多样化，尽管认识领域里的教学方法是多种多样的，但说到底就是组织学生的各种认识活动的方法。这些认识活动应该由学生自己去完成，学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，教师教的活动只有符合学生认识活动的规律，才能产生好的教学效果。 一、认识领域里中学物理教学方法的分类 学生的认识活动总的来说，仍然是遵循以实践为基础的从感性到理性、从理性到实践的认识客观世界的辨证途径。但是在教学认识中，学生的认识对象并不是本质未被揭示的某种客体，而是镌刻着前人对该类客体的认识结果与认识方法的知识内容，所以学生的认识活动应有其特点，比如不必处处都从感性认识开始，而可以按照教材的总体安排，采用多种认识途径来学习物理知识。 九年义务全日制中学数学教学大纲中明确指出:“初中数学基础知识是指初中代数、几何的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。”大纲把数学思想和方法归入数学基础知识的教学范畴，显示出我们对中学生数学思想和方法的培养，代表了未来数学教学改革的必然趋势。米山国藏曾经指出:“数学的知识可以记忆一时，但数学的精神、思想和方法永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育根本之所在。” 在素质教育大力提倡并深入开展的今天，把数学思想方法作为数学学科素质教育的重要内容，已引起教育界的普遍关注和高度重视。作为一名数学教师，真正考虑的应是如何在整个教学过程中展示和渗透蕴涵于数学知识之中的种种数学思想方法，以达到提高教学质量的近期效果和全面提高人的素质的远期效果。本文尝试就如何在数学课堂教学中渗透数学思想方法作三个方面的阐述，以求能更好地帮助学生学好数学，提高他们的数学思维能力。 一、 在表层知识的教学中不断渗透数学思想方法 中学数学教学内容从总体上可分为两个层次:一个称为表层知识，包含概念、性质、法则、公式、公理、定理等基本技能;另一个称为深层知识，主要指数学思想和方法。表层知识是深层知识的基础，具有较强的操作性，学生只有通过对教材的学习，在掌握与理解了一定的表层知识后，才能进一步学习和领悟相关的深层知识。而数学思想方法又是以数学知识为载体，蕴涵于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统率着表层知识。因而教师在讲授概念、性质、公式的过程中应不断渗透相关的数学思想方法，让学生在掌握表层知识的同时，又能领悟到深层知识，从而使学生达到一个质的飞跃，并使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。只讲概念、定理、公式而不注重渗透数学思想、方法的教学，将不利 于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高。著名数学家华罗庚曾指出:“学习数学最好要到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。”在教学过程中要引导学生主动参与结论的探索、发现、推导过程，搞清其中的因果关系，领悟它与其它知识的关系，让学生亲身体验创造性思维活动中所经历和应用到的数学思想和方法。例如:在“绝对值的概念”教学中，课本是直接给出绝对值的描述性定义(正数的绝对值取它本身，负数的绝对值取它的相反数，零的绝对值是零)。学生往往会如记历史名词解释一般，不对其加以理解而生搬硬套的加以机械记忆。这时，我们要做的就是如何运用已学的知识来直观、形象地揭示“绝对值”这个概念的内涵，从而能使学生更透彻、更全面地理解这一概念。在教学中，我们可按下列方式来引导学生: (1)请学生们在数轴上将下列各数表示出来:0，1，-1，4，-4 (2)1与-1，4与-4有什么关系, (3)4到原点的距离与-4到原点的距离有何关系,1与-1呢,从而给出绝对值的概念，并让学生自己从数轴上，从各点之间的关系中讨论归纳出绝对值的描述性定义。 (4)绝对值等于9的数有几个,如何利用数轴加以说明, 这样一来，学生既学习了绝对值的概念，同时又渗透了数形结合的思想方法。在此，还应注意的是教师在教学过程中应恰当地对数学思想方法给予一定的提炼与概括，以加深学生的印象。 数学知识的学习要经过听讲、复习、做练习等过程才能掌握与巩固。数学思想方法的形成同样要有一个循序渐进的过程并经过反复训练才能使学生真正领悟。也只有经过一个反复训练，不断完善的过程才能使学生形成直觉的运用数学思想方法的意识，建立起学生自我的“数学思想方法系统”。在新概念、新知识点的讲授过程中，如运用类比的数学方法，可以使学生易于理解和掌握。例如在学习有理数的时候，可用小学所学的“数”进行类比;学习一元二次方程时可用一元一次方程类比;学一次函数时，可用乘法公式类比;学二次函数时，可以和一元二次方程的根与系数的关系类比。经过多次重复与渗透，使学生真正理解、掌握类比的方法，从而灵活的运用到今后新知识的学习与问题的解决之中去，同时也提高自己的数学思维能力。 二、 在问题探索、解决过程中揭示数学思想方法。 我们平时的教学工作中一直存有这么一个难点:平时题目讲得不少，可只要条件稍稍一变，一些学生就会不知所措，总是停留在模仿型解题的水平上，很难形成较强解决问题的能力，更谈不上创新能力的形成。而培养学生解决问题的综合能力又是数学教学的核心目标。在解决问题的过程中，教师就应把最大的教学精力花在诱导学生怎样去想，怎样想到，到哪里去找解题的思路上，要置数学思想方法的运用于解题的中心位置，充分发挥数学思想的解题功能??定向功能、联想功能、构造功能和模糊延伸功能。如若学生能在解决问题的过程中充分发挥数学思想方法的解题功能，不仅可少走弯路，而且还可大大提高学生的数学能力与综合素质。例如:在“多边形内角和的求法”教学中，其教学结构可成“设问??猜想??论证??反思”四个环节。首先创设问题的情境，激发探索欲望，渗透化归思想。具体引导如下: 问:三角形、四边形的内角和分别是多少,四边形内角和是如何求的, 答:转化成三角形。 问:五边形的内角和如何求得,六边形、七边形……n边形的内角和又是多少 呢,(鼓励学生大胆的猜想，引导发现解题的方法，从中渗透类比、归纳、猜想等数学思想方法。) 问:从四边形的内角和的探索方法中能得到什么启发,五边形如何化归为三角形,化成几个三角形,六边形……n边形呢,你能给出多边形的内角和与它们的边数及分割成三角形的个数之间的关系吗,从中能发现什么规律,猜猜多边形的内角和等于多少, 在学生得出猜想以后，接着，探索论证方法。 为了充分展示思维过程，揭示化归思想，教师又进行下面一环扣一环的启发提问:如何进行上述猜想,已想到把多边形内角和化归为三角形来处理，那么，这种化归是唯一的吗,与多边形的关系如何,哪种是我们论证最可取的, 在学生得出结论后，再反思探索过程，优化思维。最后教师及时小结化归思想在解决问题中的作用:是什么使我们想到用化归的数学思想方法来解决该问题的,这是由于我们首先从简单的多边形??三角形，四边形的内角和开始，把问题解决，再把解题中得出的思想方法运用到解决一般多边形的过程中。这种从特殊到一般的数学思想方法是我们在探索数学问题过程中惯用的方法。 经过这一教学活动，充分发挥了学生的主体作用，学生参与问题的探索大大激发了学生的求知兴趣，使学生在知识学习的同时，感受和领会到了数学思想和方法的魅力。 三、 在知识的归纳总结中使数学思想方法表层化 数学思想方法贯穿在整个中学数学教材 的知识点中，以内隐的方式溶于数学知识的体系中，要使学生把这种思想内化成自己的观点，应用它来解决问题，就要努力把各种知识所表现出来的数学思想方法表层化，这符合未来数学教育改革的趋势。日本的数学教材正文部分，在每章开头都有一小段引语，其内容一般是与本章有关系的数学史料介绍或数学思想方法的说明。美国《普及科学??2061计划》中也指出，作为一个未来社会的典型成人，应充分理解数学教学过程中反映出来的基本数学思想和方法。作为一名教师，真正要我们去做的并不是在教学中就题论题，殊不知授之以“渔”比授之以“鱼”更为重要。因而我们要把潜于教材中的这种思想方法提炼出来，挖掘其深刻内涵，使之表层化，使学生易于从中掌握有关数学思想方法的知识，并使这种“知识”消化吸收成具有“个性”的数学思想，逐步形成用数学思想方法指导思维活动的能力。而要做好这项工作，就应当要求我们教师首先弄清楚教材中所反映的数学思想方法以及它与数学相关知识之间的联系，并适时作出归纳和概括，然后再考虑在具体的授课活动中，以何种方式将数学思想方法进行有效的挖掘与揭示，并使之表层化，使学生达到真正意义上的领会和掌握，尽快增强学生对数学思想方法的应用意识。 当然，要使学生真正具备个性化的数学思想方法，还要有一个反复训练、不断完善的过程。这就要求我们教师在教学中大胆实践，持之以恒，寓数学思想方法于平时的教学之中，使学生真正形成个性的思维活动，从而全面提高自身的素质。 LLXXRR8 2009-07-12 11:19:06 1(制定合理的学习计划:帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要和孩子一起制定，得到孩子的认同才会更容易执行。督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验成功的喜悦。在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给予孩子适当帮助。 2(必要的课前预习:中国有句古话:“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。 课前预习的基本要求是:认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。3(听好45分钟的课:在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课，比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂"面向现代化，面向世界，面向未来"，是整个教育工作的根本指针，也是时代发展的客观要求。信息量激增，知识迅速发展，是当今知识世界的显著特色。看未来，看发展，方法比单纯的知识更重要。许多教育专家认为，将来的"文盲"，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，并能为社会做出创造性的贡献 课外阅读自觉性的培养 来源: 宜宾晚报 2009-09-02 体娱 初中生应学会制定自己的阅读计划，广泛地阅读各类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三本名著。这一目标的实施效果如何呢,我担任的是农村乡镇初中语文教学，上学年，在2011级3班开展了“快乐课外，快乐阅读”的课外阅读活动。活动“大展示”时，在全班64个学生中，有6人按要求保质保量完成任务;42人做了，但敷衍了事;有16人几乎没有参与活动。在活动展示的阅读竞赛问答时，少数人知道王熙凤、吴用是谁;百分之八十的学生不知“煮酒论英雄”、“智取生辰纲”是怎么回事。农村初中生阅读面、阅读量都达不到要求，即便他们词穷语拙饥饿难堪，他们也无心无趣去汲取课外书本的营养，究其原因:农村初中生生活的环境是可想而知的，无书香之气的熏陶，无自觉阅读的习惯。农村多数家长由于时代的影响，对孩子的学习只是过问，无心、无能、无水平指导学生阅读，更无 素质与孩子进行阅读互动。家长对孩子答应的多、要求的少，加之学生因缺少磨练而不具备“苦”学精神，“懒”是多数农村初中生的共性，在没有人督促的情况下，能保质保量完成课外阅读的初中生简直是凤毛麟角。对这类学生，家长外出打工不管(即便在家也不督促)，老师又没有引导，没有及时激励，没有培养阅读兴趣，更没有正确引导其阅读的方法，才会造成这种后果。那么如何改变这种局面呢, 一、培养学生良好的阅读心态:“我是个阅读的„孤独者?” 农村学生课外喜欢漫无目地闲逛，就算看书写字，有的一看书就打瞌睡，有的在电视机前做课外作业，有的边做边玩，有的边做边与人搭话，总之，心不静，心不专，需要培养他们聚精会神、专心一意的阅读境界。我利用课本中的事迹激励，利用课本中人物树榜样。《音乐巨人贝多芬》中描述了音乐巨人贝多芬孤独了，全身心投入到音乐世界，创造了震撼世界的音乐;《闻一多的说和做》描述了他为了给衰微的民族开一剂救济药方，兀兀穷年，目不窥园，足不下楼，达到了忘我的程度;玛丽?居里把物质的享受抛在脑后，全身心地实验，做了上千次试验，终于发现了镭;傅雷教导傅聪做一个“赤子之心”，“赤子之心”孤独了，就创造了音乐的新世纪。这些精辟的材料激励学生跃跃欲试，启发他们严格约束自己，珍惜时间，专心致志多读书、读好书，以达到广泛阅读的效果。 二、培养学生完成阅读的“敬畏心” “敬畏心”是学生对老师家长的期望、要求、命令产生的一种非完成不可的心态。现在的农村初中生没有畏惧感，对学习任务是可完成可不完成，尤其是自觉阅读化为泡影。人的惰性总是占上风，何况是孩子呢,魏书生对学生的管理不也有一个明显的特征吗,违规就罚写几百几千字的说明书。我自家孩子就曾迷恋网络游戏，就算千百次讲道理、讲情感，他依然迷恋，最后我用皮鞭让其行为有所收敛。古人的教鞭不是没有作用，那些古诗文、三字经能在好多老人的脑海里扎根，就全靠鞭子的作用了。话说回来，这并不等于我们推崇这种办法，我的意思是在不得已的情况下，可以适当惩罚，让孩子有畏惧感(那种完完全全轻松的教学是不成功的教学)，同时也会给他们讲清道理，让他们口服心服，行为上也不得不一致:每天、每周或每月规定学生按一定要求读一定数量课外书籍。时间长了，阅读兴趣渐渐产生，阅读习惯也逐渐形成。因此培养学生阅读敬畏心，只是培养学习阅读习惯的一种手段。这种“手段”高不高明，就看家长老师的的威信有多高了。 三、农村初中生课外阅读更需老师辅导 “读书足以怡情，足以傅影，足以长才。”但漫无目的读书如过眼云烟;见书就读，如大海淘金，收获甚微。要培养学生阅读能力，老师就要亲临辅导，尤其是农村初中生，如帮助制定阅读计划，帮助其明确读书目的，端正其读书的态度(不能尽信书，多思、多疑)，告诉其阅读方法:可全读，也可精读;可涉猎，也可不求甚解;可做内容摘要，也可做好句摘抄;可通读，也可跳读;可朗读，也可默读……学生掌握各种阅读方式方法，可以根据自己的情况选择阅读方法。方法方式多了，学生兴趣也会提高，以达到培养自主性阅读的习惯。 促进学困生自我转化的策略 【摘 要】 学困生转化工作是每一位教师的重要任务。转化学困生,关键在于根据实际情况,寻找病因,激发学生学习兴趣,指导学习方法,培养学习习惯,克服不良心理,形成热爱学习、 自觉学习习惯,达到自我转化的目的。 【关键词】 学困生 形成原因 自我转化 学困生是诸多因素共同影响下,在学习上有一定困难的学生。分析学困生形成的原因,研究转化学困生的策略,优化教育教学方法,不仅是提高教学质量的增长点,也是每一名教师面临的重要任务。 一、帮助学困生消除心理障碍 初中学生正处在“心理断乳”的关键时期,表现为生理特征趋于成熟,心理发育还未成熟的状态,受教育方法、环境、升学及前途等诸多方面的影响,在自信心、意志力、情绪等方面存在心理障碍,但他们内心深处却蕴藏着不甘落后,要求上进的愿望,只要“视其所以,观其所由,察其所安,因材施教”,就能消除心理障碍,逐渐形成良好的心理品质,提高主动学习的积极性。一要培植学困生的闪光点,注意诱发积极的心理因素。优秀老师总会寻找闪光点,并不失时机地表扬学生,不断对其微小的进步精心呵护,细心培养,适时鼓励,让他们感觉受到尊重,便会使其重新认识自我,扬起探求知识的风帆。二要创造进步的机会。要经常耐心细致地帮助指导学困生参与教学活动,组织他们动手实践,在实践中探索,在探索中发现,在发现中感悟,在感悟中理解,在理解中运用,不断满足学生乐于表现的心理需求,体验探索成功的乐趣,增强学好的信心。三要奉献爱心,重视自我能力的培养。“冰冻三尺,非一日之寒”,学困生在学习上处于弱势群体,转化工作过程具有长期性、艰巨性和反复性。因此,耐心细致地关爱,持之以恒地呵护鼓励,让他们不断感受到教师的信任、希望,以提高他们学习的内驱力,达到“不用扬鞭自奋蹄”的目的。切忌讽刺挖苦,严厉训斥等伤害学生自尊心的言行,防止逆反心理的出现。四是利用有关讲座课程等,让学生了解自身的心理特点,掌握基本的心理调节方法,促进学困生养成良好的心理素质。学困生只有具有健康的心理,才会有他们天天向上的行为。 二、激发学困生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”,兴趣是学困生认识事物或爱好某种活动的倾向,是在需要的基础上,在学习实践过程中形成和发展起来的;是学习的向导,创造的源泉。苏霍姆林斯基认为“教与学的统一起点,就在于激发学生学习的兴趣”。教师要善于运用多种途径、形式、方法和手段,通过丰富多彩的主体实践活动,创设乐学情境,激发学生学习热情,培养学习意识,塑造学习精神,优化学习氛围,挖掘内在需要,构建成功平台,使学困生在浓厚学习兴趣和求知欲的驱动下,学习的主动性和自觉性得到提高,教师要针对学困生的心理特点和学习实际,巧设悬念,置疑问难,创设情境,实习实验,亲自操作等方式引导学生产生学习知识的渴望,进而激发学习兴趣,拾级而上,达到有所收获,有所提高,有所发展。 三、指导学困生改进学习方法 方法是教学过程中的重要组成部分,“善学者师逸而功倍”,“不善学者师勤而功半”。这就说明了学习方法的重要性。因而教师要让学困生掌握良好的学习方法,以促进学习效率的提高。如面批作业,上课提问,及时指出学习中存在的问题,教给他们解题的方法和思路,促进学困生查漏补缺,及时纠正学习中的问题,要针对学困生怕做题这一点,要积极引导,使其克服惧怕心理,反复阅读,分析题目,联系平时所学知识点,揣摸题目意图,寻找解题的突破口,进而寻找出解题的方法、步骤,从而加深对知识的理解,改进学习方法。同时,还要结合预习、复习、阅 读和总结等方面进行方法指导,教育他们根据各自的特点和不同情况,逐渐摸索出一套适合个人的学习方法,掌握克服学习困难的钥匙,真正体验学习。 四、培养学困生良好的学习习惯 学习习惯是学生在长期学习过程中逐渐形成的不易改变的行为,它是学生持久学习的动力。叶圣陶先生说过:“教育的最终目的就是要养成学生良好的学习习惯。”那么,如何培养学困生良好的学习习惯呢? 首先,要仔细分析学困生产生不良习惯的内因,制定有针对性的措施,达到有的放矢,事半功倍的目的;其次,要遵循由易到难,循序渐进的原则,从大处着眼,小事着手,科学计划,严格要求,长期训练,促进其良好习惯的形成。如督促学困生课前预习,引导他们专心听讲,鼓励他们积极发言,要求他们按时完成作业等。同时注意习惯不是一朝一夕就能形成的,必须持之以恒,长期强化,不断在教育中培养,培养中教育,促进他们不断认识自己、完善自己、发展自己,增强克服困难的意志,增强自我约束的能力,达到由被动接受教育到自我教育的目的,实现“要我学”到“我要学”的转变,逐渐养成良好的学习习惯。 五、设计促进学困生学习的教法 教师的教是影响学生学习质量的重要因素,一名优秀的教师,不仅要在促进学困生自我转变上下工夫,还要在改进教法上花力气,达到会教和善教,以提高转困工作的实效性,这就要求教师要认真实施以下几方面的工作:选择和运用符合学困生学习实际及心理特点的方法,采用“低起点”、“小步子”、“多活动”、“勤反馈”等适合他们“胃口”的教学措施;制定不同层次的教学目标,设计一定梯度的练习题,运用鼓励性评价的教育方式。有经验的教师总是在教育转变过程中,把良好的学习方法贯穿于认识程序中,把主体参与活动贯穿于教学设计中,把能力的培养附着在知识的载体之上,把情感教育融入认知过程中,在切入点上巧触发,堵塞点上巧疏通,总结点上巧回归,在学困生“心欲通而未通时,予以达之;口欲言而未能时,予以言之”,对他们的评价着眼于未来,侧重于发展,以利于改进,淡化学生间的横向比较,注重发展过程中的纵向评价,使他们不断体验到成功的喜悦和乐趣,具有积极向上的心理状态。 总之,实际教学中,教师要根据学困生的个体特点具体培养,力求“一生一策”,以提高转化措施的针对性、实效性,从而提高教学质量。 浅谈怎样培养和提高农村学困生学习数学的兴趣 学困生时刻围绕着农村初级校的教学，从本人几年来的体会感到，学困生对学习产生 逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。 初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面: 1、基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。 2、学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 3、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上和进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。 下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法: 一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。 1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系,从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。 2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。例如:在讲“有理数的乘方”时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少, 此时学生会异中同声回答出来。这时学生已经产生了一个大大的“,”，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢,接下来话峰一转说道，就用这样的纸(足够大)，对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度,学生马上会瞪大眼睛张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，他们会怀着急切的心情要来验证一下这个问题。教师这时恰当 地点出有理数的乘方的概念及其和，学生会怀着极大的好奇心，一定要计算出这个高度，这样预期的教学效果就达到了。 3、注重情感教育: 学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。例如:有一个同学，平时上课不专心听讲，遇不会或不懂的地方不常问老师，有一天晚自习时，我发现她在预习，十分认真，看完书后，她就仿照课本上的例子在做练习。第二天上课时，我就说“×××同学昨天晚上预习很认真，做到动笔、动脑，希望同学们以后向这位同学学习。”就这么简单的一句话，竟产生了很大的效益，从那以后，这位同学变了，上课专心听讲，勤学好问，肯动脑预习和做练习，并且带动了邻桌同学，用她的话来讲，自己做练习，当正确时，简直是一种享受。从此，她迷上了数学，并且她的成绩由学期初的32分提高到65分，初中毕业考上了高中。“发展性”鼓励更易于我们教师后进生身上的“闪光点”发扬光大。 4、对学困生进行第二课堂教学。 对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。 二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。 1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90?;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。 2、大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管;教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说„„”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。„„这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。 3、应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。 三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个 别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。 实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。 古人云:“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。